人教版小数修订教材(一上).ppt

义务教育教科书 数学 一年级上册 简介 长沙市开福区教育科研培训中心易虹辉 主讲 主要内容 我的培训观点人教版1 6年级教材修订要点一年级上册教材分析教学参考建议 我的培训观点 有信心坚持 有勇气摒弃 有能力分辨 关键 学会自己思考 课标修订宗旨 一以贯之体现课改理念坚持以人为本与时俱进回应时代挑战培育现代公民 整套教材的修订情况介绍 本次修订的主要依据和修订内容 1 标准中课程内容和要求发生了变化的 2 标准中新的理念和精神 3 实验教材中尚未深入研究的一些问题 4 广大教师提出的意见和建议 5 十年来的研究成果 6 与时俱进的调整和变化 一年级数学老师困惑的问题 1 数的组成时 学生说出了 0和几 怎么办 2 一图四式出现意外算式怎么办 3 学生列式时 得数在等号的左边怎么办 4 把猪和人加在一起 可以吗 5 左右 问题到底如何确定标准 6 在用图片摆统计图时 学生从上往下摆 可以吗 1 加强了准备性 主要体现在第一单元 把实验教材的第一 二单元合并为 准备课 一 内容变动 3 降低了难度 主要体现在第四 七单元 平面 立体图形的认识分散编排 只认识整时 2 部分内容调整 位置 由一年级下册提前到一年级上册 分类 从一年级上册调至一年级下册 1 各领域内容穿插编排 互相搭配 二 编排特点 2 加强了对知识的整理 大的单元都安排了 整理和复习 1 5增加了 给出整理的线索 引导学生自己整理 总结 1 5的加减法 10以内的加减法 20以内的进位加 20以内的加减法 3 增加了数学的背景知识 p60 p72 p85 4 体现解决问题的完整过程 5 练习注意前后知识的联系 带着前面的内容进行练习 10以内的加减法 11 20各数的认识 10以内的加减法 5 练习注意前后知识的联系 带着前面的内容进行练习 为后续知识的学习做铺垫 6 注重知识的渗透 p56 p63 渗透填未知加数 p68 渗透比多少的数量关系 5以内 8 9 10 7 为教学评价提供线索 三 各单元教材分析 第一单元准备课 一 教学内容数一数比多少 二 教材编写特点和教学建议 数一数 通过数数活动 初步了解学生的数数情况 并使学生初步学会数数的方法 数数的资源非常丰富 二 教材编写特点和教学建议 数一数 通过数数活动 初步了解学生的数数情况 并使学生初步学会数数的方法 数数的资源非常丰富充分地观察 充分地数 对数数方法进行指导 组织学生数一数身边的事物 给出了1 10十个数字 了解学生认数字情况 比多少 通过一一对应比较两组事物的多少 使学生初步知道 同样多 多 少 的含义 学习用一一对应的方法比较事物的多少 由童话故事引出学习内容 提供了丰富的比多少的素材 练习中安排了不同形式的习题 P8 第二单元位置 一 教学内容 上下 前后 左右 先认识 上下 前后 再认识左右 二 教材编写特点和教学建议 上下 前后 结合情境和活动认识让学生充分地说 描述的语言不要过分单调 机械 感受位置关系是相对的 左右 根据儿童的认知特点和规律进行认识 左右 手 感知身体的左右 以自身为中心 将左右与实际生活联系起来 第三单元1 5的认识和加减法 一 教学内容1 5的认识加减法0的认识和加减法 二 教材编写特点和教学建议 1 5的认识 写数字 基数 数的顺序 比多少 序数 组成 充分体现基数含义 具体 抽象 具体 实物 数 实物基数的含义应包括认读数会认读能知道每一个数字所表达的数量含义 基数 实物 数的顺序 1 5的写法 重视书写 分散难点 比多少 从数量的比较过渡到数的大小的比较 引出 的写法 序数 序数和基数对比编排 充分利用教材资源 数的组成 可以加深对数概念的理解 而且对加 