2002-2012教育心理学真题+答案.pdf

2002 年江苏省教师资格认定考试教育心理学年江苏省教师资格认定考试教育心理学 中学类中学类 试卷试卷 一 一 选择题选择题 在每小题给出的四个选项中在每小题给出的四个选项中 只有一项是符合题目要求的只有一项是符合题目要求的 请把所选项前的字母填在题后请把所选项前的字母填在题后 的括号内 本大题共的括号内 本大题共 20 个小题 每小题个小题 每小题 2 分 共分 共 40 分 分 1 西方第一本 教育心理学 出版于 A A 1903 年年B 1913 年C 1914 年D 1900 年 2 心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段 具体运算阶段对应的年龄是 C A 2 至 7 岁B 11 至 15 岁C 7 至至 11 岁岁D 0 至 2 岁 3 自我意识发展的第三阶段是 B A 社会自我B 心理自我C 生理自我D 精神自我 4 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是 B A 场依存性B 场独立性C 冲动型D 沉思型 5 提出认知结构学习论的心理学家是认知结构学习论的心理学家是 B A 奥苏伯尔B 布鲁纳 布鲁纳C 加涅D 桑代克 6 学习效率和动机水平之间存在 C A 线性关系B 正 U 型关系C 倒倒 U 型关系型关系D 平行关系 7 掌握学习要求学生达到完成 D A 70 B 90 C 70 80 D 80 90 8 信息加工学习论 的提出者是 D A 加里培林B 罗杰斯C 马斯洛D 加涅 加涅 9 在教育心理学中教学目标是指 B A 预期教师教学达到的目标B 预期学生教学后达到的目标 预期学生教学后达到的目标 C 教学内容目标D 学习内容目标 10 通过创设问题情境使学生提出假设 然后验证假设作出结论的教学策略是 B A 合作学习B 发现学习 发现学习C 情境教学D 指导教学 11 让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于 B A 愉快教学B 个别化教学 个别化教学C 情境教学D 理想化教学 12 遗忘曲线表明遗忘的进程是 B A 前后一样B 先快后慢C 先慢后快D 没有规律 13 变换同类事物的非本质属性 以便突出本质属性的教学方法是 C A 变化B 改变C 变式 变式D 突出 14 根据皮亚杰认知发展理论 儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题 这一特征表明儿童认知 水平处于 C A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段 具体运算阶段D 形式运算阶段 15 马斯洛的需要层次论把认知与审美列入 B A 安全需要B 自我实现需要 自我实现需要C 归属与爱的需要D 生理需要 16 学习直角三角形是一种特殊的三角形 这种学习属于 D A 词汇学习B 符号学习C 概念学习D 命题学习 17 先行组织者技术常用于 先行组织者技术常用于 B A 发现学习B 接受学习 接受学习C 个别化教学D 掌握学习 18 按照学习迁移的性质可以分为 A A 积极与消极迁移 积极与消极迁移B 纵向与横向迁移 C 普通与特殊迁移D 顺向与逆向迁移 19 布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是 C A 转化联单B 获得C 评价D 同化 20 掌握学习的提出是由心理学家 C A 加涅B 奥苏伯尔C 布鲁姆 布鲁姆D 布鲁纳 二 二 填空题 请把答案填写在题中横线上 本大题共填空题 请把答案填写在题中横线上 本大题共 20 个空 每空个空 每空 1 分 共分 共 20 分 分 1 在教学目标的表述中 对行为目标陈述要求具备三个要素 一是具体目标具体目标 二是产生条件产生条件 三是行行 为标准为标准 2 一般认为 态度与品德的形成过程经历了依从 认同依从 认同 内化 内化三个阶段 3 教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律学与教的基本心理规律 的科学 4 学习与教学的要素有学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境学生 教师 教学内容 教学媒体 教学环境 5 学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为心理准备心理准备 6 儿童自我意识包括自我认识 自我认识 自我体验自我体验 自我监控 自我监控三个方面 7 个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为态度态度 8 动机有激活 指向激活 指向和强化强化三个基本功能 9 人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感自我效能感 10 学习迁移是指 一种学习对另外一种学习的影响 或习得的经验对其他学习活动的影响种学习对另外一种学习的影响 或习得的经验对其他学习活动的影响 11 个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为 知识知识 12 个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为心智技能心智技能 13 学习者为了提高学习的效果和效率 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略学习策略 14 有系统地收集有关学生学习行为资料 参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为 教学评价教学评价 15 影响课堂管理的主要因素有班级规模 教师的领导风格 班级的性质班级规模 教师的领导风格 班级的性质和对 对教师的期望对教师的期望 16 品德的心理结构主要有三个成分 它们是道德认知 道德情感道德认知 道德情感和道德行为道德行为 17 个体产生新奇独特的 有社会价值的产品能力或特性称之为创造性创造性 18 个人应用一系列的认知操作 