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文档简介

春风拂面教学设计阳平街小学 强委革 学习目标1.通过猜想与假设-事实与证据-实验，了解风的形成因。2. 会做模拟“风的形成”的实验。培养学生动手操作能力和勇于探索精神。教学过程1.交流、提问（1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风，所以友友对风很好奇 ， “风”是一种地球常见的气象， 我们来 向友友介绍 一下吧 。（2） 交流： 介绍不同类型的风。人们创造了多种多样的词语，用来描述不同的风，尽可能多地找出这些词，写在“小科学家记录本”上，然后和大家交流 。（如春风拂面、寒风刺骨）（3） 提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。2.假设、计划（1） 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的？（2）作出自己的。（3）小组成员合作，制定研究计划，验证我们的假设与猜想。3. 事实与证据（1）阅读P14知识链接，了解海陆风形成的原因。（2）多媒体课件演示海陆风形成的原因。4.实验我们可以做个模型，演示我国冬季北风的形成原因。（1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。（2）分组实验，观察实验现象。（3）提问：在模拟实验中，烟会朝哪个方向流动？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 （北方） 的孔流人补充， 向右箱（南方）移动，然后又受热上升形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。5. 研究自然界的风是在什么条件下形成的。（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力量产生的？（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区流动，空气的流动就形成了风。（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。归根到底，是太阳的热能使地球上的空气流动而形成了风。5.结束语还有一种“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有
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