新版苏教版二年级语文上册识字3教案作业题及答案.doc

识字3【教学目标】 1.会写“灶、歪、尾”等8个生字，会读“铅、腿”等5个生字。认识1个偏旁，理解由生字组成“炉灶”“尾巴”等新词。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。 3.初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。【教学重点】 识字、写字；朗读、背诵韵文。【教学难点】 初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。【教学素材】w W w .x b 1.c o M1.仓颉造字的传说2.汉字的构字特点【教学课时】2课时【教学流程】第一课时课时目标 1.学会本课生字，其中绿线内的字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。2.初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。教具准备生字卡片、教学课件等教学过程 一、激趣，顺势导入新课 1.感受汉字的乐趣 （1）我知道小朋友们都喜欢猜谜语，都是谜语高手。老师这里有几个字谜，大家猜一猜吧！ 谜语1：给它点儿水，就能养鱼，给它一块土儿，就能种瓜，走过来个人儿不是你和我，跨上了那马儿就走呀走天涯。 谜语2：左边绿油油呀，右边红彤彤，天上雁南飞呀，地上的五谷丰。 （2）小朋友们还记得这几幅图吗？看到这几幅图，你又能想到了哪几个字呢？（课件出示2）出示： （3）大家觉得汉字是不是很有趣呢？ 2.顺势导入新课 我们中国的汉字就是这么的神奇了，有的字是由一样事物的样子演变而来的，这是象形字。有的字是由它们的意思演化而来的，这又是什么字呢？今天我们学的字是由它们的意思演化而来的-识字3。二看图，理解会意特点。 1.做动作，初步理解会意字。 （1）老师先请学生看老师做一个动作，只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子，“同学们，老师在于什么?”这个问题多容易，“老师在向远处看。”老师接着问学生：“老师为什么把手放在眼睛上呢?” （这个问题有一定的难度，老师稍作提示。） （2）学生思考后回答：“太阳照着眼睛，看着不舒服，老师是用手挡太阳的。”“对，你们看看这个字。”出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，当时，人们造这个字的时候，和小朋友们想的一样。看多有趣呀。 （3）我们今天学的识字3这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。”2.看插图，认识会意字 1.学习“看”（课件出示3） 师：大家仔细观察一下图，说说这只小猴子在干什么呢？ 小猴子为什么把手放在眼睛上呢? 预测：太阳照着眼睛，看着不舒服，小猴子是用手挡太阳的。 师：上面是一个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看。你能猜出这是什么字吗？是的，人们把“手”放在“目”上表示“看”字。 2.学习“笔” 师：（课件出示4）知道这是什么吗？这是毛笔。仔细观察图，想一想毛笔是用什么做的？你知道“笔”字怎么写了吗？对，人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。 3.学习“尖” 师：（课件出示5） 仔细观察，你发现它们的共同之处了吗？谁来说一说？ 师：上边小（课件出示5），下边大，这是什么字，你能猜出来吗？人们用上“小”下“大”表示“尖”字。 4.归纳总结 （课件出示6）“笔、尖、看”3个字都是由两个简单的字组合在一起形成的，可以从两个简单字的意义联系上来领会这3个字的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。 5.学习“灶” 师：（课件出示7）看图，说说这是什么？用来做什么的？ 想想：砌它要用什么？ 预测：这是炉灶，烧水做饭用的，砌灶需要土。 小结：烧水做饭离不开“火”砌灶需要土，那么谁来说一说“灶”字怎么写？ 指名说。 总结：对，大家看，“灶”就是由“火”和“土”构成的。大家想不想把“灶”字写美观，写漂亮呢？师：要把字写漂亮，应该注意什么呢？