从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决问题解决 19 元认知的策略主要有计划策略 监视策略计划策略 监视策略和调节策略调节策略 20 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习过度学习 三 简答题 1 1 简述最近发展区概念及其意义 简述最近发展区概念及其意义 P19P19 答 前苏联的维果斯基维果斯基认为 儿童有两种发展水平 一是儿童的现有水平 二是即将达到的发展水平 这两种水平之间的差异 就是最近发展区 最近发展区是指儿童在有指导的情况下 借助成人帮助所能 达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异 实际上是两个邻近发展阶段间的过渡 状态 它的提出说明了儿童发展的可能性可能性 其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平 还应 该看到仍处于形成的状态 正在发展的过程 正在发展的过程 2 2 简述布鲁纳的学习观和教学观 简述布鲁纳的学习观和教学观 P45P45 答 一 学习观 一 学习观 1 学习的实质实质是主动地形成认知结构 2 学习包括获得 转化和评价获得 转化和评价三个过程 总之 布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构 二 二 教学观 教学观 1 教学的目的在于理解学科的基本结构 2 掌握学科基本结构的教学原则教学原则 动机原则 结构原则 程序原则 强化原则 3 3 简述知识学习的作用 简述知识学习的作用 P88P88 答 1 知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一 2 知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础 3 知识学习是创造性产生的必要前提 4 4 简述操作技能与心智技能相比有哪些特点 简述操作技能与心智技能相比有哪些特点 P106P106 答 1 操作技能也叫动作技能 运动技能 是通过学习而形成的合法则的操作活动方式 其特点有 客观性 外显性 展开性 客观性 外显性 展开性 2 2 心智技能也称智力技能 认知技能 是通过学习而形成的合法则的心智活动方式 阅读技能 运算技能 记忆技能等是常见的心智技能 其特点有 观念性 内潜性 简缩性观念性 内潜性 简缩性 5 5 简述态度与品德的关系简述态度与品德的关系 P155P155 答 二者的实质是相同的 结构是一致的 都是由认知 情感和行为三方面构成 区别 1 二者所涉及的范围不同 态度涉及的范围大 2 价值的内化程度不同 三 三 论述题 本大题共论述题 本大题共 2 题 任选题 任选 1 题 共题 共 10 分 分 1 论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境 答 1 创设宽松的心理环境 2 给学生留有选择的余地 3 改革考试制度与考试内容 2 举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高 答 1 深度加工材料 2 有效运用记忆术 3 进行组块化编码 4 适当过度学习 5 合理进行复习 2003 年江苏省教师资格认定考试教育心理学年江苏省教师资格认定考试教育心理学 中学类中学类 试卷试卷 一 一 选择题 在每小题所给出的四个选项中 只有一项是符合要求的 请把所选项前的字母填在题后选择题 在每小题所给出的四个选项中 只有一项是符合要求的 请把所选项前的字母填在题后 的括号内 本大题共的括号内 本大题共 20 个小题 每小题个小题 每小题 2 分 共分 共 40 分 分 1 中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是 A 并列结合学习B 类属学习C 下位学习 下位学习D 上位学习 2 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆 这是使用了 A 组织策略B 精加工策略 精加工策略C 元认知策略D 复述策略 3 教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是 A 20 世纪 20 年代到 50 年代B 20 世纪 80 年代以后 C 20 世纪世纪 60 到到 70 年代末年代末D 20 世纪 90 年代起 4 只能进行自我中心思维的儿童 其认知发展处于 A A 前运算阶段B 感知运动阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段 5 形状知觉形成的关键期是 A 2 岁B 4 5 岁C 4 岁岁D 6 岁 6 榜样学习榜样学习 的教育效应最适宜的心理学解释理论是的教育效应最适宜的心理学解释理论是 D A 强化说B 认知失调论C 从众说D 观察学习理论 7 个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格 B A 场依存性B 场独立性C 冲动型D 沉思型 8 先行组织者教学策略是给学习者提供 A 图表B 新知识C 认知框架 认知框架D 以上都对 9 心理学家研究认为 态度的核心成分是 A 认知成分B 情感成分 情感成分C 行为倾向成分D 认知与情感成分 10 以概念同化的学习方式获得概念主要发生在 A 学龄期 学龄期B 学前期C 成人D 以上 11 奥苏伯尔的同化模式中 总结性同化又称 奥苏伯尔的同化模式中 总结性同化又称 A 下位学习 下位学习B 上位学习C 并列结合学习D 相关类属学习 12 心理定势对解决问题具有 C A 积极作用B 消极作用C 既有积极也有消极作用D 没有作用 13 儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象 从而获得知识 这种认知表征是 C A 动作表征B 符号表征C 映象表征D 表象 14 维果茨基的最近发展区是指 C A 最新获得的能力B 超出目前水平的能力 C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距 