学科课标研究与教材研究.doc

上篇：体育与健康课程标准1、 根据本课程“课内外学习相结合”的要求，你打算怎样学习课标与教材研究2、 谈谈课标的构成和课程设计的5个依据【构成】前言、课程目标、课程内容、实施建议四个部分和附录构成。【5个依据】1、根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容；2、根据学生的身心发展特征划分学习水平（如义务教育阶段划分为四级水平，并在运动参 与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标， 水 平一至水平四分别对应12年级、34年级、56年级和79年级）；3、根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标；4、根据三级课程管理（国家、地方、学校）的要求保证课程内容的可选择性；5、根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。3、 体育与健康课程标准中的4各方面学习内容是一个有机联系的整体，为什么？1、 体育与健康课程标准分为运动参与、运动技能、身体健康和心理健康及社会适应。2、 这四方面的学习是一个有机联系的整体，且各个学习目标主要是通过身体练习达成的，3、不能将各个学习内容目标隔离开来进行教学，更不能理解成身体健康、心理健康和社会适应的学习目标是通过课堂知识教育来实现的。4、各水平目标是要求学生在某一水平时侧重学习和掌握某些知识和技能，但不是说学生在其他水平就不要学习和巩固这些知识和技能。四、79年级（初中）“体验运动乐趣与成功”的学习目标时学生的表现。学生将能够在体验运动乐趣的过程中初步形成积极的体育态度。如认识体育学习和锻炼的重要意义，对提高体育学习和锻炼的效果表达自己的观点，认真上好体育与健康课，积极参与课外体育锻炼等（如眼保健操、广播操、参与学校运动会等。）5、 水平四（79年级）：增强”安全意识与防范能力“的学习目标及达到该目标时学生的表现。1学习目标1：提高安全运动的能力达到该目标时，学生能够：具有较强的安全运动能力，如比较全面地掌握安全运动、保护他人和自我保护的方法以及常见运动损伤的紧急处理方法，基本掌握溺水的应急处理方法等。2、学习目标2：将安全运动的意识迁移到日常生活中 达到该目标时，学生将能够：在日常生活中具有安全行动的意识和能力，如在日常生活中走路、骑车以及特殊天气（如下雨、下雪、大雾等）条件下注意安全，懂得自然灾害（如地震等）或突发事件（如火灾等）发生时主动规避危险的知识和方法等。6、 水平四“全面发展体能与健身能力”的学习目标及达到该目标时学生的表现。学习目标：在运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。达到该目标时，学生将能够：1在多种运动项目练习中提高灵敏性，如在球类运动中提高灵敏性等。2在多种运动项目练习中提高速度水平，如在民族民间传统体育活动项目中提高速度水平。3在多种运动项目练习中提高力量水平，如在体操类运动中提高力量水平等。4在多种运动项目练习中提高心肺耐力，如在田径类运动中提高心肺耐力等。7、 水平四“心理健康与社会适应”的学习目标。1、培养坚强的意志品质；2、学会调控情绪的方法；3、形成合作意识与能力；4、具有良好的体育道德。 下篇： 体育教学内容8、 体育教学内容与其他教学内容的共性，及其个性特点。一、共性1、教育性，主要体现在：对学生的身心发展有好处；摒弃了落后的东西；既有冒险性又比较安全； 适合于大多数学生；避免过于功利性。2、 科学性，主要体现在：具有丰富内涵，是人类文化和科学的结晶；科学和文化含量高；内容的编制和教学遵循有关教学内容编制和教学的科学规律与原则。3、 系统性，主要体现在：体育教学内容本身的系统性，即内容与内容之间、项目与项目之间、技术与技术之间的某种相关联系和制约因素，形成体育教学内容的内在结构；根据教育目标、学生年龄、教学条件，系统地、逻辑地安排教学内容。2、 个性1、运动实践性2、娱乐性3、健身性4、人际交流的开放性5、空间的约定性9、 体育教学内容常用的分类方法（一）根据人体基本活动能力分类这种分类方法的特点在于：由于不易受运动项目的限制，不仅有利于组合教学内容，而且也有利于发展学生的各种身体动作和基本活动能力，比较适合低年级。（二）根据身体素质分类特点：在发展学生身体素质方面分类明确，有利于实现锻炼身体的目的和帮助学生认识各运动项目与身体发展之间的关系。