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人类行为与社会环境 南京大学社会学系徐愫 第一章导论 1 人类行为与社会环境的定义2 人类行为与社会环境的研究对象 个体发展的阶段胎儿期 受孕至出生 婴幼儿期 出生至3岁 学龄前期 3至6岁 青春前期 6至12岁 青少年期 12至20岁 成年前期 20至40岁 成年期 40至65岁 老年期 65岁以上 人类行为与社会环境研究的基本假设 1 人类生命中的每一个阶段都会产生关键性的行为变化 2 社会环境可以改变人类行为 3 处于一定社会环境中的人类有能力改变自己的行为 人类行为与社会环境研究的基本方法1 人类行为与社会环境研究的一般方法论2 人类行为与社会环境研究的基本原则 1 实事求是的原则 2 相互联系的原则 3 发展变化的原则 3 人类行为与社会环境研究的具体方法访谈法问卷法观察法实验法文献法 第二章人类行为与社会环境理论 一 精神分析理论精神分析 psychoanalysis 理论产生于19世纪末20世纪初 创始人是奥地利心理学家佛洛伊德 SigmundFreud 1856 1939 人格结构本我自我超我心理发展阶段论口腔期肛门期性器期潜伏期两性期 佛洛伊德的精神分析理论 埃里克森的心理社会发展理论 埃里克森 美国的精神分析医生 也是当代美国著名的精神分析理论家 埃里克森将人的一生分为八个阶段 认为人格在每个阶段都有特定的心理社会发展任务 从而形成了他的心理社会发展理论 婴儿前期 0 1岁 婴儿后期 1 3岁 学前期 3 6岁 学龄期 6 12岁 青少年期 12 20岁 青年期 20 40岁 中年期 40 65岁 老年期 65岁以上 二 行为主义理论 华生的行为主义理论 斯金纳的操作行为主义理论 班图拉的观察学习理论 华生的行为主义理论 1 环境决定论 2 对儿童情绪行为的研究自20世纪30年代起 新行为主义理论代替了早期以华生为代表的行为主义理论 新行为主义理论一方面要求克服华生行为主义理论中的缺陷 另一方面则接受了20世纪30年代以后在美国流行的操作主义的观点 一般而言 新行为主义理论仍然坚持刺激 反应的行为公式 但在一定程度上摒弃了华生的偏激的观点 斯金纳的操作行为主义理论 20世纪30年代后期 新一派的行为主义者发展了华生的行为主义理论 将学习和行为联系起来 形成了新行为主义 neo behaviorism 其中最有代表性的是斯金纳 BurrhusF Skinner 1904 1990 的操作行为主义理论 1 操作性条件反射行为的形成 2 强化对操作性条件反射行为发生的作用 3 操作性条件反射行为的消退 4 操作性条件反射行为的分化 5 操作性条件反射行为原理的推广和运用 班图拉的观察学习理论 到了20世纪60年代 更新一派的行为主义者将行为主义与认知心理学结合起来 形成了新的新行为主义 其中最有代表性的是班图拉 AlbertBandura 1925 的观察学习理论 1 观察学习的概念 2 观察学习的过程 3 观察学习在社会化过程中的作用 三 人本主义理论人本主义 humanism 理论于20世纪50 60年代在美国兴起 在70 80年代得到迅速发展 1 马斯洛的人本主义理论2 罗杰斯的人本主义理论 四 发生认识理论发生认识理论 geneticepistemology 的产生和发展 与瑞士心理学家皮亚杰 JeanPiaget 1896 1980 的贡献是分不开的 皮亚杰以儿童心智发展为基础 研究人类认识的发生和变化 创立了发生认识理论 简称发生认识论 后来 许多学者又围绕皮亚杰的发生认识论进行了大量新的研究 进而形成了新皮亚杰学派 neo Piagetianschool 皮亚杰的发生认识论 1 发生认识论的结构及其动态过程图式 schema 同化 assimilation 顺应 accommodation 平衡 equilibration 2 对儿童心理发展的研究生物成熟物理经验社会环境平衡 3 儿童认识的发展分为四个阶段感觉运动阶段运算思维准备阶段具体运算思维阶段形式运算思维阶段 新皮亚杰主义 1 修订皮亚杰的研究方法和结果 2 新皮亚杰理论学派 3 日内瓦新皮亚杰学派 主要特点 首先 重视教育研究的传统 其次 重视心理学应用的研究 第三 扩大儿童心理的研究领域 最后 突破了传统的研究方法 五 道德发展阶段论劳伦斯 科尔伯格 LawrenceKohlberg 1927 1987 美国著名心理学家 科尔伯格将道德的发展区分为三个层次 第一层次 前常规道德第二层次 常规道德第三层次 后常规道德 第三章胎儿期发展 遗传与发展 基因与染色体遗传的基本单位是基因氨基有四种类型 腺嘌呤 adenine 鸟嘌呤 guanine 胞嘧啶 cytosine 