数学人教版六年级下册《比的意义》教学设计.doc

nini“比的意义”教学设计设计理念：通过演示，使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，增强审美意识。引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣。教学目的： 1使学生理解比的意义，会正确写出两个数倍比关系的对应比，并能联系实际，应用比的意义提出问题、解决问题。 2学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。 3掌握求比值的方法，会正确求比值。 4弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。 教学重难点：理解比的意义既是重点又是难点。比同除法、分数的区别是教学的另一个难点。 教具准备：长3分米、宽2分米的红旗一面，投影片等。 教学过程： 一、谈话启发，导入新课 师：在日常的工作和生活中，我们常常把两个数量进行比较。如老师手里拿的是长3分米、宽2分米的一面红旗，看谁最聪明，比较这面红旗的长和宽的关系，可以怎样提出问题，并会用以前学过的什么方法进行比较？ 启发学生提问题，解答后教师板书。 比差关系：用减法32l（分米） 比倍关系：用除法32123 师：（指着黑板上的板书）从同学们对红旗的长和宽进行比较可知，比较数量的意义和方法有两种：一种是求一个数量比另一个数量多多少（比差关系）用减法，另一种是求一个数量是另一个数量的几倍或几分之几（比倍关系）用除法。今天这节课，我们要在对两个数量用除法比较的基础上，来学习一种新的数学比较方法比。 （板书：比） 师：比表示什么意义呢？它怎么读，怎么写？它的各部分名称是什么？比又和除法、分数有什么关系呢？这些都是我们这节课要学习的内容。下面我们先学习比的意义。 （板书完整课题） 二、新课教学 l教学比的意义。 师问：32是红旗的哪个量和哪个量比较？（长和宽比较） 师述：用新的一种数学比较方法，求长是宽的几倍，又可以说成长和宽的比是3比2。（板书：长和宽的比是3比2） 扶放启发：请同学们想一想，仿上例（指32），那么23又可以怎么说呢？ （生说后师板书：宽和长的比是2比3） 小结：从求红旗的长和宽的倍比关系知道：谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。应注意的是：两个数量进行比较要弄清谁和谁比。谁在前，谁在后，不能颠倒位置，否则，比表示的具体意义就变了。（如3比2是长和宽的比，2比3是宽和长的比。） 师：同学们真聪明，很快就学会了用“除法”和“比”的方法对红旗的长、宽进行了比较，请同学们再看下面一个例子。 （投影出示） “一辆汽车2小时行驶100千米。每小时行驶多少千米？” 教师提出如下几个问题启发学生思考： （投影出示） （1）求汽车行驶的速度应怎样计算？ 用除法计算：100250（千米小时） （2）题中的100千米是汽车行驶的什么？2小时呢？（路程、时间） （3）汽车的速度又可以说成哪个量和哪个量的比，是几比几？ 学生回答后教师板书：路程和时间的比是100比2。 引导学生总结出比的意义： 师启发：从上面两个例子可以看出，比较两个数量的倍比关系可以用什么方法？（用除法）又可以用什么方法？（比的方法）那么表示两个数的相除关系又可以怎样说呢？板书： 两个数相除又叫做两个数的比。 接着帮助学生深化理解比的意义（提出如下问题启发）： （l）两个数的比是表示两个数之间的什么关系？（相除关系） 学生回答后教师在“相除”两字下面点上着重号，然后让学生齐读两遍。 （2）上面两例，它们的解法有什么共同点？（都用除法，又可以说成几比几） （3）两个例中的各个比有什么不同点？（第一个例子中的比是同类量的比，第二个例子中的比是不同类量的比。不同类量比，得到的是一种新的量，如路程和时间的比表示的意义是速度。） 2教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比同除法的关系。 （1）比的读写法。 在数学中，表示两个数的比有如下记法。（教师范写范读演示一例后，让学生练写练读）板书： 3比2记作3:2。（先写3，再写“:”，最后写2，此例教师范写范读。） 2比3记作（ ）。 100比2记作（ ）。 （此两式让学生练写练读） （2）说明比的各部分名称及求比值的方法。 让学生自学课本后，以“3:2”为例试说，教师板书： （3）根据上式，帮助学生弄清比同除法的关系。 师指着上式启发学生观察比较得到：比的前项相当于被除数，比号相当于除号，后项相当于除数，比值相当于商。 （口述后用下表来表示） 相互关系区别比前项:（比号）后项比值一种关系除法被除数（除号）除数商一种运算分数分子（分数线）分母分数值一种数引导学生根据比值的定义，弄清比值是一个数。（通常用分数表示，也可以用小数表示，有时也可能是整数。） 接着引导学生根据比、除法的关系，想一想：为什么比的后项不能是零的道理。 练习一：做教材第47页中间的“做一做”两道题目。（让两名学生板演，其余学生独立完成，教师巡视订正） 3比同分数的关系（提供以下问题，让学生自学课本探索。） （l）两个数的比是表示两个数相除关系，那么比也可以写成什么数的形式？（分数形式，但不能写成带分数，仍读作几比几，不能读成分数。） （2）根据“分数和除法的关系”以及“比和除法的关系”，那么比和分数又有什么关系呢？ 学生带着以上问题自学课本回答后，教师继续用上表来表示。 练习二：做教材第47页下面的“做一做”题目。 让学生独立完成，教师巡视，订正时注意指出：用分数表示的比，不能写成带分数，不能读作几分之几，应读作几比几。 总结比、除法、分数三者间的相互关系，并比较它们在意义上的区别。（以上表格启发学生总结、比较） 三、巩固练习 第一层训练： 1做练习十二的第1题。（分组练习） 练习反馈时引导学生认识各小题中的比的特点及意义： 第（l）小题路程和时间的比是“不同类量的比”，此比表示的意义是“速度”。 第（2）小题做模型总数和人数的比也是“不同类量的比”，此比表示的意义是“平均每人做的模型数”。 第（3）小题重量和重量的比是“同类量”的比。此比表示的意义是“橘子重量和水果总重量的倍比关系”。 2做练习十二的第2题。（口答完成） 3做练习十二的第4题。（让学生讨论后回答） 让学生讨论回答后，教师订正时指出：小强和爸爸身高的比是同类量的比，但单位不一致时，要先把两个数量化成相同单位的数再比，否则，就失去了它应表示的意义。 第二层次训练：（机动题） 1既然比的后项不能是0，而学生讨论回答后，教师订正时指出：足球赛中记录的“2:0”的意义只表示某一队与另一队比赛各得的进球分数，不需表示两队所得分数的倍比关系，这与今天学习数学中的比的意义不同，它虽然借用了比的写法，但它不是一个比。 2联系实际设计的开放题：看谁会动脑筋？ 题目：小明今年12岁，是六（1）班学生，该班共有45个学生；小明爸爸今年38岁，在保险公司上班，年薪15000元；小明妈妈每月工资800元，她所在单位有职工24人。（看谁会动脑筋，能根据题目中提供的信息，寻找合适的量，自己提出多种多样的问题，并说说这些量之间的比。） 四、课堂归纳总结 今天我们学习的是课本第4647页的内容，同学们都学会了哪些知识？ 然后让学生质疑问难