儿童文学翻译中的文化因素处理 ——兼评《爱丽丝漫游奇.pdf

2 0 0 8年 3月 第 2 5卷第 3期 湖北第二师范学院学报 J o u rna l o f Hu b e i Un i v e r s i t y o f Ed u c a t i o n Ma r 2 0 0 8 Vo1 2 5 No 3 儿 童 文 学 翻 译 中 的 文 化 因 素 处 理 兼评 爱丽丝漫游奇境记 张鲁艳 平 顶 山工学 院 外语 系 河 南 平 顶 山4 6 7 0 0 0 摘要 儿童文学的翻译首先是针对儿童的 译者 面临着既保持 儿童童趣 又要把 它传递给另一文化的儿童读 者的挑 战 作 为一 种文学形式 儿童文学不可避免地 包含 有文化 因素 在 处理文化因素时 译 者应 3选择异化 为主的翻译策略 让儿童读者有机 会 了解 经历异域 文化和环境 但在语言使用上 应采 用规 范化的汉语 避免过 多的欧化语言及不连贯 不流畅的 句子 在具体 的翻译 中 有一些具体的处理办法 关键词 儿童文学翻译 异化 翻译规 范 中图分类号 H 3 1 5 9 文献标 识码 A 文章编号 1 0 0 7 1 6 8 7 f 2 0 0 8 0 3 0 1 3 2 0 3 作者简介 张鲁艳 1 9 7 0 一 女 河 南鲁山人 讲师 硕士 研究方向为文学翻译 儿童文学作为一种文学形式 不可避免地包含有文化内容 翻译儿童文学 也就涉及到了翻译文化 如何翻译文化 如何解决 翻译 中的文化因素 每一 个译员都要面对这个问题 儿童文学的 翻译首先是针对儿童的 译 者面临着既保持儿童童趣又把它传递 给另一文化的儿童读者的挑战 假定我们认为世界上 的儿童有某 种普遍的文化 有相似 的品味和幽默 那 么我们 可能以为儿童文 学的翻译会 比较容 易地跨 越语 言和文化障碍 实际上 为儿童翻 译从某些方面来说比为成人翻译带来更多的挑战 因为儿 童读 者 可能不能容忍翻译 中出现 的偶尔的生涩 不 自然 的词语 相反 成 年人更能接受 这些困难和挫折 因为他们 明白读 的是翻译 的译 本 D a v i e s 6 6 通常 儿童 文学的规范 因国 家 而异 翻译时也 会 有具体 的不 同的期待 中国文化 和西方 文化有 很大的差异 翻译 时应尽量避免异质语言和艰涩词语 翻译策略也 叫做 翻译 原则 翻译方法 或翻译技 巧 中西方 文 化既有相 同点 又有不同点 文化上 的相 同点使翻译成为可能 而 每种文化的独特性又使翻译成为必须行为并 阻碍 了翻译的完成 在儿童文学翻译中 儿童在身心两方面都还没有 发育完 全 太 多 的异 质语言会超过他们 的阅读理解 能力 因此 译者 翻译 时要符 合 目的语儿童文学的规范 避免使 用异质成 分 V e n u t i 称 之为归 化 V e n u t i 认 为在 翻译文化成分时有两种翻译策略 即归化和异 化 归 化翻译 为流利的 透明 的翻译 就好像 读者读到 的不是 翻 译 而是原文 这种流畅的 隐身的风格使得 目标文本最大程度地 缩小 了异质语言 使 目标文本更习语化 更具有可读性 而异化翻 译则尽量保 留原文的异域特色 异 化翻译也是施莱尔玛赫和文努 迪所喜爱的翻译方法 是一种非流畅的 抗拒性的翻译风格 通过 强调原文的异域特色 并保护原文 的异质性不受 目标文化意识形 态的控制 最终使译 者现身 Mu n d a y 1 4 7 所 以文努迪提倡 译 者应尽量让翻译现形 以抗拒性 的策略来代 替传统的流畅译法 陈德鸿 2 3 6 实质上 归化就是 以译 文读 者为中 15 使异域 文化 1 3 2 尽量靠近译文读者 使得译本可以被识别并为译文读者所熟悉 异化则使原文 为中心 使译文读者尽量 向原 文靠拢 并 使译 文读 者看到语言和文化上的差异 总之 一个译者的任务 就是 要缩 短原文作者和译文读者的距 离 译者可以不打扰原作者而将 读者 移近作者 又或者尽量不打扰读者而将作者 移近读者 作者 和读 者走 在同一条路上 透过译者这个中间人 他们终会相遇 陈德 鸿 1 9 文努迪提倡异化翻译 目前 异化的呼声在 国际 翻译界要 高于归化 但归化的使用却更加广泛 地 位更重要 翻译原则的讨论不能单独进行 还要考虑 翻译 目的 文本类 型 作者意图和 目标读者 就儿童文学而言 作者通过各种不 同的 文学形式 来教育或取悦儿童 从语 言的角度来说 儿童处在学习 母语 的时期 很容易受不 良因素的影响 而且 儿童 的思维还不成 熟 翻译中太多 的异质 