（注意：1.写字的姿势。2.这个字的各个部分在田字格中所占的位置。3.字的笔顺） （课件出示8）书空“灶”字的笔顺。 注意：“火”做偏旁时第四笔的捺变成了点。在字帖上找到“灶”，认认真真地描红，书写。 6.学习“歪” 过渡：展台展示小朋友写的“灶”字。大家看这位小朋友写的“灶”，你发现他出的问题了吗？对，字写歪了，看和这幅图（课件出示9）一样歪了。也就是不正。 师：谁想到“歪”字怎么写了? 师：真聪明，“歪”字就是“不”+“正”。 齐读：“不”+“正”歪歪歪 书空：歪 （课件出示10） 在字帖上找到“歪”，认认真真地描红，书写。 7.学习“尾” 过渡：谁认识这个字？（课件出示11）知道“尾”为什么这样写吗？ 师：“尾”字形采用“尸”和倒垂的“毛”会义，表示毛在尸后。古人有的在身后装饰着尾巴，今天的西南少数民族也这样。所有与尾相关的字，都采用“尾”作边旁。 在字帖上找到“尾”，认认真真地描红，书写。（课件出示12）学生练写(先描后仿)，老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。三、组词，给生字找朋友。 1.写完的小朋友，再读读这几个字（课件出示13）“灶、歪、尾”这3个字是不是由两个简单的字组合在一起的，根据各自的含义所组合成的一个新汉字呢？这样的字我们就叫它-会意字。 2.你能给“灶、歪、尾”这3个字找朋友呢？（课件出示13） 灶（灶台）（炉灶） 歪（歪斜）（歪倒） 尾（尾巴）（尾气）4、 小结，拓展巩固提高。 1.这节课我们学了（课件出示14）“灶、歪、尾”这三个字是会意字，谁能说说什么是会意字？ 学生回答，教师明确：会意字就是由两个或两个以上的简单的字组合在一起的，根据各自的含义所组合成的一个新汉字。 2.还有哪些会意字呢？我们再一起读一读这几个字吧！ 3.那么大家看看（课件出示15）下面的图，猜猜会是什么字呢？（ 休） （明） （鸣） 课外作业新设计1. 照样子，做一做 笔（毛笔） 肚（ ） 美（ ） 尾（ ） （ ） （ ）2. 看图，写字。 3. 了解其它几种造字法。参考答案：1. 笔（毛笔） 肚（ 肚子 ） 美（美丽 ） 尾（尾巴） 灶 （灶台 ） 尖 （尖刀 ）2.牧 伏 苗 鲜 众 安 歪 尖3.象形：独体造字法，属于最原始的造字方法，用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如：日、月、马、鱼、龟等。 指事：独体造字法，与象形的主要分别，是指事字含有绘画较抽象中的东西。例如：“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示。“上”“下”二字则是在主体“一”的上方或下方画上标示符号。 形声：合体造字法，形声字由两部份组成：形旁(又称“义符”)和声旁(又称“音符”)。形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。例如：“樱”字，形旁是“木”，表示它是一种树木，声旁是“婴”，表示它的发音与“婴”字一样。“齿”字的下方是形旁，画出了牙齿的形状，上方的“止”是声旁，表示这个字的相近读音。 第二课时课时目标 1.能正确流利地朗读课文，背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。2.进一步了解会意字的构字特点，激发学生学习识字的兴趣。教具准备 多媒体课件教学过程 一、歌曲导入（课件播放16） 听了歌曲，我们知道了丁丁可真是个粗心的孩子。今天老师又给大家带来了一个孩子-他是宁宁，大家想知道他是个什么样的孩子们？今天我们继续学习（课件出示17）识字3去认识一下小宁宁。二、读文识字 1.小朋友们，上节课认识的几个生字想和小朋友们来玩游戏了，它们嗖的一声变到了这首儿歌里。快来读一读，找一找，并在诗中圈出来吧。（课件出示18） 这些字找到了吗？（课件出示19） 2.请同学们再读读小诗。注意读准字音，读通句子。眼尖的小朋友已经发现诗中有用蓝线标出的字词了吗？（课件出示20）把标出的字词带着拼音多读几遍？ 3.你能读好这些词语吗？（课件出示21） 铅笔 炉灶 桌子 歪斜 粗心 匹三读文写字 我们把字宝宝送回课文里，再读一读课文，（课件出示22）比一比谁读得好？老师相信这次大家一定比前两次读得好，因为我们牢牢地记住了字宝宝。（课件出示23、24）读一读“炉、桌”。 