D 需要在下一发展阶段掌握的能力 15 运用符号办事的能力是 B A 言语信息B 智慧技能C 认知策略D 动作技能 16 学生刚学英语时 对 26 个字母的记忆两头容易 中间难 这种现象的解释是 D A 痕迹消退说B 动机说C 同化说D 前摄抑制与倒摄抑制 17 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握 这属于 B A 顺向正迁移B 逆向正迁移C 顺向负迁移D 逆向负迁移 18 杀鸡吓猴 的教育效应最易被解释的现代心理学理论是 A 强化原理B 认知失调说C 从众说 从众说D 观察学习说 19 在哪个阶段 学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点 A 学前阶段B 小学阶段C 初中阶段D 高中阶段 高中阶段 20 学生学习直角三角形 这种学习属于 A 词汇学习B 符号学习C 概念学习 概念学习D 命题学习 二 二 填空题 请把答案填写在题中横线上 本大题共填空题 请把答案填写在题中横线上 本大题共 20 个小题 每小题个小题 每小题 1 分 共分 共 20 分 分 1 学习与教学的要素包括学生 教师 教学内容 教学媒体教学媒体和教学环境等 2 一般认为 态度与品德的形成过程经历了依从 认同认同 内化三个阶段 3 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律学与教的基本心理规律的科学 4 学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的和适应性称之为学习准备学习准备 5 儿童自我意识包括自我认识 自我体验自我体验 自我监控三个方面 6 动机有激活 指向和强化强化三个基本功能 7 人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感自我效能感 8 心理发展有连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性和个别差异性个别差异性 9 尝试与错误学习的基本规律是尝试与错误学习的基本规律是效果律 练习律效果律 练习律和准备律准备律 10 布鲁纳的认知结构学习理论认为 学习包括获得 转化和评价评价三个过程 11 学习者为了提高学习的效果和效率 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习学习 策略策略 12 影响课堂管理的主要因素有班级规模 教师的领导风格 班级的性质和对教师的期望对教师的期望 13 品德的心理结构主要有三个成分 它们是道德认识 道德情感道德情感和道德行为 14 个体产生新奇独特的 有社会价值的产品能力或特性称之为创造性创造性 15 个人应用一系列的认知操作 从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决问题解决 16 学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现教学发现教学 17 在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习过度学习 18 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为知识知识 19 个体依据一定的社会道德行为规范行动时 表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德品德 20 预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标教学目标 三 三 简答题 本大题共简答题 本大题共 6 个小题 每小题个小题 每小题 5 分 共分 共 30 分 分 1 简述性格差异的教育含义 2 简述智力与创造性的关系 3 简述问题解决的基本特点 4 简述教学目标的功能 5 简述促进学习迁移的主要措施 6 简述心理健康的标准 四四 论述题 本大题只有一个小题 论述题 本大题只有一个小题 10 分 分 试论述激发学生学习动机的主要措施 20032003 年江苏省中学教师资格考试 教育心理学 参考答案年江苏省中学教师资格考试 教育心理学 参考答案 一 选择题 CBCACDBCBAACCCBDBCDC 二 填空题 1 教学媒体2 认同3 学与教的基本心理规律4 学习准备5 自我体验6 强化7 自我 效能感8 个别差异性9 准备律10 评价11 学习策略12 对教师的期望13 道德情感 14 创造性15 问题解决16 发现教学17 过度学习18 知识19 品德20 教学目标 三 简答题 1 简述性格差异的教育含义 答 性格虽然不会决定学习是否发生 但它却会影响学生的学习方式 性格也作为动力因素而影响学习 的速度和质量 性格差异又会影响学生对学习内容的选择 而且还会影响学生的社会性学习和个体社会 化 因此 为了促进学生的全面发展 学校教育应更重视情感因素的作用 使教育内容的选择和组织更好地 适应学生的性格差异 2 简述智力与创造性的关系 答 智力与创造性并非简单的线性关系 二者既有独立性 又在某种条件下具有相关性 低智商不可能 具有创造性 高智商可能有高创造性 也可能有低创造性 低创造性的智商水平可能高 也可能低 高 创造性者必须有高于一般水平的智商 3 简述问题解决的基本特点 答 目的性 问题解决具有明确的目的性 它总是要达到某个特定的目标状态 认知性 问题解决是通过内在的心理加工实现的 序列性 问题解决包含一系列的心理活动 即认知操作 如分析 联想 比较 推论等 仅仅是简 单的记忆提取等单一的认知活动 都不能称之为问题解决 4 简述教学目标的功能 答 教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果 在教学中 教学目标有助于指导教师进行教学 测量和评价 选择和使用教学策略 指引学生学习等功能 5 简述促进学习迁移的主要措施 答 精选教材 合理编排教学内容 合理安排教学程序 教授学习策略 提高迁移意识性 6 简述心理健康的标准 答 对现实的有效知觉 自知自尊与自我接纳 自我调控能力 