因素会 降低他们的阅读兴趣 甚至击退他 们 的阅读信 15 考虑到儿童文学的本质和儿童读者的特殊性 儿 童文学 翻译应该透明 译 者应 该尽 量隐身 然而翻译毕竟是一种 跨文 化交流 儿童文学 中的文化成分要适当保留 归化 异化 的混 合使用才是最好的翻译策略 翻译时文化成分的处理有 以下几种 具 体 的方 法 一 带 有 注释 的直 译 当文化成分在 目的语中没有对应 的词语时 译者会决定保 留 原文形象 下面的句子采用 的就是直译 1 As s h e s a i d t h i s s h e c a me s u d d e n l y u p o n a n o p e n p l a c e w i t h a l i t t l e h o u s e i n i t a b o u t f o u r f e e t h i g h Ca r r o l 1 A 她说 着忽然就 来到 了一 个空地方 那里 有一所 四英尺 高 的小房子 李敏 中译 6 3 B 她 正说 着 忽然来到 了一 片空旷的地 方 那里有一幢四英 收稿 日期 2 0 0 8 0 1 1 5 维普资讯 尺来高的 小屋子 陈复庵译 7 9 2 S o s h e b e g a n n i b b l i n g a t t h e r i g h t h a n d b i t a g a i n a n d d i d n o t v e n t u r e t o g o n e a r the h o u s e t i l l s h e h a d b r o u g h t h e r s e l f d o wn t o n i n e i n c h e s h i g h Ca r r o l 1 A 所 以她 就把 右手里 的蘑菇再 吃 了一 小块 等到她 缩到差 不多九英寸高时 才敢走近 那房 子 李敏 中译 6 3 B 于是她 又啃一 点右手 的那一 块 等到她 缩到九英 寸 高的 时候 才敢走近那屋子 陈复庵译 7 9 3 I d i d n t k n o w t h a t Ch e s h i r e C a t s a l wa y s g r i n n e d i n f a c t I d i d n t k n o w t h a t c a ts C0UL D g r i n C a r r o l 1 A 我 不知 道 赤 县 的猫 总 是 那 么笑 的 真 的 我 从 不 知 道 猫 会 做 出笑脸的 李敏 中译 6 8 B 我 以前 不 知 道 柴 郡 猫 老 是 笑 说 实在 的 我 还 不 知 道 猫 能 笑呢 陈复庵译 8 7 4 a n d a f t e r a mi n u t e o r t wo s h e wa l k e d o n i n t h e d i r e c t i o n i n wh i c h t h e Ma r c h Ha r e wa s s a i d t o l i v e Ca r r o l1 A 所 以过 了一 两分钟 爱丽 思就顺着 那只猫说 的三 月免住 的方向走去 李敏中译 7 7 B 一 两分钟 以后 她就朝 着据说是 住 着三 月兔 的那个 方向 走去 陈复庵译 9 7 英语 的度量单位 如 f e e t i n c h 等 常被直译成汉语 但对 中国 儿童来说并 不熟悉 中国儿童对一英 尺 一英寸 到底 有多长没有 概念 C h e s h i r e C a t s 和 M a r c h H a r e 的翻译 听起 来也 很奇怪 这 到底是一种什么猫 什 么兔 子呢 原 文中 C h e s h i r e C a t 是一个 典 故 它是赤县一种乳酪的牌子 包装上有一只微笑着的猫 的图案 短语 t o g ri n l i k e a C h e s h i r e C a t 的 出处 大概就 来源于 此 同样 a s ma d a s a M a rch H a rc 是一 句英语俗语 来 源于现实 中 因为 三月是兔子 发情 的时间 直译有 时会让 目标读 者非常 困惑 保 留 原有的表达不能达到作者原来的意图 因为另一语言的读者缺乏 背景知识 的了解 为 了保 留原作中的形象 同时使译文易于理解 就需要加上注释或脚 注 所 以当直译 不能让人 明白时 注 释就 是 必须的 有时 必要的信息会直接插入到文中 但插入 的内容可 能 会中断叙述 