《视觉文化》研究生课.ppt

视觉文化与信息技术VisualCulture ICTTechnology 南京师大教科院张舒予主讲 视觉文化与媒介素养VisualCulture MediaLiteracy 张舒予主讲 感知 认知眼睛 心灵真实 影像 解析 看 的秘密提高 看 的素养培养 看 的能力开发 看 的资源 课程简介 为培养学生在读图时代与媒介时代的新素养而开发的一门新的研究型课程 紧扣读图时代和媒介文化环境下的 观看 行为特点 阐释视觉文化内容与形式之间的内在逻辑关系和媒介传播的特征与影响 Seeingsomethingbehind 你能透过镜头看到看不见的东西吗 你能通过看而想到更深刻更丰富的东西吗 教学层次 从三个层面入手教学与实践 知识模式knowledgeofFact 理解模式understandingofInterpretation 能力模式abilityofEvaluationandaction 教学方法 以导读 演示 对话 讨论的教学方式为主 将课堂讲授 案例研讨 作品演示与分析评价相结合 开展发散创新的课内外思辨性与行动研究的实践活动 教学资源与教学活动 丰富多彩的个案实例分析 与理论探讨相结合 引导 咨询 分析 评价 艺术 技术 传播 教育等多学科交叉 作品鉴赏 审美体验 传播分析 技术艺术 教学资源与教学活动 研究性动态化的课内外教学活动 合作 建构 综合 过程评价与形成性评价兼而有之 师生互动 教学相长 平时作业 学习与研究同时并举相辅相成 演讲 评析 展示 发布 研究型学习方法与要求 课堂学习方式 讲座 讨论 活动 演讲 辩论 课后个人自学 资料查询 阅读 心得笔记 课程过程 讨论思辨性学习 协作交流式研究 作业形式 个性化作品展示 视觉文化研究小论文 时间安排 学习和研究交叉进行 课程完成 学习的成果随之同步形成 推荐教材 参考书以及网站 视觉文化概论张舒予著江苏人民出版社2004理解视觉文化的方法 英 巴纳德著商务印书馆2005视觉文化研究 当代视觉文化与中国传统审美文化李鸿祥著东方出版中心2005南京师范大学视觉文化网站美国媒介素养协会网站http www AMLAinfo org台湾视觉素养网站http vr theatre ntu edu tw fineart 香港媒介素养网站http www hkbu edu hk alicelee media education 复旦大学媒介素养小组 看 不是个简单的问题 现代图像理论源自这样一种实践认识 看 不简单 看 看见看见 看懂看懂 看好 对 观看行为 的考察与反思 让我们一起来 观看 眼睛让你看到了什么 让我们考察与反思人类的 观看行为 观看 不仅是生理行为 更是人文行为 对 观看行为 的考察与反思 让我们一起来 观看 眼睛让你看到了什么 图象 再现 与客观真实之间的关系 屏幕上的那片树叶 生活中的树叶 图像是对现实的 再现 传播者的立场观点 传播媒介的影响已经在图像的制造过程中不知不觉间渗透进了那所谓的 真实画面 中 通过反思文本表达的丰富性来考察 观看行为 的多样性 英文关于 看 的词义差异比较 Look See Watch Read等 中文关于 看 的词义差异比较 瞥 看 查看 凝视 监视 阅读等 视觉观看与各种形式的阅读 翻译 解码 破译等 之间的异同比较 看的复杂性 视觉观看与各种形式的阅读一样 是个很复杂的文化行为 有着很深刻的内涵 课堂思辨讨论活动 怎样能让我们看得更好 正方 让我们看得更好的正面因素解析反方 影响我们看得更好的负面因素解析 怎样能让我们看得更好 正方 让我们看得更好的正面因素 TV反方 影响我们看好的负面因素 TVAwindowandaweapon TVnewscoverageoftheIraqwarWhoisdoingthetalking Howaretheytellingthestory Whyaretheytellingthestoryinthisway Wemaynevergetthewholetruthandnothingbutthetruthfromthenews Butwegetnearertothetruththenearerwegettoitsrepresentation 考察 观看之道 观看的条件与局限 视觉感官的生理特点与局限构成影像的条件 观看 物 光照 光的反射或折射 考察 观看之道 观看的条件与局限 并不总能亲临现场观看 常借助于他人眼睛观看 需要借助于媒体辅助观看 视觉能力是与生俱来的吗 视觉能力是与生俱来的 这种观点是片面的 与生俱来的是 看的能力 但并不是 看懂的能力 能够 看 却未必能够保证 看得懂 看得好 