说说你是怎样记住这些生字的。 看字宝宝对着我们眯眯笑呢，它问：谁会写？1.教学“炉”（课件出示23） 说说怎么记住这个字？冬天，每家每户都要生火取暖 给“炉”找朋友。2.教学“桌”（课件出示24） 说说怎么记住“桌”字？用木头做的 给“桌”找朋友。5.练写生字。四、读文理解 1. 小朋友们写的字真漂亮，字写好啦。我们去和宁宁交朋友吧！请小朋友速度课文说说宁宁都画了什么？再文中标出来。（课件出示25） 画了：炉灶 鸭子 桌子 大马 2.我们一起欣赏一下宁宁的画吧！（课件出示26） 3.看了宁宁的四幅画，你觉得他是个怎样的孩子？从哪里知道的呢？（课件出示27） “画个炉灶没有门，画只鸭子尖嘴巴，画张桌子腿歪斜，画匹大马没尾巴。” （1）大家说宁宁是个怎样的孩子呢？（粗心的孩子） （2）粗心的反义词是什么呢？-细心 （3）你想做个什么样的孩子呢？-做个细心的孩子。五、读文拓展 1.小宁宁可真粗心，我们一起把课文再读一读。 2.“别读了，别读了”宁宁不好意思啦，他早就改正粗心的坏毛病了，不信大家看看。（课件出示28）怎么样？宁宁改正粗心的毛病了吧！大家一起夸夸他吧！宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴，画个桌子腿不歪，画匹大马长尾巴。 你看看，可是个细心的小画家？课外作业新设计1. 写出带有下列偏旁的字，并组词。彡 匚火尸2.用线把可以搭配的词连起来。细长的 画家 大马 四条腿粗心的 铅笔 鸭子 长尾巴 方方的 橡皮 桌子 扁嘴巴 3.读一读，想一想。 三个小画家天上下雪地上白，就象画纸刚展开。白纸上面能画画，三个画家走过来。小鸡过来用脚踩，画出竹叶一排排。小鸭过来用脚踩，画出枫叶飘起来。小狗过来用脚踩，画出梅花朵朵开。太阳公公真喜欢，把画全都收起来。三个小画家分别是： 下面分别是谁的画？用线连一连。 这三个小画家的画真被太阳公公收走了吗？说说你的理由。 参考答案：1.彡 彩（彩色） 须（胡须） 匚 医（医生） 匹（一匹） 笔（毛笔） 答（回答） 火 炉（火炉） 灶（灶台） 尸 尾（尾巴） 屋（房屋）2.细长的 画家 大马 四条腿粗心的 铅笔 鸭子 长尾巴 方方的 橡皮 桌子 扁嘴巴 3.小鸡 小鸭 小狗 没有，三幅画是小鸡、小鸭和小狗在雪上的脚印，太阳出来后，融化了。板书设计 识字3 【教学反思】 1.这是一篇识字课文，要求学写会“笔、灶、尖、歪、尾、看、炉、桌”8个生字，认识“铅、腿、斜、匹、粗”5个字。课文附有为识字提供语言环境的相关短文，还配有多幅插图，主要是用形象化的图来揭示字理和帮助理解短文意思。 2.又如何使孩子们对识的字记得牢呢？其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。所以在教学中，我经常告诉孩子们汉字的演变、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是慢慢生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事。而且，我在教学中还倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。 3.本节课的不足是：我设计在学生初读课文后就进行识字，本以为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。 同课异构创新教案 识字3教学设计 （第1课时）【教学设想】 教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美。 同时通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让学生与生字见面，加深孩子们对于生字的掌握程度。而且，在教学中还要倡导学生把词语放在具体的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用。鼓励孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所学生字。【教学过程】一、创设情境，导入课文1.做游戏，我说你做。 （1）上课前我们来玩个游戏，我说你指。 小朋友的动作又快又准。刚才我们指了耳朵、眼睛、嘴巴、心（课件出示1） （2）这些都是我们身上的器官。老师还会把这几部分合起来变魔术呢。我吹一口气，变。