秋天的怀念定.doc

秋天的怀念（教师用案） 陈乐梅学习目标1.知识目标：理解课文内容，抓住课文关键语句，感受母亲的形象。2.能力目标：（1）指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文，培养学生自学能力。（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。学习重点和难点引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学习方法本篇课文采取以学生自主学习，合作研讨为主体，老师指点为主导的模式，在教学过程中贯穿老师点拨法和提问法，以及以学生讨论法和交流法等多种教学方法。学习时间 二课时学习过程 第一课时（一）激情导入，引出题目为什么你从不愤怒当别人都不能接受为什么你从不抬头一双手握不成拳头多少年风雨默默承受多少年付出不问收获多少年苦难你都经过多少年辛酸你都尝过我好想抚平你脸上的皱纹我好想抹去你心底的伤痛我要你知道没有你也就没有我我要你明白你是我心中的强者沉默的母亲白天我们共同奋斗沉默的母亲黑夜我们共同度过沉默的母亲我要永远守护着你沉默的母亲风雨我们共同度过 圣经上曾这么说到：“上帝无法降临到每个人身上，所以造就了母亲。”当一个人赤裸裸地来到这世上时，母亲便是温暖的外衣，时时关爱着你的身体，刻刻包围着你的心。当孩子遇到危险时，她会自动张开双臂来护卫。当史铁生在苦难的路上彷徨时，他的母亲像天边的启明星指引着史铁生迎来了黎明。大教育家福禄贝尔曾说：“国民的命运，与其说是操纵在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。”一个出色的孩子背后往往挺立着一个同样出色的母亲。预习案 一、 学生自读课文第一遍，完成下列练习。1、 读拼音，写词语。z su sh yng qio cu zhng xi( ) ( ) ( ) ( )tn hun fn li f q x ch wng wi( ) ( ) ( )2、写出下列词语的近义词。怀念 （ ） 沉寂（ ） 侍养 （ ）整宿 （ ） 诀别（ ） 央求 （ ）烂漫 （ ） 艰难（ ） 絮絮叨叨（ ）二、学生再读课文、了解下列常识史铁生（1951年1月4日2010年12月31日）：中国当代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年他开始从事文学创作，发表第一篇小说法学教授及其夫人，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。他说自己“职业是生病，业余在写作”。 史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 探究案学生分小组探究下列问题1、看到题目“秋天的怀念”，你想到了些什么？（秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。）2、你初步感受到史铁生的母亲是个什么样的人？（母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私）3、请你以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。 （ 课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。）4、研读课文，感知真挚情感1.课文三次写到看花。请从文中勾画出相关句子，完成下面表格。次数 看花我的态度第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去 。/我活着有什么劲第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。什么时候？/ 好吧，就明天。第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活2. 借助表格捕捉人物形象，你看到怎么样的儿子，怎样的母亲？请从文中找出相关语言，并感悟。（儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强）3.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活”（再生）。交流展示 根据学生学习的情况，整理出每一个问题的答案，先在小组内交流，再由每一个小组推选一名代表在全班交流。老师根据学生的答案进行适当的引导和点评。总结反思1、 文章的主要内容是什么？2、 文章中的儿子和母亲各是怎样的人？练习案1、简要分析文中两处景物描写的作用：（1）窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（不超过20个字）明确：以动衬静，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情；（2）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（不超过60个字）写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围。突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。2.当“我”摔东西时，母亲就悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地注意“我”的动静。因为（）。（1）母亲怕东西砸到自己身上。（2）母亲理解“我”的心情，但又关心“我”，怕“我”做傻事。（3）“我”的脾气已经无法控制，母亲想等“我”能控制自己时再出来。秋天的怀念学习目标1.知识目标：理解课文内容，抓住课文关键语句，感受母亲的形象。2.能力目标： （1）指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文，培养学生自学能力。（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课文内容的能力。3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关心照顾和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚强的生活态度。学习重点和难点引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学习方法本篇课文采取以学生自主学习，合作研讨为主体，老师指点为主导的模式，在教学过程中贯穿老师点拨法和提问法，以及以学生讨论法和交流法等多种教学方法。学习过程 第二课时 复习案学生朗读课文，回忆课文的主要内容，说出课文的主要内容。探究案 探究一 说说课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？ 课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。 探究二 文章中母亲的伟大1.默读课文，师问：思考课文里写了几次秋天和母亲看菊花的情景？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。）2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？（因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。）3. 母亲为什么没让“我知道她的病”？（母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。）4.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？（母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做一个生活的巨人。）5.通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。（盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。）探究三 文章中对母亲的描写方法1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 明确：动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 明确：动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。（4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 明确：语言描写。表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。（5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。探究四 探究文章主题1、最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。2是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”“读出思考”那么，这思考究竟是什么？关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。身体的局限是我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。-好好活着。交流展示 根据学生学习的情况，整理出每一个问题的答案，先在小组内交流，再由每一个小组推选一名代表在全班交流。老师根据学生的答案进行适当的引导和点评。 拓展延伸母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，大家试想一下，如果清明节到了，作者会对母亲说些什么？（生答：他会说：“妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”） 练习案1、文章反复写“看花”这一内容的作用有哪些？ _“看花”是全文围绕的中心事件。“看花”是母爱的集中体现。“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。2、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。_ “我”不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持着积极地去面对生活了。3、史铁生怀念母亲的有关文摘。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。摘自史铁生我与地坛我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你地望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一