你看到了什么 你看懂了什么 为什么 看见 看懂 形而下者谓之器 形而上者谓之道 道不离器 看见 只是见到事物的表象 器 而 看懂 却是透过现象看本质 道 是一种知性活动 是理解的过程 看的能力 看懂的能力 看懂 这一步要比第一步 看见 难许多 需要拨开表象迷雾 发现和建立事物之间许多的内在关联 为什么 看懂 看好 看好 则是在前两步的基础上更深入一步 突破视觉生理的局限 文化修养的局限 传播媒介的局限等等 做到 既知其然 又知其所以然 看好 是一种在抽象意义层面上的 形而上 的思维 是一种智慧应用的过程和结果 看好 也是形成独立见解 在认知上取得创新性发现的最关键 最困难的一步 看的能力 与 看懂的能力 有什么区别 看的能力 与 看懂的能力 是两回事 前者是 视觉 是感官的生理功能 后者是 视觉素养 是需要后天培养的一种人文修养 对这种视觉文化修养的探索体现在不同的方面 应用不同的方法 便产生了与视觉素养相关的各种各具特色的研究领域 视觉能力是与生俱来的吗 视觉能力是与生俱来的 这种观点是片面的 与生俱来的是 看的能力 但并不是 看懂的能力 能够 看 却未必能够保证 看得懂 看得好 你看到了什么 你看懂了什么 思考与讨论题 看 不是个简单的问题 你同意这个观点吗 为什么 请扼要阐述 活动方式 个人结合自己的体验思考 查阅文献资料 写出提纲与概要 小组交流观点或课堂讨论发言 我的通讯地址与网站 Email glasgowzhang123 交作业的Email Mobilphone觉文化网站 文化 广义指人类创造的物质财富与精神财富的总和 狭义指社会的意识形态等精神文明 如东方文化 西方文化 特指某种特定的符号系统 有其特定的意义呈现与记录系统 如影视文化 体现文化的三个层次 器物 制度 精神 视觉文化 视觉文化的定义 以视知觉可以直接感知的样式为外在表现形态的文化 思考题 视觉文化的符号系统包括哪些 视觉符号的特定意义呈现与记录系统有怎样一些特征 举例描述与分析 视觉文化 VisualCulture 与视觉素养 VisualLiteracy 的区别与联系 Culture Literacy的意义区别 Culture 广义的客观的文化现象 Literacy 特指的主观的文化知识 素养能力 视觉文化 VisualCulture 与视觉素养 VisualLiteracy 的区别与联系 VisualCulture VisualLiteracy的研究领域区别 VisualCultureresearch 宽泛的视觉文化现象研究领域 VisualLiteracyresearch 应用视觉文化资源和特定的视觉知识 培养视觉素养 提高视觉能力的研究 Whatis VisualLiteracy http www medialit org focus visu home html For500years we vetaughtourchildrentoreadwords Thetimehascometoteachthemalsotoreadthepowerfulimagesandsoundsoftheirmulti mediaworld 视觉文化研究的必要性 视觉文化成为当代文化的主流形态 对人们耳濡目染 影响广泛 深刻持久信息的视觉化 报纸 电视 广告 多媒体计算机网络等 知识的视觉化 形象教材 艺术的视觉化 伴舞 MTV 卡拉OK等 生活的视觉化 城市标志性建筑 产品标志性造型 企业与商品的形象大使 服装服饰 食品包装 房屋装潢等 思考与练习题 VisualCulture VisualLiteracy的比较 结合对视觉文化 VisualCulture 与视觉素养 VisualLiteracy 的区别与联系的理解 例举事实案例加以分析 思考与练习题 VisualLiteracy MediaLiteracy的比较 WhatistheMediaLiteracy 查阅资料 比较并理解VisualLiteracy和MediaLiteracy的内涵区别 怎样能让我们看得更好 正方 让我们看得更好的正面因素 TV反方 影响我们看好的负面因素 TVAwindowandaweapon TVnewscoverageoftheIraqwarWhoisdoingthetalking Howaretheytellingthestory Whyaretheytellingthestoryinthisway Wemaynevergetthewholetruthandnothingbutthetruthfromthenews Butwegetnearertothetruththenearerwegettoitsrepresentation 