语文人教版四年级上册去年的树第一课时.doc

11去年的树第一课时设计者：王璋琴教学目标：1. 学会本课生字，能正确规范书写“融”，理解融化、煤油灯等词语的意思。2. 初读课文，练习把课文读流利，能利用“抓住主要人物、串联画面”的方法把握文章的主要内容。3. 初步感悟鸟儿与树真挚的友情。教学重难点：初读课文概括文章主要内容，并初步感悟鸟儿与树的真挚友情。学情分析：根据语文新课标的要求，中年级识字的要求更高，字形结构相对复杂，同时要求识记的字词还要根据语言环境掌握其释义，本课中“融”字字形复杂且易错，是教师需要重点指导的。把握文章主要内容是一种概括能力，也是一种最基本的阅读能力，是中段学习的一个重点，更是提升学生语文学习能力的一个重要手段，而初入四年级的学生对概括文章主要内容存在着以下三个问题：1缩不短。2该不该删。3抓不住重点。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.（播放鸟鸣乐曲）同学们随着悠扬的乐曲声你听见了什么？指名说。你能换一种更生动的说法吗？好，她使用了什么方法？（拟人）你能想象此时的鸟儿心情怎样？（愉快）你再想象鸟儿会在哪里唱歌？很好有了拟人的写法加上丰富的想象这就是童话的特点。设计意图：创设情境，上课伊始播放伴有欢快鸟鸣的音乐，配上鸟儿在枝头欢歌的图片，使学生直观感受自然的愉悦、和谐，激发学生学习的兴趣。2.今天我们就要学习一篇关于一只鸟儿和一棵树的童话故事去年的树和老师一起板书课题，板书后再读课题。你知道作者是谁？你是怎么知道的？（真是一个会读书的好孩子善于利用课程资源）我们一起来了解一下作者（出示课件）指名读。设计意图:课前谈话缩小师生之间的距离，营造和谐的课堂氛围，消除学生的紧张心理，营造宽松的心理环境。为本课教学做好铺垫。二、初读课文，学习生字新词1.了解了作者这么多资料你想不想去读一读他的作品？那就赶快捧起书自由地轻声地朗读。注意读准字音，读通语句。学生自读课文，教师巡视2.刚才大家读得很认真，老师要检查一下这课的生字你会读了吗？课件出示带拼音的：融化、 剩下、煤油灯、伐木人（1）指名带着拼音读。注意剩下的剩、融化的融都是翘舌音。（2）去掉拼音你会读吗？（指名读、齐读）（3）老师要加大难度，看看再把这些词放到句子中你认识吗？指名分别指名读读，表扬“盏”虽然不是生字，但是容易读错，刚才这位同学读得很准确，我们也一起来读读这句话。齐读3.词语的读音掌握得不错，快和大家分享一下你用什么好办法记住他们的？出示：融、剩、伐、煤学生交流记字的方法设计意图：识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务，它是阅读习作的基础。常言道：“书读百遍，题义自见”。字不离词，词不离句，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。中年级的学生仍然需要在教师的指导下完成识字任务，但同时要在识字过程中培养语感，让学生反复地读，加深对课文内容的理解，较快进入课文情境，既保证了课堂上的阅读时间，准确的理解了课文，又进一步培养了学生较强的独立识字能力。因而，引导学生在阅读中识字、进而在阅读中巩固识字，应该成为中年级识字教学的主要方法。这一环节中，从带拼音读，去拼音读、语境中读等多种识字方法识记生字。并由学生进行汇报识记的方法，以此培养独立识字能力并养成独立识字的习惯。4.了解“融”齐读句子：师：春天来了雪为什么会融化呢？生：天气变暖和了，雪就融化了。师：看来这个虫字旁的融是和天气有关系的。课件出示“融”的演变，你们看这是融这个汉字最早出现的样子，这个字形是由下面一个洞口，上面有三条虫。意思就是春天来了，万物复苏，冬眠的小动物们都苏醒了，虫子们也从冬眠中苏醒，爬出了洞。这个字后来经过金文、小篆的演变三条虫逐渐简化成了一条虫，字形也逐渐规范起来，再经过演化，就成了现在的样子。现在你明白和天气有关的融字为什么是虫字旁了吗？4. 指导书写“融”（1）先仔细观察要想把这个字写好，要注意什么呢？生：左下框里是一横。师：你观察得很仔细。这里一横可是关键。（教师同时将横圈上）再仔细观察。学生：左边的口要写扁一点，右边虫子的口也要写扁长。请大家认真观察左半部分什么笔画比较多？（横）横画较多时每一横之间的距离一定要相等，这样这个字才能写匀称美观。掌握了这些，写出来的字肯定就既正确又美观了。老师把大家提出来的意见编成一段顺口溜，便于记忆（2）先看老师写。