与人建立亲密关系的能力 人格结构的 稳定与协调 生活热情与工作高效率 四 论述题 提示 创设问题情境 实施启发式教学 根据作业难度 恰当控制动机水平 充分利用反馈信息 妥善 进行奖惩 正确指导结果归因 促使学生继续努力 2004 年江苏省教师资格认定考试教育心理学年江苏省教师资格认定考试教育心理学 中学类中学类 试卷试卷 一 单项选择题 在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案 并将正确答案的字母填在题干的一 单项选择题 在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案 并将正确答案的字母填在题干的 括号内 本大题共括号内 本大题共 15 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 15 分 分 1 有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应 巴甫洛夫称其为 A 刺激泛化 刺激泛化B 刺激比较C 刺激分化D 行为强化 2 当学生取得好的成绩后 老师家长给予表扬和鼓励 这符合桑代克学习规律中的 D A 准备律B 练习律C 动机律D 效果律 3 在学习过程中 学习者本人并没有受到直接的外在强化 但通过观察他人某种行为受到强化 从而 在自己身上也产生了类似的强化的效果 心理学家班杜拉将这种现象称为 C A 内在强化B 负强化C 替代强化D 无意强化 4 发现学习理论的提出者是发现学习理论的提出者是 A 布鲁纳 布鲁纳B 加涅C 奥苏伯尔D 苛勒 5 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料 它是对新学习材料的简化与概括 在新学习材料与 学习者原有观念之间起认知桥梁的作用 这种学习内容的组织技术或教学策略叫 A A 先行组织者B 认知结构C 比较性组织者D 固定点 6 在教学过程中 教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象 为学生提供学习的感性材料 这称为 A A 模象直观B 实物直观C 言语直观D 想象直观 7 在教学过程中 教师为了让学生掌握知识的本质意义 需要变换知识的呈现方式 其中本质属性保 持恒在 而非本质属性可有可无 这在心理学中称为 A A 变式B 比较C 概括D 抽象 8 在学习过程中 学习者针对所学内容画出网络关系图 这种学习策略属于 A 元认知策略B 认知策略 认知策略C 资源管理策略D 复述策略 9 根据韦克斯勒智力测验量表 被称为天才的人 其智商必须超过 C A 100B 120C 140D 130 10 将教学目标由低到高依次分为知识将教学目标由低到高依次分为知识 领会领会 应用应用 分析分析 综合和评价六个层次的心理学家是综合和评价六个层次的心理学家是 A 加涅B 桑代克C 布鲁纳D 布卢姆 布卢姆 11 个性中具有核心意义的 表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫 D A 能力B 气质C 性格 性格D 习惯 12 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是 A A 科尔伯格B 皮亚杰C 斯金纳D 巴甫洛夫 13 少年期的年龄一般在 B A 6 7 岁 11 12 岁B 11 12 岁 14 15 岁 C 8 9 岁 16 17 岁D 6 7 岁 14 15 岁 14 认知结构迁移理论的提出者是 认知结构迁移理论的提出者是 A 桑代克B 贾德C 奥苏伯尔 奥苏伯尔D 布鲁纳 15 形成性评价通常发生在 D A 教学过程之前B 学生毕业时C 教学过程之后D 教学过程之中 二 填空题二 填空题 把答案填在题中横线上 本大题共 把答案填在题中横线上 本大题共 15 个空 每空个空 每空 1 分 共分 共 15 分 分 1 1903 年年 美国心理学家桑代克桑代克编著出版的 教育心理学 是西方第一部以教育心理学命名的专著 由此确立了教育心理学的独立体系 2 心理学研究发现 个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感 过了这一时期 同样的刺激对其 影响很小或几乎没有影响 这一时期在心理学中被称为关键期关键期 3 元认知指学习者对认知的认知 一般认为它包括对自己作为活动者的认识 对任务任务的认识和对有关 学习策略及其使用方面的认识 4 世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒韦克斯勒智力测验量表和斯坦福 比纳斯坦福 比纳智力测验量表 5 提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基维果斯基 6 品德的心理结构包括道德认知 道德情感和道德行为道德行为等心理成分 7 奥苏伯尔认为 学生的学习动机主要由认知的内驱力 自我提高的内驱力自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面 构成 8 在认知风格中 与 场独立 相对的认知风格 方式 叫场依存场依存 9 作为学习动机的基本构成要素 能够激起有机体的定向行为 并能满足某种需要的外部条件或刺激 物叫诱因诱因 10 学生学习了 m a b ma mb 后 错误地得出 lg a b lga lgb 这在迁移心理学中称负迁移负迁移 11 个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我 再到心理自我心理自我的过程 12 观察学习观察学习学习理论认为 学生的情感 态度 行为 品德等方面是通过对社会环境中 他人的观察模仿而获得的 因此 教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响 13 著名认知心理学家安德森认为 心智技能的形成经过认知阶段 联结 联结阶段和自动化 阶段 14 1948 年年 世界卫生组织指出 健康应包括生理的 心理的和社会适应生理的 心理的和社会适应等方面的健康 1989 年年 又 在健康的涵义中增加了道德道德的健康 