视觉文化研究努力的方向 如何 看 得更好 充分挖掘和发挥 视觉 功能 包括思考 学习 素质培养和意义建构 延伸应用到其它领域 包括学习资源开发与人文精神传承 为我们的学习 教育乃至生活添加光彩 增加快乐 文化的外显与内涵 任何类型的文化都有其外显 能指 与内涵 所指 意指 外显 能指 文化的表现形态 结构方式 观看图例 内涵 所指 文化的意义传达及其可能产生的影响 感受体验 何谓符号 记号 在漫长的思想史上 符号 记号 有着多种多样的含义 如信号 signal 指号 indice 图像 icon 象征符号 symbol 譬喻 allogorie 等都是记号 符号的近意词 符号 的实质是代表 符号 的功能是代表性 符号的实质是代表 把符号定义为可代表其他东西的某种东西 符号 的功能 代表性 符号 代表者表达对象 被代表者 符号 与被代表者的指代关系 形式上 代表者与被代表者可能是相似的 也可能是截然相异的 指代关系 有的是由客观相似性产生的 有的则是人为规定的 代表者和被代表者之间的指代关系有多种可能 当被代表者是实物 符号是对被代表者加以模仿的图像符号时 代表者和被代表者之间将存在着相似性 当被代表者是实物 符号是抽象符号时 代表者和被代表者之间指代关系仍然成立 但不存在相似性 当被代表者自身是抽象的 符号的形式就有了多种可能 可以是具象的也可以是抽象的 记号 代表者被代表者 图 文符号之指代特性 图像符号 代表者和被代表者之间存在着相似性 抽象符号 代表者和被代表者之间指代关系成立 但不存在相似性 索绪尔三项式 所有的符号都具有 能指 和 所指 两个方面功用 能指 表达概念 指代事物的符号形态 所指 符号包含的概念 所指和能指之间的结构关系确定了各种语言符号的不同表征特性 符号分析工具 符号学 一切符号都可以解析为由两部分组成 能指与所指能指 为符号之直觉的发音与构造 属感性的物理世界 所指 为符号所表达之概念意义 属抽象的心理意念 图像符号的所指和能指 图像符号 所指和能指高度符合扑面而来如同身临其境所谓 形象代言人 的功能 所指分析三项式 将 所指 分析为 直接所指 和 间接所指 两个方面 直接所指 对象所指 间接所指 具有很多的层次深度 意义所指层次图 以 意义所指层次图 为工具 分析艺术作品中的 意义所指 的 层次与价值 所指中 有无 意义 项和意义所能达到的层次高度 决定了艺术作品的深度与魅力 图像符号与文本符号的功能比较与审美差异 视觉文化 作业及考核 创意设计 实施过程与特色分析 反思总结 主题 春节 元宵节 中秋节 端午节 清明节 七夕节 登高节等传统节庆的大众传播与影响 实施过程 收集资料 理解内涵 表征元素提取 主题意象创意 阐述个性化研究中的普适性意义所在 理论观点 实证依据 教书育人的科研活动创意 传统节庆的内涵探析与标志符号的创意设计 要成为中华传统节庆的 形象代言人 必须鲜明而恰当地体现节庆的内涵与意义 一个优秀创意的诞生 产生于深入理解内涵 精彩表征意象的基础之上 优秀的标志设计 对一般性元素的个性化创造性应用 观看是人类最自然最常见的行为 人类对世界的把握在相当程度上依赖于视觉 眼睛观看的对象很丰富 从简单到复杂 从自然到社会 从图像到文字 如今借助于媒介 人类的观看对象极大拓展无所不在 大到洪荒宇宙 小到分子结构 故麦克卢汉说 媒介是人体的延伸 媒介即讯息 研究三步走 what 资料的选择 收集 知识信息how 分析与解构 找到研究切入点Why 建构 独到见解与知识创新 视觉思维 阿恩海姆提出了 视觉思维 的概念 知觉活动在感觉水平上 也能取得理性思维领域中称为 理解 的东西 眼力也就是悟解能力 任何一个人的眼力 都能以一种朴素的方式展示出艺术家所具有的那种令人羡慕的能力 这就是那种通过组织的方式创造出能够有效地解释经验的图式能力 最基本的观看类型 1 观众的注视 一个观者注视着一个对象 2 内在的注视 一个被展示的人在注视另一个对象 如电影中主观镜头 3 外在的注视 一个被展示的人身处局外地注视其他对象 4 镜头的注视 捕捉着种种物像 代表了导演或摄影师的眼睛 5旁观者的注视 他身处事件之外 注视着某人正在看的行为 电影中经常表现为观众对一个正在发生的偷窥行为的注视 6 回避的注视 被展示的人物回避镜头 艺术家或观众的注意 眼光显得低垂或游移不定 7 情境中观众的注视 在电影或绘画中画面人物在看着其他等等 不同目光的相互交织 1 你在看画 2 画中人物在看你 3 画中人物在彼此看着 4 画中人物在看其他对象 或是注视空间 或是闭上眼睛 5 美术馆里的警卫在你身后看着 6 美术馆里的其他人在看你或看画 还有一些想象的观察者 