或增加读者 的阅读量 大多数的时候 译者广 泛使 用 注释来解释那些在文 中简单 直译 的英语短语 显然 读者要停 下 来查 阅这些注释 以便能充分理解 二 省 略 处理文化成分的另一个方法就是 完全省 略 在翻译中找不到 一 点痕迹 这样 做有几种原因 1 有时仅仅是因为译 者实在找不 到合适的方法来传递 意义 2 有时是译者要 花费大力气来提 供 解释 3 还有一种可能是翻译 中的解释会 赋予这些文化 成分具 有 原 文 中并 不 具 备 的 重要 性 从 而 破 坏 了 原 文 的重 心 例 如 第 二 章 中爱丽 思说话 使用 的不合 语法 的 比较 C u r i o u s e r a n d C u r i o u s e r c r i e d Al i c e s h e wa s s o mu c h s u r p ris e d t h a t f o r t h e mo me n t s h e q u i t e f o r g o t h o w t o s p e a k g o o d E n g l i s h C a r r o l l 1 5 爱 丽思 用 了不正确的 比较级 正确的形式 是 m o 1 e c u r i o u s a n d mo r e c u r i Ot i S 汉语 中没有加后缀 变 比较级 的情况 这 种语 法错误无 法用 汉语表 达 因此译者译成 了 越离奇越古 怪了 完全省 略了文化 语言上的差异 还有一例 5 Yo u p r o mi s e d t o t e l l me y o u r hi s t o r y y o u k no w s a i d AI i c e a n d wh y i t i s y o u h a t e C a n d D C a r r o l 1 3 1 A 你不是要叙述你的故事吗7 6诉我你为什 么恨那些 C 和 D 李敏 中译 3 1 B 你 不 是 答 应 要 把 你 的历 史 告 诉 我 吗 阿丽 思说 你 为 什 么恨 C和 D 陈复庵译 3 7 C a n d D 是猫和狗 两个单词 的第一个字 母 两个译者都 没 有 翻译 只是保 留了原来 的形式 C a n d D 三 意译 处理文化用词的第三种方法是意译 译者可 以用概括性的或 中性 的成分来替换 文化词 汇 在 这个意义上 说 这种 翻译从更 广 泛 的文 化背景上接近了读者 另外一种情况是翻译小说或电影 的 名称 时 译 者常遵循文学或艺术 翻译传统 即名称 的翻译要 比文 中其它部 分都 自由得 多 可 以随意改变或歪 曲 这种改变依据于 译者或 编者对预期读者 的品味 能力 和水平 的综合 判断 书名 的 翻译需要译 者认真思考 因为 书名 也是一种广告 有 吸引潜在读 者 的作用 书名 的翻译 变通会使 它在 目的语 中不显 得那么奇怪 另类 有时译者 还会 创造原文没 有的文化词汇 使 目标读者对 书 的 内容更感兴趣 四 结 语 文化问题的翻译有几种方式 但我们应该知道有 的方式只在 某些语境中有用 在其它地 方就不行 了 而且 在特定的情境 中 不同的译者喜欢使用 的翻译方法并 没有一致 的意 见 例如 中国 译者 可能会 忠实地 翻译文化问题并在注释中详加 而法国译者可 能完全忽视它 德 国译者会用 另一个词来 替换 它 不同的翻译 反 映了接受语 中不 同的翻译 习惯 作为具体 的译 者 他可能不会特 别喜 欢某一种翻译方法 并一 直坚持 多数译者会 根据 不同的翻 译 目的采用多种 翻译策 略完成任务 一方 面 译者要在叙述 中提 供令 人信服的异域背景 另一 方面 还要使异域背景能被 目的语 儿童读 者接受理解 由于 翻译 意味着妥协 译者应该变通手段适 应特殊读者 的需要和 口味 同时保持原作的特色 儿童 文学翻译 的讨论有助 于研究翻译儿 童书籍的规范和创 作儿童文学 的规范 儿 童文学 的译者 与成人 文学的译者区别很 大 他 们对文本有更大 的 自由 因为儿童 文学处 于文学多元体系 的边 缘位置 这意 味着译者能够通过多种方式如改变 增加 删 节 夸大和缩小等对文本进行处理 当然 译者 的 自由也是有条件 的 他们必须遵循儿童 文学 翻译 的两项原则 即对儿童有好处 适 宜于儿童并具有教育 目的 另一个原则是根据儿童的阅读理 解能 力对情节 语 言和特征进行调整 S h a v i t 1 1 3 第 一个原 则依据于 人们对 