请大家用眼看用心记（在田字格中板书“融”）师黑板上范写：左边起笔滑滑梯，下面口字要写扁，框里一横是关键；右边虫口扁又长，还要把横变成提，左低右高写紧凑，字形端正又美观。你看清楚了吗？（3）拿出生字纸，练习写2个。学生练写2个字，注意写字的姿势，一遍要比一遍好。（4）展示台展示学生作品，当场点评。先自评、再生生互评，说说还有哪里要改进？你能接受他的意见吗？那你要和他说什么？最后老师评价，说说间架结构、字的占格问题，（5）再练习写一个。同桌之间互相评价、再次练习，把字写得更好。写完快速收好笔和纸，身体坐正看前面。设计意图：由于本课中较难易错的字是：融，因此进行重点指导安排了讲解“融”字从甲骨文到楷书的演变过程，加深学生们对“融”字的印象。课内留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件及间架结构，教师自编一则顺口溜帮助学生把字写端正、写美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。之后又进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。很好地完成了教学目标。三、 读准儿化韵：生字的词大家已经掌握的不错，但老师发现课文里还有一些特殊的词。你们看（手指屏幕）出示：鸟儿、这儿、一会儿、细条条儿、在哪儿（1） 先自己读一读看看有什么发现？学生汇报，教师相机用笔将 “儿”圈出。（2）指名读，你们注意了吗他读的时候把儿和前面的字连在一起合成一个音节，把舌头翘起来。我们一起来：（3）加上儿化韵有什么好处呢？自己读读这两句话，给鸟加上儿化韵看看你能体会到什么？（有了儿化韵更能体现作者对鸟儿的喜爱之情。）（4）让我们把这种喜爱的情感通过朗读表达出来齐读：一棵树和一只鸟儿是好朋友。（5）指名读这句，细条条加了儿化韵你又有什么体会呢？体会一棵枝繁叶茂的大树此刻被切成了如火柴般大小的细条条儿又让你感觉到了什么？学生读体会，交流：听起来条条儿显得更细了，表达出作者为树被切成了细条条儿而感到惋惜。也让我们把惋惜之情带入句子中齐读（6）师点拨：你们看作者在写童话时给一些词仅仅加了一个儿字，竟表达了不同的情感来，所以我们读童话的时候，不仅要把词读准确更要读出不同的情感。设计意图：这一处教学设计简约而不简单。第一，理解儿化韵之妙：让学生在阅读中找寻词语的共同特点，自然而巧妙地引出儿化韵的学习。第二，体会儿化韵运用之妙：让学生揣摩这样用词的好处，在朗读揣摩中感受儿化韵表达的不同效果。第三，阅读经验提升之妙：点引学生用儿化韵表达不同的情感，以获得一种语言文字运用智慧。三、交流初读收获1词语大家掌握得很好了，自读课文后除了词语你还知道了什么？预设读懂：（1）鸟儿和树是好朋友。（你读懂了鸟儿和树的关系）（2）第二年春天鸟儿回来找树时却发现树不见了，就去到处寻找树。（你有把课文读薄的本领，真棒！）（3）小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。（你读懂了文章的结尾）设计意图：交流初读收获，实现第一次的独立阅读成效摸底，既将一些零散问题弄清楚不至于使课堂的提问显得零碎，又为下面的学习做好铺垫。四、再读课文，把握主要内容，完成目标2突出重点，突破难点。你们的收获可真不少！真了不起。1我们再来快速地读一读课文，看看课文中讲了哪几个人物，在书中圈画出来。学生读后，交流，教师板书：主要人物是谁？鸟儿，后面依次是树、树根、大门、小女孩、灯火2.孩子们我们读童话先要弄清楚童话故事中有哪些人物，然后要读清楚故事中人物之间发生了什么事，现在我们就来看看鸟儿和树的画面，我请一位同学读读1-4自然段，大家边听边在头脑中想象形成画面，再用简洁的、概括的语言说说画面的内容。指名读。你们想象出画面了吗？出示图片，看看和你心目中的画面一样吗？概括画面内容。 相机指导用一句通顺的话把画面说完整。小结学法：读画面、想画面、说画面3.鸟儿和其他人物之间又发生了什么事呢，我们就用这种方法前后四个人为一小组进行学习，一会儿我们来交流。小组汇报教师指导，可以把情节相类似的部分进行合并。再次指名用简洁的语言来概括第二个画面的内容。板书：一番寻找小结：我们在概括第二个画面内容时采用的方法是：将同类情节进行合并的方法。相机指导把情节相似的内容合并在一起说可以使语言更简洁、更通顺。4.齐读15-17自然段，想象画面。指名说说你脑中浮现的画面。板书：实现诺言5.孩子们，我们刚才把故事的三个大画面的内容都说完了，那么如果把这三个画面内容串联起来就是文章的主要内容了，你能试着用简洁的语言说说这个故事吗？