7 艺术家曾经看过这幅画 8 画中人物的模特在那儿看自己的形象 9 其他看过这幅面的入 买家 美术馆员 10 所有其他没有看过这幅画的人 他们也许只是从复制品才得知这幅画等 观看分析的文化意义 不同文化背景和地域的眼光 教育程度差异 艺术修养差异 社会地位差异 身份种族差异等等 聚集在一起 必然渗透着各自不同的想法 体验 联想 矛盾和冲突看与被看恰如猎物与猎人的不平等关系 主动与被动的关系 读图时代 的来临 新的视觉方式和产物正在不断被炮制出来 数字图像 人造公园 MTV 互联网的虚拟世界等观看的方法 深刻地改变我们关于世界和我们自身的看法 观看是人的文化行为 需要 看是一个主观行为选择 看是一个探寻想看之物的过程推理 看和看到乃是原因和结果的关系认知 看是一种 唤醒 过程 是一个主动发现和探寻过程 视觉文化研究什么 对视觉现象的考察解读与视觉表达 信息传播 知识表征 的思考 观看与客观可见世界之关系 观看与主观认知世界之关系 视觉素养教育内容建构与培养方式 视觉素养教育与文化传承 个人发展之间的关系 视觉与大脑 视觉训练和左右脑思维视觉其实和思维别无二致 思维过程中所具有的种种心理过程在视觉中同样存在 抽象 推理 分析 综合等等 看 很容易 形象直观一目了然 信息时代 所见即所得 的最重要创意 电脑的图形界面设计普及了信息技术 改变了工作方式 看 很深刻 审视注视凝视洞察一切百闻不如一见 看 很刺激 视觉张力视觉冲击力视觉震撼触目惊心 看 转瞬即逝 过目不忘一见钟情一见倾心赏心悦目 看 很可信 耳听为虚 眼见为实人不可貌相 海不可斗量透过现象看本质 假如眼睛欺骗了你 看 不是个简单的问题 比较下列英文单词的意义差异 Look See Watch Read比较下列中文单词的意义差异 瞥 瞧 看 看见 看清 看懂 看好 艺术是人类情感的表现形式 你看到了什么 你看懂了什么 艺术是人类情感的表现形式 外显与内涵的关联 外显与内涵的关联 外显与内涵的关联 图例传达了一个怎样的主题 请你加标题 让中国的 服饰 文化 走向世界 所有的图形都能够 所见即所得 吗 并不是 为什么 怎么办 所指意义层次图 相拥可以泯恩仇 作者 VincentKessler法国 France 2004年6月6日 在法国里昂举行的纪念诺曼底登陆60周年活动中 法国总统希拉克结束演讲后与德国总理施罗德热烈拥抱 有多少历史瞬间可以如此重温 有多少新闻照片值得如此玩味 你可曾注意过如此的细节 定格过一个个 决定性瞬间 视觉素养培养的必要性 象征符号 社会文化环境 指示符号 相互关系 肖似符号 写实艺术 所见即所得 见仁见智的解释背景知识的把握心灵感悟的能力道德观念的差异 写实艺术 所见即所得 见仁见智的解释背景知识的把握心灵感悟的能力道德观念的差异 对视觉认知的心理学解释与应用 眼见 就是真的么 以案例形式带给大家一次有趣的图像幻觉之旅图像成为能够体现心理学的一种生动的方式 作图技巧的智能化应用图像是一种人工符号 它是人类独创的信息载体 是文化的体现 图像已成为人们直观地展示自我 张扬个性的有效视觉符号 对图像符号的解读 不仅要求我们有一双明亮的眼睛 更需要有敏感的心灵 中国文化特征 观物取象 你看到了什么 你看懂了什么 中国文化特征 书画同源 建筑 无声的历史 你看到了什么 你看懂了什么 怎样能让我们看得更好 正方 让我们看得更好的正面因素 TV反方 影响我们看好的负面因素 TVAwindowandaweapon TVnewscoverageoftheIraqwarWhoisdoingthetalking Howaretheytellingthestory Whyaretheytellingthestoryinthisway Wemaynevergetthewholetruthandnothingbutthetruthfromthenews Butwegetnearertothetruththenearerwegettoitsrepresentation 视觉素养 需要后天培养的文化能力 认知与所指 背景知识越多理性反思越深所指层次越高认知效果越好 今天的视觉文化可以给我们看什么 视觉文化 教学资源开发探索 视觉素养培养与民族文化传承结合 民族文化解读 视觉素养提高 信息技术支持视觉素养培养和民族文化传承 支持 资源 目标 信息技术 视觉素养培养文化自觉意识 民族文化 欢迎访问我的 视觉文化网站 Welcometomywebsite 网址 了解我们自己 文化自觉意识 人作为一个生物体 是在既定的文化里边长起来的 一切离不开自己所属的文化 但是尽管如此 要了解自己所处的文化 这个事情并不容易 文化自觉意识的唤