（出示聪）哪个小朋友认识这个字？你发现了什么？ （3）“聪”，耳朵竖着听，眼睛瞪着看，动口说，用心想，上课越专心，这样就能越学越聪明。2. 探字源，激疑激趣。 小朋友们，我们的汉字非常神奇，有的字是由一些事物的样子演变而来的。（课件出示2） 古时候人们造字多有趣呀！我们今天学的识字3这篇课文里，还有一些这样有趣的字，你们自己读读课文，比一比，看谁能发现一些有趣的地方。（板书：识字3）二、初读课文，自主识字 1.学习“笔”： (1)下面请同学们读准生字字音，然后对照插图，说说你发现了什么？学生自读。交流讨论：谁发现了一些汉字有趣的地方（课件出示3） (2)“笔”的笔杆是竹子做的，上面是竹字头，笔头是毛做的，下面是毛字。出示实物毛笔，让学生摸一摸有什么感觉？ 上面很光滑，下面很软。 (3)再看看这个字，你发现了什么？古代人写字都用这种笔，所以笔这个字就由竹字头和毛组成。指名读字。2.学习“灶”：（课件出示4） (1)你还发现了什么？w W w .x b 1.c o M (2)师提示：做饭、烧水离不开火，也离不开“灶”，农村一般是用土垒灶的，是不是？所以“灶”字是火字旁加土。3.学习“尖”：（课件出示5） （1）“这个字谁会读？你知道哪些东西是尖的吗？” （2）出示实物（笔尖），师：这个东西也是尖的，你们看，它上面小小的，下面大大的，那么“小”和“大”合起来就是尖。我们根据尖的意思来记这个字，一下子就记住了。 （3）再仔细看看“尖”字，说说你发现了什么？ “尖”上面的“小”字没有勾。 （4）小结：呀！我们在不知不觉中又学会了一种识字方法，你能用这种方法来学习“歪”吗？4. 学习“歪”（课件出示6） (1)图上的画挂得正不正？（课件出示7） (2) 能给“挂得不正”换个说法吗？墙上的画挂得不正，就是歪。 出示“歪”，指名读字，开火车读。出示顺口溜，齐读。 (3)想想“歪”有近义词和反义词吗？ 近义词是“斜”，反义词是“正”。5.学习“尾”（课件出示8） (1)图上画的是什么？指名读字。齐读。 (2)上面是一个尸字头，尸表示动物的身体，瞧，动物的身体后面还有一条尾巴，长长的毛，所以这个尾字里面就是一个毛。齐读。 (3) 想想“尾”的反义词。 (4)希望同学们做事要有头有尾。6.学习“看”（课件出示9） (1)小猴子手放在什么地方做什么？你发现图和字有什么联系？ (2)面是个撇手，下面是眼目的目，手搭凉棚向远处看，这样就能看得更清楚啦！齐读，开火车读。 (3) 出示顺口溜：“把手搭在眼睛上，看看看。”7.小结：同学们的想像力真丰富，刚才我们学习的是几个字都是会意字。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。w W w .x b 1.c o M8.图文对应，同桌互读。 请同桌一个同学说字，另一同学指图，看谁读得又快又准。三、细读儿歌，感知内容。 1.我们的读书声把宁宁吸引来了，看宁宁给我们带来了四幅画。（课件出示10） 来，让我们看看宁宁画的画是什么样的。（鼓励学生用自己的话说说看） “宁宁画炉灶没有门，画鸭子尖嘴巴，画桌子腿歪斜，画大马没尾巴。” 2.课文说宁宁是一个怎样的小画家？ 是个粗心的小画家 3.练习朗读。（1）自由读。（2）指名读。（3）齐读。 4.练习朗读时你发现会意字“斜”了吗？斜（右边是一个新的偏旁斗字旁。左边的余表示有剩下的，斗是用来装粮食的出示斗图。）斗里面还有粮食剩下是因为斜着放了。 “斜”和我们刚刚学的哪个字意思是一样的？（歪）指名读“斜”四、课文填空，课堂总结 聪明的小朋友们，你们还记得今天我们上课学的会意字吗？考考你们，上小下大的是（），不正就是（），尸下面有个毛的是（），用来烧火做饭的是（），跟歪是同一个意思的是（）。把手放在眼睛上的是（），竹竿一端装了毛（）。 （课件出示11）五、学习生字，指导书写 1.灶 （1）现在我们先来看看“灶”这个字，把它请进田字格中。 一看宽窄、二看高矮、三看穿插。你发现了什么？你有什么要提醒大家的？ （2）这是个左右结构的字，写火字旁时，点撇相向，就像火苗有高有矮，竖撇先竖后撇，捺要变成点，不然火势太大，炉灶可就吃不消呀。土的横要穿插到左边来，而且最后一笔横要写平，不然就歪了。你看，它们两互相谦让，这个字就写漂亮啦。2.尖 指导要领： 竖要写在竖中线上。写的时候，也是上面小一些，下面大一些。3.尾 指导要领：半包围结构，撇向左伸展，让出更多的空间给“毛”。