（1）看着板书先自己小声练练。（2）指名汇报。（3）小结：像这种故事性较强，人物比较多的童话故事，我们可以用这种“抓住主要人物，串联画面内容，合并同类情节”的方法归纳主要内容。【设计意图】阅读教学要让学生在通读的基础上理清思路、理解主要内容，然后用自己的语言简单地概括出来。学生刚升入四年级不久，概括主要内容的能力还不是很强，需要教师进行方法的指导，先引领学生学习第一部分的归纳，再小结归纳方法，接着放手让学生学以致用，归纳后两部分的内容，最后揭示“抓住主要人物串联画面”教给学生理清文章顺序把握文章内容的方法，完成了本节课的目标及重点，突破了难点。五、回顾课文，初步感悟友情。孩子们故事的主要内容我们也了解了，那么你觉得去年的树是一棵怎样的树呢？生1：我认为这是一棵幸福的树，他有一位好朋友天天给他唱歌。生2：我认为这是一棵不幸的树，被伐木人砍倒，做成火柴，最后烧没了。生3：我认为这是一棵幸福的树，他虽然变成了灯火，可他还有还有鸟儿这个好朋友来为他唱歌。教师总结：是呀当大树变成了火柴点燃的灯火了，还有一位好朋友来给他唱歌，这又是一棵多么幸福的树啊！设计意图：我们的语文课堂尊重文本的价值取向，这是提高语文教学有效性的任务之一。这一环节的设计尊重学生的独特体验，是对上一教学环节的深度拓展。同时，在教学中教师注意抓住学生阅读过程中的心理冲突，所设问题尊重学生学习的主体地位，使学生初步感悟了鸟儿与树真挚的友情。六、小结,布置作业小结：这节课我们学会了生字、读通了语句、了解了课文内容，同时我们知道这篇课文之所以吸引我们不仅是因为他有明确的线索，还因为他有一波三折的故事情节，那么作者又是运用怎样的语言把这个情节写生动写具体的呢？下节课我们继续学习。布置作业：1.把生字每个再写两遍，进行巩固。 2.把童话故事讲给家人听。 设计意图：小学语文作业是为了巩固语文课堂教学效果，提高学生学习能力而设计的供学生进行的练习，是培养学生良好的学习语文习惯，促进学生个性发展的重要途径。而抄写生字并不是机械的简单抄写，是对基础知识的巩固，夯实。后一个作业讲故事则是对课上学习概括文章内容的拓展延伸。作业布置具有生活化，实践性，起到使学生语文能力、语文素养得到提高。【测试】课堂反馈一、注音：火柴（） 点燃（） 切菜（） 融化二、找规律写词语一课树 一只鸟 （ ）鸟儿 花儿 细条条儿 （ ）很远很远 很久很久 （ ）“沙沙”地响 “咚咚”地响 （ ）三、按要求写句子1鸟儿唱起了那支忧伤的歌儿。缩句：2鸟儿的好朋友树不见了，她很伤心。改我反问句：九、板书设计去 年 的 树好朋友 承诺 鸟儿 树 树根一番寻找 大门 小女孩 分别后飞走 灯火设计意图：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。二培养学生概括文章主要内容的能力阅读过程中，在理解文章的词句进行分段和归纳段落大意的同时，要能够掌握文章的主要内容，从而领会文章的思想感情。同时可以提高我们分析问题和解决问题的能力。文章的主要内容是指主要记了什么事，或写了什么人。概括文章的主要内容的方法很多，一般可以采用以下五种方法进行归纳：段意合并法一篇文章可以分为几段，每一个段落大意都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合起来，就能归纳出文章的主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。如丰碑全文可分为四部分：第一部分（第1自然段）写一支红军队伍在冰天雪地里艰难的前进；第二部分（第2自然段）写将军的思索；第三部分（第312自然段）写军需处长被严寒冻死，在人们心中树起一座晶莹的丰碑；第四部分（最后一个自然段）写红军一定会取得胜利。从各段大意可以概括出文章的主要内容为：一支红军队伍在冰天雪地里艰难前进时，军需处长被严寒冻死，他的形象在人们心中树起一座晶莹的丰碑。重点突出法有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。例如难忘的故乡一文，第一部分写对故乡的记忆如珍珠似的跳出来；第二部分是对往事的回忆；第三部分抒发了难忘故乡之情。显然第二部分是重点段，其中先谈到夏天在江边洗澡的记忆，接着是对关于故乡冬天的几件事的回忆，然后是回忆童年的友情。因此归纳这篇文章的主要内容时就要抓住第二段，可概括为对童年生活的美好回忆。题目扩展法题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课