儿童文学是教育 的工具 的理 解 第二个原 则注重于儿童 的阅读水平 儿童作为儿童 文学 的目标读者 他们 的特殊性应该引起作者 和译者 的充分注意 接受理 论强调儿童在 阅读过程中的参与作 用 接受理论的导入 给儿 童文学 翻译提 供了一个新 的视角 文学 翻译是不 同文化背景不 同时 代的读者 的一种阅读活动 译者 作 为原 作的特殊读者 用 自己的知识 经历和美学 品位从不 同的角 度理 解原作 为儿 童翻译时 译者把 自己的文化知识 阅读经历 儿童形象 以及 自己的儿童理解都带入了翻译 由于不同的译者有 不 同的期待视野 对文本有不 同的理解 采用不 同的翻译策略 就 产生 了不 同的译本 这些译本 的 目标读者都是 目的语的儿童 因 此儿童的接受包括 语体 儿童心理 生活经历和 文化传统应该成 为译者着重 考虑 的因素 只要译者心 中有儿 童读 者 就会 在翻译 过程中采用 相应 的方法和有效 的策略来处理 可能出现 的问题 儿 童文学 的接受对象 比较特殊 因为他们对文学的接受有 自 3 3 维普资讯 身特殊 的规律 接受美学将作品 的创作 传达与接受看成是一个 连续过 程 并特 别把接受者置于重要 的地位 关于文学 的接 受是 一 个读者以 自身的审美感受与作家一起进行创作的看法 对 于儿 童文学具有特别重要 的意义 尽管接受理论能够应用于儿童 文学 翻译 并提升了译者和译语读 者的地位 这给我们研究 翻译 提供 了一个新的视角 但接受 理论也有 局限性 不 同译者 和翻译 文本 的不同读者对 同一 部作品产生 了不同的认识 这 给人 们一 种印 象 好像所有存 在的译本都是合理的 翻译 的好坏没有客观标准 结果陷入了绝对 的相对 主义 否定 了文学 的客观性 过分夸 大了 读者的作用 参考文献 1 A l v s t a d C e c i l i a P u b l i s h i n g S t r a t e g i e s o f T r a n s l a t e d C h i l d r e n s L i t e r a t u r e i n A r g e n t i n a A Co mb i n e d Ap p r o a c h 2 0 0 3 2 G e n t z l e r E d w i n N e w Y o r k R o u t l e d g e 1 9 9 3 3 J a u s s H a n s R o b e r t Mi n n e s o t a T h e U n i v e r s i t y o f Mi n n e s o t a 1 983 4 Mu n d a y J e r e my N e w Y o r k R o u t l e d g e 2 0 0 1 5 T o m l i n s o n C a r l M a n d C a r o l L y n c h B row n B o s t o n A l l y n a n d Ba c o n 2 001 6 陈复庵译 阿丽思漫游奇境记 北京 中国对外翻译 出版公 司 1 981 7 郭建 中 当代 美国翻译理论 武汉 湖北教育 出版社 2 0 0 0 8 金元浦 接 受反应文论 济南 山东教 育出版社 1 9 9 8 9 李敏 中译 爱丽思漫游奇境记 北京 中国书籍出版社 2 0 0 4 1 O 马 萧 文学翻译的接受美学观 中国翻译 2 0 0 0 2 1 1 徐德 荣 儿童文 学翻译 刍议 中国翻译 2 0 0 4 6 1 2 赵元任译 阿丽思漫游奇境记 北京 商务印书馆 2 0 0 2 1 3 朱立元 接受美学导论 合肥 安徽教育出版社 2 0 04 1 4 朱 自强 中国儿童文 学与现 代化进程 杭 州 浙江 少年儿 童 出 版 社 2 o 0 O 责任编辑 郑诗锋 O n C u h u r a l I t e ms T r e a t me n t i n T r a n s l a t i o n o f C h i l d r e n S L i t e r a t u r e ZHANG Lu y a n D e p a me n t o f F o r e i g n L a n g u a g e P i n g d i n g s h a n I n s t i t u t e o f T e c h n o l o g y P i n g d i n g s h a n I