但是，这种分类往往容易带来对体育教学内容的文化特性的认识不足。 （3） 根据运动项目分类这种分类与社会上进行的竞技运动相一致，在名称和内容上容易理解，有利于竞技运动文化的理解和掌握。但这种分类方法容易否定非正式比赛项目或一些尚不规范的比赛项目。（4） 根据教学目的分类对可以达到多种目的的身体练习进行人为的规定，使教学内容的目的性和教学方法更加明确。其次，有利于“打破以竞赛为目的的教学内容编排体系”，也使得竞技运动知识和技能的学习得到保障，等。（5） “综合分类”:这种分类方法的特点是：能够反映学生不同年龄阶段的特点和对学生的基本要求，有利于实现体育教学的综合效果，既有助于保持运动项目的固有特点和系统性，又有助于加强身体锻炼的实效性，使运动项目的技术和发展学生身体素质的练习相互配合。这种分类的主要缺陷在于“不是用同一标准进行的分类”，违背了事物分类的基本原则。综上所述，对体育教学内容的分类方法是多种多样的。这是由于对体育教学内容的理解和采取不同的分类标准而形成的。体育教学内容的分类可以分成不同的层次，在不同的层次可运用不同的分类方法，但是在同一层次上则必须采用同一个分类标准进行分类。十、隐性体育教学内容的特点1、隐含性不像显性教学内容那样具体、明显和目标明确，它是隐蔽地对教学过程发生潜移默化的影响。2、不确定性具有非预测性，它在教学过程中所发挥的影响是教育者没有预料到的或难于控制的。3、强制性 在教学过程中的影响具有强制性，不管教育者是否觉察到，它总是存在于教学过程中，对教学效果产生着积极的或消极的作用。4、持久性 往往作为教学过程中与那些有关学生的学习态度、情感、人生观、价值观、行为方式和生活准则等内容联系的，它对学生的影响也是长期的、深远的。11、 何谓体育教材化，其意义何在？（一）体育教材化的定义：体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。教材化的内容包括：体育教学内容的选择、加工、编排和媒体化等工作。（二）体育教材化的意义 1、可以精选出符合体育教学目标和学生发展需要的那一部分内容作为教学内容，以避免内容的庞杂和在选择上的无目的性。2、可以通过加工，使体育的素材更能符合体育教学的需要，以消除体育素材与体育教学内容之间的差异性。3、可以通过编排、配伍的工作，使选出的体育教学内容具有系统性和整体性，以更好地发挥体育教学内容的教育作用。4、可以通过物质化的工作，使编辑加工后的、但还抽象的体育教学内容走近教学情景和学生，使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体。12、 体育教材花的工作内容有哪几项？（一）体育教学内容的选择 1、选择体育教学内容的原则（1）与教学目标统一性原则 （2）科学性(健身性和安全性)原则（3）可行性原则(4）趣味性原则（5）与社会体育和地区体育特色相结合原则 2、选择体育教学内容的程序 与上述原则的内容和顺序是对应的。即：遵循教学目标统一性、科学性、可行性、趣味性、与地区体育特色相结合的顺序进行选择。（二）体育教学内容的编集 1、体育教学内容编集逻辑由于多数体育教学内容之间缺乏相互的联系和递进的逻辑关系，因此编集一直是体育课程与教学理论与实践的难题。一般说来，体育教学内容的编集有三种逻辑：按照教学内容的逻辑来进行编集。其特点是以学科体系为本位，按照教学内容难易程度和递进关系，如体育理论知识和健康教育内容可以采用此种编集逻辑。按照学生身心发展的规律组织教材。其特点是以学生发展体系为本位，关注学生的身体需要和兴趣。如低、中年级的体育运动教学内容可以采用这样的编集逻辑。根据教学目的进行编集。其特点是以体育教学目标体系为本位，根据明确的目标要求，为我所用、为我所编来编集体育教学内容。2、 体育教学内容的排列（见13题）（三）体育教学内容的改造与加工 这个过程的主要工作是根据教育教学的目标和内容对运动素材进行改造，使之符合体育教学的目的要求。1、动作教育的教材化方法2、游戏化的教材化方法3、理性化的教材化方法4、文化化的教材化方法5、生活化、实用化的教材化方法6、简化的教材化方7、 变形的教材化方法8.运动处方式教材化方法（四）体育教学内容媒介化工作是将选出、编集、加工和改造后的体育教学内容变成载在某种媒体上的教材形式。 作为体育教学内容常用的载体，其形式主要有：教科书(包括学生用体育教材和体育教学指导用书)、音像教材、挂图、多媒体课件、黑板板书、学习卡片等。 1、多媒体课件:多媒体课件是教师根据体育教学的需要，用体育教学内容编辑成的计算机演示的系列材料。