写“毛”的时候这两横偏左往上斜，写竖弯钩时竖要直，弯要圆，横要平，尾巴翘，钩朝天。板书设计：精彩片段 识字三（精彩片段）师：大家看看这几幅画，看出哪里不对了吗？生：炉子没有门。生：鸭子成了尖嘴巴。生：桌子少了一条腿。生：大马没尾巴了。师：知道是谁画的吗？打开书本读一读，看看这是谁的杰作？生：宁宁画的。师：宁宁真是个粗心的孩子，我们帮他把画修改修改吧！说一说你是如何修改的？生：我给炉灶添上了门。生：我给桌子又画了一条腿。生：我把鸭子嘴改成了扁嘴巴、生：我给大马画上了尾巴。师：你们真了不起，帮宁宁改好了这些画，你们真是个细心的小画家。那么我们也帮帮宁宁，让他改掉粗心的坏毛病吧！你想对宁宁说什么呢？生：宁宁你看看你，因为粗心闹笑话了吧！你一定要改掉粗心的坏毛病。生：宁宁你想想，如果你是木工三条腿的桌子怎么用呢？粗心的毛病要不得。生：宁宁没有门的炉灶，怎么做饭呢？师：听了大家的劝告，宁宁改正了自己粗心的毛病，大家夸夸他吧！生：宁宁是个小画家，彩色铅笔一大把。画个炉灶有了门，画只鸭子扁嘴巴，画张桌子腿笔直，画匹大马没尾巴。你看看，可是个细心的小画家？师：听了大家的夸奖宁宁心里可开心啦！让我们和宁宁一起努力做个信心的孩子。备课资料1.仓颉造字的传说 中国的文字传说最早是仓颉创造的，自从有了文字，人类才开始真正进入文明时代。仓颉，号史皇氏，是轩辕黄帝的史官。 关于仓颉及仓颉造字，在许多辞书典章中均有论述。吕氏春秋君守篇中述“仓颉作书”。淮南子记载：“史皇生而能书”。说文解字序：“黄帝之史仓颉，见鸟兽蹄远之迹，知今之可相别异也，构造书契。”黄帝的记事官员仓颉，看见鸟兽的瓜印蹄远之迹，知道了从事物的本质及外在表现形态来区别各种不同的事物，这才开始创造了文字。2.汉字的构字特点 汉字是“形、音、义”的结合体，大多数汉字是由形旁和声旁组成的。六书是汉字构字的基本原理。在周礼中就提到了六书，只是没有说明具体内容。到了东汉，许慎在说文解字中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。象形：这种造字法是依照物体的外貌特征来描绘出来，所谓“画成其物，随体诘诎”是也。如日、月、山、水等四个字，最早就是描绘日、月、山、水之图案，后来逐渐演化变成如今的造型。“瓜”是一个象形字。“瓜”字中，两撇表示藤，中间竖钩表示瓜，捺表示叶。“葫芦科植物的统称”就是“瓜”的本义。 指事：这是指表现抽象事情的方法，用象征的符号，或在象形字上加上符号来表示某个词。所谓“各指其事以为之”是也。如人在其上写作“上”，人在其下写作“下”，“刃”，在刀口上加一点，表示这里最锋利，这就是刀刃，等等。自大一点就是“臭”，“富”有田的人，“穷”靠用“力”打工，“贱”的繁体是“贱”，右边两个“戈”，为钱而争斗，自然是“贱”。 形声：就是文字内以特定形状（字根）表特有的音。例如胡。这个字也可为一个字根，结合不同的属性字根，可合成为：蝴、蝴、湖、葫、瑚、醐等等，而以同样的发音（也有的只有声母一样），表达不同的事物。形声是汉字里造字最多的方法和神韵。 会意：这种造字法，是用两个或几个字组成一个字，把这几个字的意义合成一个意义。如“日”和“月”组起来，就是日光加月光变成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人过去所言有信，就是这个人很遵守自己说过的话，“休”，“人”和“木”合在一起，一个人靠在树上，表示休息。 转注：这是用于两个字互为注释，彼此同义而不同形，汉代许慎解释道：“建类一首，同意相受，考、老是也。”这怎么说呢？此二字，古时“考”可作“长寿”讲，“老”“考”相通，意义一致，即所谓老者考也，考者老也。诗经大雅棫朴亦云：“周王寿考”。 假借：此法简言之，就是借用一字，去表达别的事物。一般来说，有一个无法描述的新事物，就借用一个发音接近或是属性近似的字根，来表达这个新事物。例如“又”，本来是指右手（最早见于甲骨文），但后来被假借当作“也是”的意思。又如“闻”，本意是用耳朵听的意思，大学中就有“视而不见，听而不闻，食而不知其味”，后来被假借成嗅觉动词。练习：识字 31. 看拼音，写词语。 l zo zhu zi hu ji wi xi wi b b jin m p ci s 2.在括号里填上合适的词。 一（ ）铅笔 一（ ）大马 一（ ）桌子 一（ ）鸭子 一（ ）画家 一（ ）尾巴 3.给下面的字加上偏旁，并组词。 （ ） （ ） （ ） 丁 土 采 （ ）