数学北师大版八年级下册教学反思.doc

教学反思宁夏灵武英才才学校 李素本节是分式方程的应用，一个课时。本节课主要让学生经历“实际问题分式方程模型求解解释解的合理性”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识教学中设置丰富的实例，关注学生从现实生活中发现并提出数学问题的能力，关注学生能否尝试用不同方法寻求问题中的数量关系，并用分式方程表示，能否表达自己解决问题的过程在前面的学习中，学生学生已经历用分式方程来刻画现实世界问题的过程，也经历了探索解分式方程的过程，获得了一些数学活动经验和体验，认识了分式方程这样的数学模型，并且学会解分式方程，为本节课用分式方程解决生活中实际问题打下了基础.所以在学生学习了分式方程以及分式方程的解法并能熟练地解方程之后，如何将这些技能应用于现实生活当中，也就是将生活中某些问题模型化，本节课安排了分式方程的应用，旨在培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，本节课的具体教学目标为：1.通过日常生活中的情境创设，经历探索分式方程应用的过程，会检验根的合理性；2经历“实际问题情境建立分式方程模型求解解释解的合理性”的过程，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生学数学、用数学的意识3通过创设贴近学生生活实际的现实情境，增强学生的应用意识，培养学生对生活的热爱基于上述教学目标，设计教学过程如下：复习引入探究建模应用小结巩固练习感悟升华.学以致用具体教学中，由教师通过开放题的引进，在学生参与下解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣，强调学生解决问题时的不同思路。在课堂上互相交流通，使他们感受到数学就在我们的身边，数学离我们进了，通过看视频，学生自己当老师讲解，互相交流使他们学到了他人的知识，使学生们共同发展，共同进步，在不知不觉中师生的关系近了处于平等的地位，讲台也变大了，再也不只是三尺讲台了，教师已经溶入学生中间了，学生也不再封闭而是互相合作主动讨论、探讨、学生们不在感觉数学枯燥乏味，而是生动有趣，感到了数学就在我们中间。，教学是开放的。让学生进行适合自己的数学活动，交流、小组合作等使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。“做一做”活动，节约用水问题，既触及到生活和生产实际中的问题，又培养了学生应用能力，同时在学生学习中中尝到学习数学的甜头，教学是活动的。 采用“发现式”，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。例如“针对问题情境你能提出什么问题？你准备怎样解决？“你还有什么样的解法？”谈谈你知道了什么？房屋出租问题”就是来源于社会生活的实际问题，指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算，就能加深学生的印象，使他们感性地认识到学习数学的好处，提高学习兴趣，展示探索式教学 在教学中，教师及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都及时给予肯定。同时，还利用表格，应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。比如学生用算术方法。列一元一次整式方程解决问题本节课结合具体的数学内容采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开，循序渐进，合理设计教学问题系列，有效组织教学活动，既发挥教师的主导作用，又体现学生的主体地位，较好地完成了教学目标通过教学中，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心在教学形式上采用学生口述、互评等多种方法，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围在教学中，我认为教学任务是否完成不在于课上讲了多少，而要看学生学得如何。只要有利于学生学习积极性的调动和学生发展，固定的课堂教学时间结构可以打破，无需每个环节都要安排。只要课堂上学生学得活泼、主动，重点思路掌握了，不会的问题解决了，即使设计的教学内容或书上的练习没完成，或由于学生对某个内容探究的欲望很强，教师打破教材课时的限制，根据学生的需要灵活地处理教学结构， 在数学的天地里，提出问题比解决问题更重要正如毕达哥拉斯所言：在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，“学无止境、教无止境、研无止境”我会在今后的数学教学工作中，不断总结已有的成功经验，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高初中数学课堂教学质量努力工作。数学知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代数学科学技术的发展，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使