t e n a n 4 6 7 0 0 0 C h i n a A b s t r a e t T r a n s l a t i o n o f c h i l d r e n s l i t e r a t u r e i S a i me d a t c h i l d r e n a t fi r s t T h e t r a n s l a t o r f a c e s t h e c h a l l e n g e o f t r a n s f e r r i n g c h i l d r e n S b o o ks i n o n e c u l t u r e t o c h i l d r e a de r s i n a n o t he r c u l t u r e a s we l l a s ma i n t a i n i n g i t s i n t e r e s t s v a l u e d b y c h i l d r e n As a l i t e r a r y f o r m c h i l d r e n S l i t e r a t u r e i ne v i t a bl y i n c l u d e s c u l t u r a l f a c t o r s I n de a l i n g wi t h t h o s e c u l t u r a l f a c t o r s t h e t r a n s l a t o r s h o u l d c h o o s e f o r e i g n i z a t i o n a s t h e p r i ma r y t r a n s l a t i o n s t r a t e gy S O t h a t c h i l d r e a d e rs wi l l h a v e t h e o p p o r t u ni t y t o un d e r s t a n d a n d u n de r g o t h e e x p e r i e n c e o f e x o t i c c u l t u r e a n d t i l e e n v i r o n me n t Ho we v e r i n l a n g u a g e u s e s t h e s t a n d a r d C h i n e s e l a n g u a g e s h o u l d b e u s e d t o a v o i d t o o ma n y E u r o p e a n l a n g u a g e s a n d s e n t e n c e s wh i c h a r e n o t c o h e r e n t a n d fl u e n t S o me s p e c i f i c a p p r o a c h e s c a n b e f o u n d i n r e a l t r a n s l a t i o n Ke y WO l d S c h i l d r e n S l i t e r a t u r e t r a n s l a t i o n f o r e i g n i z a t i o n t r a n s l a t i o n n o r m 穴 上接 第 1 0 9页 Th e B o u n d a r y o f Go v e r n me n t S Re s p o n s i b i l i t y f o r t h e Ad u l t Ed u c a t i o n i n Ru r a l Ar e a s L 0NG J i a n n l e i I n s t i t u t e o f E d u c a t i o n X i n a n U n i v e r s i t y C h o n g q i n g 4 0 0 7 1 5 C h i n a Ab s t r a c t Ad u l t e d u c a t i o n i n r u r a l a r e a s i s a n i mp o r t a n t c o mp o n e n t o f e d u c a t i o n T h e g o v e r n me n t S r e s