15 心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题 把教师的成长划分为关注生存 关注情境 和关注学生关注学生 教学发展 教学发展 三个发展阶段 三 判断题 对的打三 判断题 对的打 错的打 错的打 本大题共 本大题共 10 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 10 分 分 1 根据皮亚杰的研究 儿童开始形成抽象概念 思维可以逆转 能够进行逻辑推理的最早心理发展阶 段为形式运算阶段 2 与学习动机中其他内驱力相比 附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低 3 阿特金森是成就动机理论的主要代表人物 他通过研究发现 力求成功者更容易选择非常容易的任 务 4 儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程 5 给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题 6 一般迁移是指学习者所掌握的一般原理 方法 策略和学习态度的迁移 7 负强化与惩罚是两个不同含义的概念 8 研究表明 学习的熟练程度达到 150 记忆效果最好 9 功能固着是一个人意志坚定的表现 10 测验的效度是指测验的可靠性 即多次测验分数的稳定和一致程度 四 简答题 本大题共四 简答题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 8 分 共分 共 40 分 分 1 简述教学中的感知规律 2 简述智力与创造力的关系 3 简述性格的基本特征 4 简述学习动机的成败归因理论 5 简述问题解决的基本过程 五 论述题 本大题共五 论述题 本大题共 2 小题 每小题小题 每小题 10 分 共分 共 20 分 分 1 试述加涅提出的 学习的信息加工模式 2 简述建构主义学习理论及建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响 20042004 年江苏省中学教师资格考试 教育心理学 参考答案年江苏省中学教师资格考试 教育心理学 参考答案 一 选择题 ADCAAAABCDCABCD 二 填空题 1 桑代克2 关键期3 任务4 斯坦福 比纳5 维果斯基6 道德行为7 自我提高的内 驱力8 场依存9 诱因10 负迁移11 心理自我12 观察学习13 联结14 道德15 关注学生 三 判断题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 简答题 1 简述教学中的感知规律 答 运用感知规律 突出直观对象的特点 1 强度律 强度律 2 差异律 差异律 3 活动律 活动律 4 组合律 组合律 2 简述智力与创造力的关系 简述智力与创造力的关系 答 智力与创造性并非简单的线性关系 二者既有独立性独立性 又在某种条件下具有相关性相关性 1 低智商不可能具有创造性 2 高智商可能有高创造性 也可能有低创造性 3 低创造性的智商水平可能高 也可能低 4 高创造性者必须有高于一般水平的智商 3 简述性格的基本特征简述性格的基本特征 答 性格性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度态度以及与之相适应的习惯化的以及与之相适应的习惯化的行为方式行为方式 性 格是人与人相互区别的主要方面 是人格的核心 性格的个别差异表现在性格特征差异性格特征差异和性格类型差异性格类型差异 两个方面 1 关于性格的特征差异 心理学家一般是从四个方面进行分析 对现实态度的性格特征 性格的性格的 理智特征 理智特征 性格的情绪特征 性格的意志特征性格的意志特征 2 依据个人心理活动的倾向性 可把人的性格分为外倾型外倾型与内倾型内倾型两类 依据一个人独立或顺从 的程度 把人的性格分为独立型独立型和顺从型顺从型 4 简述学习动机的成败归因理论 简述学习动机的成败归因理论 答 人们做完一项工作之后 往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因 美国心理学 家维纳维纳对行为结果的归因进行了系统探讨 并把归因分为三个维度三个维度 内部归因和外部归因 稳定性归内部归因和外部归因 稳定性归 因和非稳定性归因 可控制归因和不可控制归因 因和非稳定性归因 可控制归因和不可控制归因 又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六六 个因素个因素 能力高低 努力程度 任务难易 运气好坏 身心状态 外界环境等 能力高低 努力程度 任务难易 运气好坏 身心状态 外界环境等 5 简述问题解决的基本过程 答 发现问题 理解问题 提出假设 检验假设 五 论述题 1 提示 加涅的信息加工的学习模式 学生从环境中接受刺激学生从环境中接受刺激 刺激推动感受器刺激推动感受器 并转变为神经信息并转变为神经信息 这个信息进入感觉登记 这是非常短暂的记忆贮存 一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登 记完毕 被视觉登记的信息很快进入短时记忆 信息在这里可持续二三十秒钟 当信息从短时记忆进入 长时记忆时 信息发生了关键性转变 即要经过编码过程编码过程 信息是经编码形式储存在长时记忆中的 一 般认为 长时记忆是个永久性的信息贮存库 当需要使用信息时 需经过检索提取信息 被提取出来的 信息可直接通向反应发生器 从而产生反应 除信息流程之外 信息加工学习模式的上部 还包含 着期望事项期望事项与执行控制执行控制 这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用 2 提示 建构主义是当代学习理论的一场革命 建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后 的进一步发展 当今建构主义学习理论的基本观点基本观点 1 知识观知识观 建构主义者一般强调 知识并不是对现实的准确表征 它只是一种解释 一种假设 它并不是问题的最终答案 相反 它会随着人类的进步而不断地被 革命 掉 