浅谈在新课改要求下教师如何创造性地使用教材.doc

浅谈在新课改要求下教师如何创造性地使用教材语文课程标准要求教师“创造性地理解和使用教材”。因此，教师在使用教材时应结合学生的实际情况而有所创新，准确解读教材，灵活地驾驭教材，创造性地使用教材。那么在新课改形势下，教师应该如何创造性地使用教材呢？关键词 ：新课标 教师 教材 创造性教材是最重要的课程资源，它是根据教学大纲或是课程标准统一编写的。新课标倡导教师“用教材”，而不是“教教材”。教材只是书面的东西，它所承载的信息是有限的。教师作为课程的主人，应该树立正确的教材观，科学合理的处理教材，创造型地使用教材。教师要创造性地使用语文教材，有哪些途径呢？一、 创造性使用教材的必要性。1、 创造性使用教材的内涵。2、 创造型使用教材的必要性。二、教师要创造性使用教材，应做到：一、 转变教师对教材的观念，树立正确的教材观。在传统课堂教学中，教师往往把教材当作学习的目标，为达到这个目标，教师就牵着学生的鼻子去“钻”教材、学教材，甚至去背教学参考书，师生的精力被耗费在识记、理解教材的“只言片语”上。语文课程标准指出：教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”因此教师创造性使用教材，就是要教师突破教材对学生教育的禁锢，要转变自身对教材的观念，重新认识和理解教材，摈弃“用教材教”的的落后的教材观，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、方法、情感、态度、价值观等方面得到新的发展。二、立足学情，以学定教。语文新课标所指出：“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主人。”任何教学活动都要以满足学生者的学习需要为出发点，为学习者服务。学情分析是创造性使用教材的依据，学情是有效教学的立足点，只有了解学情才能做到以学定教，顺学而导。因此，教师创造性地使用教材，必须依据学生的认识水平、心理特征、学习规律。如有一位教师在教一年级语文第一册拼音时，发现拼音教学过于集中，一年级学生学习起来比较困难，于是她就把后面的主要以识字为主的内容提上来，拼音与识字互为交替，依据本班学生的特点，分散处理，学生学起来就感到轻松好懂。三、 把握文本，准确理解教材。教材是主要的教学资源，是教与学的的重要凭借。教师要创造性的使用教材要准确理解把握教材。准确把握教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图，编写体系；二是要从微观上正确把握各课的教学要求，深入浅出钻研每篇课文，才能更好地引导学生与文本对话。教师研究教材要做到深入浅出，让学生听得明白，理解得顺利。如一个中国孩子的呼声中中，“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。”这句话是全文理解上的难点，怎样使学生明白的理解呢？要让学生理解“罪恶的子弹”、“和平之花”的意思，教师科举具体的例子说明战争或恐怖活动对和平的威胁，然后让学生模仿举例，用大量感性的材料开帮助学生理解这句话。四、 活用教材，多样处理叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，在新课标的要求下，教育专家们也曾一再强调“不要机械地去教教材，而要灵活地用教材来教”。教师要创造性使用教材，要巧妙地利用教材有关的内容，在学生熟悉课文的基础下，对原有的内容进行在创造，将教材的知识激活，设计出活生生的课来。 1、找准一处切入。托尔斯泰说过：“艺术作品中最重要的就是要有一个焦点一样的东西，即应该有那么一个集于各种光线与一处，从而又发射到各种光线的地方。”这就是文章的契机和纽结。语文教材中，许多文章都有一个焦点的东西。教材时，教师巧妙的利用教材有关内容，从学生知识和水平出发，根据教材的思想内容和表现形式的特点，从崭新的角度提出问题，直接切入文章的聚焦点，对教材原有的内容进行再创造，激发学生的学习兴趣，更好地进入课堂。如教师在教学我不是个好儿子时，紧扣标题的题眼“好”精心设问：“为什么不是好儿子？”并以此问题引导学生充分讨论，深入探究课文内容，租金了对教材的整体把握，突出教学的重点，取到了“牵一发而动全身”的作用，很好地激发学生的求知欲望。2、点面结合，构建知识网络。苏霍姆林斯基说过：“学生需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样。”学生是有生命、有思想、有情感的健全的人，他需要学习，需要发展，需要机会和空间，作为教师，理应为学生的成长创设一个施展才能的大舞台，让他们主动地探索，积极地进取，体验学习的快乐，感受成功的喜悦，得到创造性的发展。特别是语文教育得法于课内，得益乃至成才于课外。根据教学的需要，教师随机应变，灵活处理教材，把同类的文本有效结合，组合成一个大知识块，以便学生触类旁通。如人教版课文鸟的天堂第一场雪等课文的学习，可将本册桂林山水林海并入其中学习，让学生充分感知不同写景的表达方法，在此基础上引导学生用自己喜欢的方法来写一写。当然，这种归类遵循的原则也不是单一的，可以是内容同类，也可以是写作方法同类，亦可以是表达的情感同类，通过比较阅读让学生可以更深层次、更广泛地理解文本，达到事半功倍的效果。 四、恰当的拓展延伸 教材是我们教学的一个点，而生活是一个无限的空间，我们要创造性地使用教材，需要由这个点延伸开去，在可能的情况下，做适当的拓展。加大教学的容量，拓展教学的厚度，开阔视野、丰富教学资源，这样才能让学生认识更深刻，才能做到举一反三，触类旁通。如教师在教学斑羚飞渡这篇课文时，由“人类的选择问题”这个点延伸开去，运用了“日本弃老传统”、“克拉玛依大火”、“泰坦尼克号”等材料进行拓展。学生在此基础上对人类的选择问题有了更深入的体会。 语文是我们最重要的