第三章绿色植物与生物圈的水循环.doc

第三章 绿色植物与生物圈的水循环第一节 绿色植物的生活需要水 池江中学 叶华燕 一、教材分析本章教材从多角度使学生深刻认识到绿色植物在促进生物圈的水循环中发挥着重要作用。本节教材虽不是本章知识的重点，却是能力培训的一个重点。主要包括两部分内容，即植物的生活为什么离不开水和水影响植物的分布。理论性比较强，要让学生从字面上去理解是比较困难的，这就需要教师充分利用多种教学方法，让理论的知识形象化，调动学生的积极性，引导学生一步步探究结论，自己获得知识。教师创设情境，结合学生的生活经验，使学生知道植物的生活离不开水。通过自己亲手操作验证植物体内的六大器官中都含有大量的水、对比观察植物体内水分充足和失水时的状态、理解水是植物体的重要组成部分，通过教师设计的演示实验，进一步了解无机盐只有溶解在水中，才能被植物吸收、运输。从而引导学生掌握植物的生活为什么需要水。水影响植物分布的教学设计，结合学生已有的地理知识明确水在生物圈中的分布是不均匀的，再展示图片资料，引导学生认真观察，自主地发现问题、小组合作讨论、共同解决问题。学生通过对资料的收集、分析、明白水会影响植物的分布。为以后学生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环的作用打下良好的基础。通过本节的学习，首先要明确植物的生活离不开水的原因，明白水对植物分布的影响，其次还要认识到水资源的重要性，养成节约用水的好习惯，保护水域环境的重要性。课时安排：1课时。二、教学目标知识与能力1、阐明绿色植物的生活需要水的原因。2、举例说出水对植物分布的影响。3、尝试解读实验数据的方法。过程与方法1、通过观察、探究实验说出植物的生活离不开水的原因。2、通过尝试解读数据的技能训练，培养学生运用观察、比较法进行探究的能力。情感态度与价值观1、树立水资源是有限的，生产生活中要科学用水的观念，意识到节约用水的重要性。2、通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，培养学生自觉爱护绿色植物，保护水资源的意识。三、教学重点1、植物的生活离不开水的原因。2、水对植物分布的影响。3、解读实验数据的技能方法训练。四、教学难点1、植物的生活离不开水的原因。2、解读数据的方法。五、教学设计1、导入新课通过一段视频海尔蒙特的实验。激起同学们的学习兴趣，由此导入新课的探究。2、推进新课学习目标一：植物的生活需要水的原因探究1：水是植物体的重要组成成分。【实验1】请同学根据教师给定的实验材料（萝卜、芹菜、茶花、梨、滤纸）采用挤、压、搓等简单的方法可以发现植物体的根茎叶花果实含有水分。由于验证干燥花生中含水要使酒精灯存在安全隐患问题，教师自己操作，学生认真观察现象。教师引导学生进一步明确：这些现象都说明，植物体内含有水。并要求小组讨论：（1）不同的植物含水一样吗？（2）同一植物不同器官含水一样吗？学生结合上面的实验和生活经验可得出：不同的植物含水量不同；同一种植物的不同器官含水量也不同。但无论哪一种植物，水都是其体内的重要组成部分。教师进一步引导学生，植物吸收水分还用来干什么呢？探究2:水有利于保持植物硬挺直立的姿态，叶片才能舒展，有利于光合作用。展示实物：让学生观察两株菠菜分别放在有水的瓶子和无水的瓶子中，外形上的不同。从中引导学生分析：它们同样都是同一种绿色植物，为什么它们的外形上会出现这么大的差别?一株直立挺拔，一株“弯腰曲背”是什么原因造成的?学生思考后回答：出现这样的差别是水的原因，所以水有利于保持植物硬挺直立的姿态。 教师补充：叶片才能舒张，有利光合作用。（光合作用是下一章内容） 探究3:无机盐溶解在水中，运输到植物各器官。思考：农民为什么要在雨后湿润土壤时施肥呢？学生对此问题不能理解，教师演示，无机盐溶于水的实验：准备10克高锰酸钾、烧杯2个、50ML清水 、滤纸条2片（模拟植物的茎） 通过实验后学生很快就想到：无机盐只有溶解在水中，才能被植物体吸收，并运输到植物体的各个器官。 通过一段视频的播放让学生加深印象植物的生活为什么需要水：（1）水是植物体的重要组成成分；（2）水有利于保持植物硬挺直立的姿态，叶片才能舒展，有利于光合作用；（3）无机盐溶解在水中，运输到植物各器官。学习目标二：水影响植物的分布通过掌握的地理知识可知道世界年降水量和我国年降水量的分布情况是不均匀的，从而导出水在生物圈中的分布是不均匀的。再通过多媒体展示图片和一段视频，引出水影响植物的分布（有的地区终年少雨，气候干燥，植物就较少；有的地区雨量充沛，江河纵横，因而气候湿润，植物分布就较多。）教师强调：通过上面的分析，我们知道水对植物的分布有重要影响，那么水是影响植物分布的唯一因素吗？鼓励学生从多角度思维，明确影响植物分布的因素还有土壤、阳光、空气，温度等，培养学生的发散思维能力。 技能训练：解读小麦在不同时期需水量的实验数据教师先将冬小麦发育的四个时期(返青期，拔节期，抽穗期、灌浆期)向学生做一简单介绍然后出示某地测得的小麦各发育期的天数和需水总量，并分别以表格形式和直方图形式展示发育期天数需水总量（m3/公顷）返青期29635拔节期23876抽穗期20956灌浆期311192教师引导学生明确实验数据可以用不同的形式来记录，但每种形式都有其优缺点。在此基础上，让学生比较表格和直方图各有什么特点，引导学生回答表格易于记录，直方图结果比较直观。最后提出要求：计算每个时期平均每天的需水量，并分别以表格和直方图的形式表示出来。教师在学生动手计算之前，需简单介绍直方图的绘制方法。学生自己动手计算并完成直方图的绘制。先组内交流，再选出本组内最好的在全班展示。学生互相评价，改正不足。教师及时评价，并出示比较规范的直方图。引导学生通过计算和绘图了解到：小麦的各个发育时期的需水总量按发育期的先后顺序递增。在抽穗期每天需水量最大。（从而引伸出：合理灌溉，同时呼吁大家要节约用水，保护好水资源。） 六、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获呢？ 七、课外作业我们周围有哪些不合理的用水现象？我们该如何去做？八、板书设