并随之出现新的假设 2 学习观 学习观 学习不是知识由教师向学生的传递 而是学生建构自己的知识的过程 学生不是被 动的信息吸收者 而是信息意义的主动建构者 这种建构不可能由其他人代替 3 学生观 学生观 建构主义者强调 学生并不是空着脑袋走进教室的 在日常生活中 在以往的学习 中 他们已经形成了丰富的经验 教学不能无视学生的这些经验 另起炉灶 从外部装进新知识 而是 要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点 引导儿童从原有的知识经验中 生长 出新的知识经验 2005 年江苏省教师资格认定考试教育心理学年江苏省教师资格认定考试教育心理学 中学类中学类 试卷试卷 一 单项选择题 在下列每小题的四个备选答案中 只有一个正确答案 把所选项前的字母标号填在一 单项选择题 在下列每小题的四个备选答案中 只有一个正确答案 把所选项前的字母标号填在 题目右下角的括号内题目右下角的括号内 本大题共本大题共 15 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 15 分分 1 先行组织者 策略是一种的教学技术 B A 强调直观教学B 强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系 C 激励学生的学习动机D 引导学生的发现行为 2 按照自我意识发展理论 生理自我成熟的年龄是 C A 7 岁B 3 岁岁C 12 岁D 18 岁 3 提出最近发展区理论的心理学家是 A A 维果斯基B 布鲁纳C 加涅D 桑代克 4 品德的心理结构包括道德认知 道德行为和 B A 道德素质B 道德情感C 道德修养D 道德学习 5 选择教学方法的主要依据是 A A 教学目标和学生学习结果的类型B 教学媒体 C 教师的爱好D 教学有法 教无定法 6 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分 可以分为 按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分 可以分为 A A 水平迁移与垂直迁移B 正迁移与横向迁移C 普通与特殊迁移 D 顺向与逆向迁移 7 奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是 A A 痕迹衰退说B 干扰说C 同化说 同化说D 动机说 8 安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是 D A 认知阶段B 联结阶段C 评价阶段D 自动化阶段 9 态度与吕德形成过程经历的第二阶段是 D A 依从B 接受C 认同 认同D 内化 10 遗忘曲线遗忘曲线是是 C A 线性关系 线性关系B U 型关系型关系C 倒 倒 U 型关系型关系D 平行关系 平行关系 11 学习心理学研究的对象是 A A 学生B 人和动物 人和动物C 动物D 儿童 12 根据学习的定义 下列属于学习的现象是 D A 吃了酸的食物流唾液B 望梅止渴 C 蜘蛛织网D 儿童模念 电影中人物的行为 13 举一反三 和 触类旁通 所说的是 B A 创造性B 学习迁移C 发现教学法D 认识发生论 14 现代认知心理学认为 教学促进智力发展的最佳途径是 A A 发展认知结构说B 习得三类知识 习得三类知识 社会 社会 认知认知 语言 语言 C 培养认知过程品质说D 认识发生论 15 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为 最合适的安排应该是 D A 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B 规定每周看电视的适当时间 C 惩罚孩子过分喜欢看的行为 D 只有按时完成家庭作业后才能看电视 二 填空题 把答案填在题中横线上 本大题共二 填空题 把答案填在题中横线上 本大题共 15 个空 每空个空 每空 1 分 共分 共 15 分 分 1 影响迁移的主要因素有相似性 原有认知结构和心向与定势心向与定势 2 个体克服障碍 施展才华 力求又好地解决某一问题的愿 望和趋势的内在动力称为成就动机成就动机 3 元认知控制包括计划策略 监视策略和调节策略调节策略 4 概念学习的心理机制主要有两种 一是概念形成 一是概念同化概念同化 5 自我意识的发展包括生理自我 社会自我社会自我和心理自我三个阶段 6 从认知心理学角度将知识分为陈述性知识陈述性知识和程序性知识 7 加涅加涅的学习结果分类为智慧技能 认知政略 言语信息 智慧技能 认知政略 言语信息 动作技能动作技能和态度态度五个方面 8 马斯洛得出人有七种基本需要 最高级的是自我实现自我实现需要 9 从动机的生理基础来看 动机最佳水平应是中等中等程度的激活或唤起 此时对学习具有最佳效果 10 皮亚杰认为 守恒是具体运算具体运算阶段儿童具备的能力 11 归因理论是从结果结果来阐述行为动机的 12 影响学习准备学习准备的最主要因素是成熟成熟和学习 13 桑代克桑代克是教育心理学这门学科的奠基人 14 布鲁纳认为学习包括获得 转化和评价评价三个过程 15 完形 顿悟说认为完形是一种心理心理结构 是对事物关系的认知 三 判断题 对的打三 判断题 对的打 错的打 错的打 本大题共 本大题共 10 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 10 分 分 1 斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率 2 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性 3 态度是一种内部准备状态 百不是实际反应本身 4 人格障碍是后天教养的结果 5 社会学习理论的代表人物是班杜拉 6 实物直观的伏势在于容易突出事物的本质要素和关键特征 7 学习准备是一个动态的发展过程 包括纵向和横向两个维度 8 心理学家的研究表明 所有的初中学性都达到了形式运算阶段 9 态度是一种内部准备状态 而不是实际反应本身 10 听教师精心设计的教学既是意义学习 也是有指导的发现学习 