同课异构教案 (2).doc

学校： 夏堡小学 姓名：_卢小燕_密封线清平乐 村居教学目标：清平乐 村居教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2想象这首词描绘的情景，感受词中田园生活的乐趣，受到美的熏陶。学生活动单教师导学案活动一：知词音。1. 自由大声地朗读这首词，要求：读准字音，识记生字“媚”“媪”。读出词的节奏和韵味。2全班交流，展示朗读。活动二：明词意。1. 轻声读课文，结合文中插图，理解词的意思，有疑问的可做上记号。2组内交流：说说词的大意。讨论：诗人描绘了怎样的景象？练习感情朗读。3全班交流。活动三：悟词情。 1. 再读全文，想想：读了这首词，你的脑海中出现了哪几幅画面呢？找出你最喜欢的一幅，练习朗读体会并练习背诵。2. 小组交流。3. 班级展示。【检测反馈】想象，写话。想象这首词所描绘的情景，选择自己最感兴趣的一幅“画面”写下来。 一、导入揭题：同学们, 今天，我们来一起学习著名的南宋爱国词人辛弃疾写的一首词清平乐村居（板书课题）（师正音清平乐村居的“乐”读：“yue”）这是一首词。（简介：词是一种文学体裁，一种韵文形式，原是配乐歌唱的一种诗体。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称为长短句。词的曲调名称叫“词牌”。词一般分为上、下阕。）那现在你能说说这首词的题目的意思吗？（清平乐 村居：清平乐，词牌名。村居，这首词的题目，意为乡村生活。“乐”在此处读yu 清平乐村居歌曲谱。）二、实施活动（一）活动一：知词音。1过渡：那辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。进入活动一的学习。2学生自由朗读课文，教师巡视指导。3展示我们一起来交流一下，谁来读一读。预设答案：识记生字：媚、媪出示词让学生读出它的节奏和韵味。茅檐/低小,溪上/青青草,醉里/吴音/相媚好,白发/谁家翁媪。大儿/锄豆溪东,中儿/正织鸡笼,最喜/小儿无赖,溪头/卧剥莲蓬。学生适当补充并评议。读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。4小结：（提示）这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 （设计意图：古诗词语言凝练，富有节奏，读起来琅琅上口。所以在这一环节，我让学生有读准字音、读通诗句，到读出停顿，再到初步读出韵味，就在这反复诵读直到熟读成诵的基础上，使诗中的文字在孩子的头脑中初步形成印象。）（二）活动二：明词意。1.过渡：瞧，这就是作者笔下的村居风景图，那你能结合文中插图，用自己的话说说你所看到的景象吗？一起进入活动二的学习，谁来读一读学习要求。2.学生自主学习后小组交流，教师巡视指导。3展示：你读懂了哪些诗句的意思呢？我们一起来交流一下，哪组先来？有不懂的也可提出来。预设答案：茅檐：茅屋 ,茅屋的屋檐。吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音，吴地的方言。相媚好：这里指互相逗趣，取乐。 翁媪（o）(也读yn和w）：老年夫妇，老翁老妇。锄豆：锄掉豆田里的草。 织：编织,文中指编织鸡笼。 无赖：这里指顽皮、淘气。卧：趴。译文一所低小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙，清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的小草。一对满头白发的老夫妻，刚刚饮罢酒，带着醉意，亲热地在一起悠闲自得地聊天。大儿子在溪东豆地锄草，二儿子在家门口编织鸡笼。最有趣的是三儿子，他是那么调皮地玩耍，躺卧在溪边剥莲蓬吃。提示：理解“醉”的含义。“吴音”课上可让学生用我们本地方言练习交谈，体会老人的开心。谁能把这首诗的意思连起来说一说。自己先练一练。谁来说一说。（指名说）带着你的理解，你把古诗读一读。我们继续交流，人们常说：诗中有画，画中有诗，诗人向我们描绘了一幅怎样的情景呢？说来说一说。（低低的茅檐下，老爷爷和老奶奶在聊天；一条小溪在青翠的小草的淙淙流过，那户人家的大儿子在田里锄豆；二儿子在纺织鸡笼，最有趣的是小儿子趴在溪头剥莲蓬。）能把这种情景读出来吗？你也来读一读。4小结：（设计意图：叶圣陶指出：“图画不单是文字说明，可开拓儿童的想象。”所以插图是学生想象内容，理解古诗的好帮手。这一环节的设计我让学生充分地去读，结合插图以及自己已有的生活经验，知识积累，想象意境，感受古诗词所诠释的语境，领悟古诗词的内涵。）（三）活动三：悟词情。1过渡：同学们，刚才我们跟随辛弃疾一起走进了农家小院，看到了一幅幸福的农家生活的画面，这一组组图，一幅幅画，哪个给你留下的深刻的印象呢？一起走进活动三。2.学生自主学习后小组交流，教师巡视指导。3展示：预设答案：“茅檐低小,溪上青青草,”农村田园风光图。感受到农村自然风光的美。“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。”相亲相爱图感受到家庭的和睦与温馨，“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼,”农民勤劳淳朴图。感受到农民的勤劳与手巧。“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”活泼可爱图。充满了情趣，小孩的顽皮，表现地淋漓尽致。抓住自己喜欢的画面，练习朗读背诵。4小结：简介人物背景：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。（设计意图：古诗词蕴含着丰富的情感，把这种情感融入朗读，更容易读出古诗词的韵味。这一环节我设计了让学生想象文中所描绘的几个画面，让学生走进文本，体会人物的情感，作者的情感，在诵读中，尊重学生的个性化感悟，允