减法的学习很有帮助 加减法的初步认识 加 减法含义 1 5的加减法 加 减法含义 更加突出加减法的含义 增加了点子图 换了纸鹤图 说含义 1 5的加减法 呈现不同思维水平的算法 儿童认知过程 0的认识和加减法 0的加减法 0的认识 第四单元认识图形 一 一 教学内容初步认识 长方体 正方体 圆柱和球 主要是直观认识 初步感受特征 能够辨认和区别 认识图形的七个阶段 四个水平 一 具体水平二 同一性水平三 分类水平四 形式水平1 辨认阶段2 描述阶段3 评价阶段4 下定义阶段 二 教材编写特点和教学建议 结合直观和操作活动认识通过多种形式的活动感受立体图形的特征 建立表象 第五单元6 10的认识和加减法 一 教学内容6 10的认识加减法连加 连减 加减混合 二 教材编写特点和教学建议 比较大小 基数 数的顺序 写数字 6 10各数的认识 序数 8 9 6 7 数的认识 加减法 解决问题 数的组成 10 基数 具体 抽象 具体 增加用点子图表示数 利用教材线索充分体会基数含义 数的认识 层次上略有变化 数的顺序 计数器动态说明相邻两个数 数的认识 比较大小 数的认识 借助点子图比较数的大小 基数与序数对比起编排 素材更丰富了 序数 数的认识 按12生肖的顺序排列 写数字 数的认识 尽量按规范的格式进行示范 先示范 然后照虚线描数字 数的组成 数的认识 逐步提高要求 改变了 一图几式 的编排 注意把数的组成和计算练习紧密结合起来 加减法 压缩 一图二式 直接过渡到 一图四式 一图四式 过渡到 一图三式 设计简单的实际问题 通过体验 初步了解解决问题的一般步骤 不要求学生写单位名称和答 问题解决 体现解决问题的完整过程 波利亚 怎样解题 第一步 你必须弄清问题 1 已知是什么 未知是什么 要确定未知数 条件是否充分 2 画张图 将已知标上 3 引入适当的符号 4 把条件的各个部分分开 第二步 找出已知与未知的联系 1 你能否转化成一个相似的 熟悉的问题 2 你能否用自己的语言重新叙述这个问题 3 回到定义去 4 你能否解决问题的一部分 5 你是否利用了所有的条件 第三步 写出你的想法 1 勇敢地写出你的方法 2 你能否说出你所写的每一步的理由 第四步 回顾 1 你能否一眼就看出结论 2 你能否用别的方法导出这个结论 3 你能否把这个题目或这种方法用于解决其他的问题 怎样解题表 的精髓是启发你去联想 联想什么 怎样联想 你以前见过它吗 你是否见过相同的问题而形式稍有不同 你是否知道与此有关的问题 你是否知道一个可能用得上的定理 看着未知数 试指出一个具有相同未知数或相似未知数的熟悉的问题 这里有一个与你现在的问题有联系且早已解决的问题 你能不能利用它 你能利用它的结果吗 你能利用它的方法吗 为了能利用它 你是否应该引入某些辅助元素 你能不能重新叙述这个问题 你能不能用不同的方式重新叙述它 画图加简单的文字呈现问题 让学生自己看图提出问题并解答 体验过程 了解步骤 连加 连减 加减混合 结合动态展示事情发生的先后顺序的情境图 帮助学生体会运算顺序的含义 第六单元11 20各数的认识 一 教学内容11 20各数的认识11 20的加减法解决问题 二 教材编写特点和教学建议 比大小 数数 数的顺序 序数 读写数 组成 11 20各数的认识 以计数单位 十 为基础 认识11 20各数 结合数的组成按数位写数 非位值制 丰富数数的经验 加深对 十 作为一个计数单位的体会 10加几和相应的减法 11 20的加减法 十几加几和相应的减法 解决问题 让学生继续经历解决问题的一般过程 同时体会到解决问题可以有不同的方式 可以设计一些联系学生生活实际 用数数方法解决的问题 第七单元认识钟表 一