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 简答题 本大题共四 简答题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 8 分 共分 共 40 分 分 1 简述皮亚杰的认知发展理论 2 简述奥 苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论 3 简述影响问题解决的主要因素 4 简述学习策略的四个特征 5 简述有效进行知识概括的基本方法 五 论述题 本大题共五 论述题 本大题共 2 小题 每小题小题 每小题 10 分 共分 共 20 分 分 1 试论述学习动机激发的主要方法 2 试论述中学生品德发展的主要特征 20052005 年江苏省中学教师资格考试 教育心理学 参考答案年江苏省中学教师资格考试 教育心理学 参考答案 一 选择题 BBABAACDCCBDBBD 二 填空题 1 心向与定势2 成就动机3 调节策略4 概念同化5 社会自我 6 陈述性知识7 动作技 能8 自我实现9 中等10 具体运算11 结果12 成熟13 桑代克14 评价15 心理 三 判断题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四 简答题 1 简述皮亚杰的认知发展理论 答 皮亚杰将从婴儿到青春期的认识发展分为感知运动阶段 0 2 岁 这一阶段儿童的认知发展主要 是感觉和动作的分化 前运算阶段 2 7 岁 这一段的儿童认为外界的一切事物都是有生命的 所有 的人都有相同的感受 一切以自我为中心 认知活动具有相对具体性 还不能进行抽象的运算思维 思 维不具有可逆性 具体运算阶段 7 11 岁 这一阶段的儿童具有抽象概念 思维可以逆转 因而能 够进行逻辑推理 形式运算阶段 11 15 岁 这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的 依赖 使形式从内容中解脱出来 进入形式运算阶段 2 简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论 答 奥苏伯尔认为 学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成 认知内驱力是一种要求理解 事物 掌握知识 系统地阐述并解决问题的需要 自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相 应的地位和威望的需要 附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作 学习搞好的一种需要 3 简述影响问题解决的主要因素 答 问题的特征 已有的知识经验 定势与功能固着 4 简述学习策略的四个特征 答 1 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的 2 学习策略是有效学习所需的 3 学习策略是有关学习过程的 4 学习策略是学习者制定的学习计划 由规划和技能构成 5 简述有效进行知识概括的基本方法 答 配合运用正例和反例 正确运用变式 科学地进行比较 启发学生进行自觉概括 五 论述题 1 提示 创设问题情境 实施启发式教学 根据作业难度 恰当控制动机水平 充分利用反馈信息 妥善进行奖惩 正确指导结果归因 促使学生继续努力 2 提示 中学生品德发展的基本特征 1 伦理道德发展具有自律性 言行一致 包括形成道德信念 与道德理想 自我意识增强 道德行为习惯逐步巩固 品德结构更为完善 2 德发展由动荡向成熟过 渡 包括品初中阶段品德发展具有动荡性 高中阶段品德发展趋向成熟 总体来看 初中生的伦理道德 已开始形成 但具有两极分化的特点 高中生的伦理道德的发展具有成熟性 可以比较自觉地运用一定 的道德观念 原则 信念来调节自己的行为 2006 年江苏省教师资格认定考试教育心理学年江苏省教师资格认定考试教育心理学 中学类中学类 试卷试卷 一 单项选择题 在下列每小题的四个备选答案中 只有一个正确答案 把所选项前的字母标号填在一 单项选择题 在下列每小题的四个备选答案中 只有一个正确答案 把所选项前的字母标号填在 题目右下角的括号内题目右下角的括号内 本大题共本大题共 15 小题 每小题小题 每小题 1 分 共分 共 15 分分 1 心理学研究表明 个体的遗忘曲线变化程度是 B A 前后一样B 先快后慢C 先慢后快D 没有规律 2 在教学中不断变换同类事物的非本质属性 以便突出本质属性的方法称为 C A 变化B 改变C 变式D 突出 3 根据皮亚杰的认知发展理论 儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题 这表明儿童认知水平 处 C A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段 4 教育心理学普遍认为西方第一本 教育心理学 出版于 A A 1903B 1913C 1914D 1900 5 儿童自我意识发展的第三阶段是 B A 社会自我B 心理自我 心理自我C 生理自我D 精神自我 6 提出认知结构学习论的心理学家是 B A 奥苏伯尔 B 布鲁纳C 加涅D 桑代克 7 通过创设问题情境使学生提出假设 然后验证假设并做出结论的教学策略是 B A 合作学习B 发现学习发现学习C 情境学习D 指导学习 8 学习 直角三角形是一种特殊的三角形 这种学习属于 D A 词汇学习B 符号学习C 概念学习D 命题学习 9 先行组织者教学技术常用于 B A 发现学习B 接受学习C 个别化学习D 掌握学习 10 按照迁移性质的不同 学习迁移可以分为 A A 正与负迁移正与负迁移B 纵向与横向迁移C 普通与特殊迁移D 顺向与逆向迁移 11 布鲁纳的学习过程的第三个阶段是 C A 转化B 获得C 评价 D 同化 12 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据 A A 知识与技能学习得的心理过程 知识与技能学习得的心理过程B 知识与技能的心理特征 C 知识向技能转化的规律D 知识学习情境与其则两情境的变化程度 13 下列哪项属于认知的实例 D A 学生在考试之后能准确的预测自己的分数B 