计算机课件由于依靠计算机来演示动作，在速度调整、观看细节、多次重复演放以及视觉听觉的艺术效果等方面都具有教师的讲解、示范所无法达到的教学效果，因此现在多媒体课件是体育教师常用的工具。2、体育学习卡片体育学习卡片作为体育教材的一种载体形式，是20世纪90年代中期开始在中国体育教学实践中被采用。体育学习卡片是指学生在体育课中使用的一种辅助性学习材料，是比较适合体育教学特点的一种体育教材载体形式。十三、根据教材排列方式和“循环周期”之间的关系，体育教学内容划分那些层次？1、“精教类”教学内容(充实螺旋式)：社会上时兴的、在中国是普及的、学生喜欢的；学校条件允许的；体育教师可以教的。如篮球、乒乓球、羽毛球等。“多吃多餐”2、 简教类教学内容(充实直线式)型：初步地学好一些项目，打个好一点的基础。如网球、轮滑、游泳、台球等。 “一次吃饱”3、介绍类教学内容(单薄直线式)：向学生介绍某运动项目的起源、现状，让学生体验等。如推铅球。 “一次品尝”4、锻炼类教学内容(单薄螺旋式)：是那些“不需要深教，但需要常练”的内容 。如发展身体素质练习。 “少吃多餐”十四、试例举一些教材化的方法 （十二题）1、游戏化的教材化方法这种教材化多用于改造那些比较枯燥的单一的运动，如跑、跳、投、体操、游泳等运动，其特点是将这些单调的运动用“情节”串联成游戏，并强化协同和竞争的要素，这种教材化的方法有利于提高参加者的兴趣，而练习的性质也没有太大的改变，但练习效果得到增强。2、运动处方式教材化方法这是一种按照锻炼的原理，将运动的强度、重复次数、速率等因素进行组合排列，根据学生不同的锻炼身体需要，组成处方进行锻炼和教学的教材化方法。3、 理性化的教材化方法这是一种帮助学生理解运动原理，追求“懂与会结合”的体育教学效果的教材化方法。其特点是挖掘运动“背后”的原理和知识，并将其“编织”在探究式的体育教学过程中，往往与发现式、启发式的教学方法联系起来运用。有利于提高学生对运动原理的理解和获得举一反三的教学效果。4、 简化的教材化方法这是最常用的教材化方法，其特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、器材、技术、规则等方面加以简化，使内容适应学生、适应学校的条件、适应教学目标的需要。5、 变形的教材化方法这是一种从基本结构方面对原运动进行改造，使其成为一种新的运动的教材化方法，当然这种改变主要是为了适应教学的需要和学生的特点，当前在各国学校中开始流行的“新体育运动项目(newsports)”就是这一类运动，这种教材化在处理那些高难度的运动项目或受场地器材制约很大的运动时效果很好。15、 体育学习卡片的运用形式（1）在课中向学生提供学习信息的学习卡片教师可以根据教学的内容，为学生补充一些必要的信息，如动作的图示、有关的要领等。（2）在课中促进学生思索问题的学习卡片通过学习卡片可以把一些概念性的问题通过公式、范例等形式展示给学生。（3）在课中帮助学生互相交流的学习卡片同学之间的相互提示和相互评价的有关表格和内容，这样可以帮助同学提高相互评价和对技术动作观察的能力，促进同学之间的情感交流。（4）在课中和课后让学生进行自我评价的学习卡片利用学习卡片让学生在课中随时进行即时的自我学习评价，把当时的学习感受、体会写下来，同样也可以利用学习卡片在课后对自己课上学习情况进行总结，作出评价，使上节课和下节课有机地联系起来，使单元教学过程更加完整。（5）在课中和课后帮助师生进行交流的学习卡片在学习卡片中，学生可以把自己的进步、存在的问题、疑问、发现，以及对教师上课情况的看法和建议等写上，课后教师将学习卡片收起，进行归纳后就是一个教学情况总结和反馈。（6）帮助学生在课中进行自学的学习卡片：作为学生自学的工具，以弥补教科书的不足。16、 体育教材钻研的一般步骤和要求（一）一般需要经过“懂、透、化”三个阶段。1、第一步：懂。是要对教材的基本思想、基础理论知识和基本技能（如技术要领、方法，锻炼的价值等）弄清搞懂，不能似懂非懂或“囫囵吞枣”。2、第二步：透。是在懂的基础上，对教材体系(纵横关系、排列方式等）的掌握达到精通，并能够结合组织教法运用自如。3、第三步：化。是把使教材的知识性、技能性、教育性溶化在一起，与学生的身、心发展、教学实际结合在一起，形成一个能在生理、心理和社会等方面受到良好影响的有机整体。 （二）钻研体育教材的基本要求1、钻研教材的目的性、针对性2、钻研教材的系统性3、钻研教材的技术特性4、钻研教材对学生可能形成的心理影响5、钻研教材易出现的错误动作及其预防措施6钻研教材的发展此时教材（教学的原始材料）经教师一番“苦功”，内涵