学生在学习中能举一反三 C 学生在阅读时遇到难点停下来思考 或回到前面重新阅读D 利用复述策略记忆 利用复述策略记忆 14 数学教师在教应用题时 一再强调要学习看清题目 必要时可以画一些示意图 这样做的目的是为 了 B A 牢记住题目内容B 很好地完成对心理问题的表征 C 有效地监控解题过程D 熟练地使用计算技能 15 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为 最合适得安排应该是 D A 让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B 规定每周看电视得适当时 C 惩罚孩子过分喜欢看的行为D 只有按时完成家庭作业后才能看电视 二 填空题 把答案填在题中的横线上二 填空题 把答案填在题中的横线上 本大题共本大题共 10 小题 每题小题 每题 1 分 共分 共 10 分分 1 影响迁移的主要因素有相似性 原有认知结构原有认知结构和学习的心向与定势 2 元认知控制包括计划策略 监视策略监视策略和调节策略 3 教育心理学是应用心理学的一种 是心理学与教育学心理学与教育学的交叉学科 4 我国心理学家在研究国外模式基础上 提出了问题解决的一般认识过程模式 这一过程分为发现问 题 理解问题理解问题提出假设和体验假设 5 教育心理学研究的系统是由学习过程 学习过程 教学过程教学过程和评价与反思过程和评价与反思过程这三种活动过 程交织在一起的 6 我国心理学家对学习的分类是知识学习知识学习 技能学习和行为规范的学习 技能学习和行为规范的学习 7 我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段 其中少年期的年龄范围是11 12 14 15 岁岁 8 规则学习主要有两种学习方式 发现学习和接受学习接受学习 9 问题的三个基本成分 给定 障碍障碍和目标 10 教育心理学研究认为 焦虑水平与学习效率之间的关系是倒倒 U 关系关系 2 3 4 5 6 7 8 9 10 三 名词解释三 名词解释 本大题共本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 3 分 共分 共 15 分分 1 学习准备 2 心理发展 3 创造性 4 知识 5 学习策略 四 简答题 本大题共四 简答题 本大题共 5 小题 每小题小题 每小题 6 分 共分 共 30 分 分 1 简述学习迁移的作用 2 简述心理发展的基本特征 3 简述最近发展区概念及其意义 4 简述人格发展阶段理论的教育意义 5 简述学校情境中成就动机的构成 五 论述题五 论述题 本大题共本大题共 3 小题 每小题小题 每小题 10 分 共分 共 30 分分 1 论述中学生品德发展的基本特征 2 论述知识学习的作用 3 论述青年期的心理特点 20062006 年江苏省中学教师资格考试 教育心理学 参考答案年江苏省中学教师资格考试 教育心理学 参考答案 一 选择题 BCCABBBDBACADBD 二 填空题 1 原有认知结构2 监视策略3 心理学与教育学4 理解问题5 教学过程6 知识学习 7 11 12 14 15 岁8 接受学习9 障碍10 倒 U 关系 三 名词解释 1 学习准备学习准备 学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性适应性 即学生在学习新知识时 那 些促进或妨碍学习的个人生理 心理发展的水平和特点 2 心理发展心理发展 个体从出生 成熟 衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 3 创造性创造性 个体产生新奇独特的 有社会价值的产品的能力和特性 4 知识知识 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织 其实质实质是人脑对客观事物的特征与联系的 反映 是客观事物的主观表征 5 学习策略学习策略 学习者为了提高学习的效果和效率 有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案过程的复杂的方案 四 简答题 1 1 迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用 2 迁移是习得的经验得以概括化 系统化的有效途径 是能力与品德形成的关键环节 3 迁移规律对于学习者 教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用 2 学生心理的发展有四个基本特征 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 3 前苏联的维果斯基认为 儿童有两种发展水平 一是儿童的现有水平 二是即将达到的发展水平 这两种水平之间的差异 就是最近发展区 最近发展区是指儿童在有指导的情况下 借助成人帮助所能 达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异 实际上是两个邻近发展阶段间的过渡 状态 它的提出说明了儿童发展的可能性 其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平 还应 该看到仍处于形成的状态 正在发展的过程 4 埃里克森人格发展理论认为 儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程 必须经历八个顺序不变的阶 段 其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期 基本的信任感对基本的不信任感 0 1 5 岁 主要培养信任感 自主感对羞耻感与怀疑 2 3 岁 主要培养自主性 主动感对内疚感 4 5 岁 主要培养主动性 勤奋感对自卑感 6 11 岁 主要培养勤奋感 自我同一性对角色混乱 12 18 岁 主要培养自我同一性 其他三个阶段分别为亲密感对孤独感 成年时期 繁殖感对停滞感 成年中期 自我整合对绝望感 成年晚期 埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务 并给出了解决危机 完成任务的具体教育方法