和胸腺嘧啶 thymine 氨基对以及链条两侧脱氧核糖和磷酸盐的顺序 决定了遗传信息的内容 位于细胞核中由DNA分子所构成的长链 称为染色体 chromosome 在人类所具有的这23对染色体中 其中22对染色体被称为常染色体 而第23对染色体被称为性染色体 胎儿发展的阶段 1 胚芽期 germinalperiod 受精后0 2周2 胚胎期 embryonicstage 2 12周3 胎儿期 fatalstage 13周 出生 1 13 16周 胎儿开始出现一些无条件的反射 但仅仅是整体的反射 很少有局部的独立活动 2 17 20周 胎儿开始出现眼眉和眼睫毛 头皮上开始出现软发 汗腺开始形成 生活开始分为睡眠和清醒两部分 细胞开始新陈代谢 将已失去活性的细胞丢到羊水中 3 21 24周 胎儿的皮肤仍然是皱巴巴的 充满油脂 胎儿的眼睛开始睁开并能活动 开始有规律的呼吸 4 25 28周 胎儿的脑在形态上已开始具有沟回和皮质的六层结构 使皮层区域具有了特殊的功能 大脑开始指挥视 嗅等发音器官的活动 大脑 脊髓中的各路神经的联结已经相当复杂 如果胎儿在这个时期早产 其存活率为50 5 29 32周 胎儿的皮下脂肪开始生长 这不仅使其皮肤不再皱巴巴 而且还可以调节出生后的体温变化 胎儿开始对外界声音敏感 外界的音乐声 泼水声等都能引起胎儿的活动 母亲的心跳声以及走路的节奏律动能使胎儿变得安静 如果胎儿在这个时期早产 其存活率为85 6 33周 出生 胎儿继续从母体的血液中接受抗体 这些抗体将保护他们在生命的最初几个月里免于多种疾病 消化系统和呼吸系统不断完善 为出生后的生存奠定了基础 影响胎儿发展的社会环境因素 1 母亲的身体状况2 母亲的情绪状况3 环境污染 第四章婴幼儿期的发展 婴幼儿期 0 3岁 是个体与社会环境产生互动的关键时期 学习动作发展语言便溺训练发展认知 一 婴幼儿期的生理发展 1 新生儿的生理发展 1 一般特征呼吸循环消化排泄体温皮肤 2 神经反射 食物反射 foodreflex 觅食反射 rootingreflex 吸吮反射 suckingreflex 行走反射 walkingreflex 握持反射 graspreflex 巴彬斯基反射 Babinskireflex 摩洛反射 Mororeflex 瞳孔反射 pupillaryreflex 躯体侧弯反射 incurvationreflex 游泳反射 swimmingreflex 强直性颈部反射 tonicneckreflex 交叉伸展反射 crossextentionreflex 3 心理状况 视觉听觉嗅觉味觉触觉动觉 4 社会性表现 模仿情绪身体运动 2 周岁内婴儿的生理发展 身长 体重 脑重和头围语言和动作新陈代谢消化 呼吸和免疫能力 3 1 3岁幼儿的生理发展 身高 体重 脑重和头围大脑机能语言和动作新陈代谢免疫能力 二 婴幼儿期的动作发展 1 婴幼儿动作发展的基本原则 1 头尾原则 2 近远原则 3 简单复杂原则 2 婴幼儿动作发展的过程 睡眠时能自由转动颈部 1个月的婴儿有80 2个月的婴儿有90 可以这样做 能挺腹 抬肩和抬头 4个月的婴儿有65 80 6个月的婴儿有90 可以这样做 从仰卧变成侧睡 5个月的婴儿有65 80 6个月的婴儿有90 以上可以这样做 挺腹 手足能挥动 8个月的婴儿约有80 90 10个月的婴儿有90 以上可以这样做 在他人帮助下能站立起来 8个月的婴儿有65 80 9个月的婴儿有80 90 10个月的婴儿有90 以上可以这样做 可以向后移动 9个月的婴儿有65 80 11个月的婴儿有90 以上可以这样做 能扶着某样东西自己行走 11个月的婴儿有90 以上可以这样做 自己步行 先迈一脚 另一脚跟上 11个月的婴儿有80 90 1岁的婴儿有90 以上可以这样做 两脚交叉行走 11个月的婴儿有80 90 1岁的婴儿有90 以上可以这样做 可以独立地用正确的方式走出两三步 11个月的婴儿有80 90 1岁的婴儿有90 以上可以做到 快速行走 1岁的婴儿有65 80 1岁3个月的婴幼儿有80 90 可以做到 行走200米 1岁3个月的婴幼儿有65 80 1岁半的婴幼儿有90 可以做到 自如地行走 1岁半的婴幼儿有65 80 1岁9个月的婴幼儿有80 90 2岁的幼儿有90 以上可以做到 手动作的发展 6个月的婴儿可以伸出手去抓东西 并在抓住东西的时候摆动它 7个月左右的婴儿可以把纸撕碎 还可以用玩具敲打桌子 9个月的婴儿可以用两手传递东西 同时会两手抓抱物体 10个月的婴儿开始用手指捏东西 1岁半的婴幼儿开始尝试自己搭积木 2岁的幼儿会一页一页地翻动书本 3岁的幼儿可以模仿着画圆和正方形 3岁以后会扣钮扣 3 婴幼儿动作发展的意义 1 行走动作发展的意义 2 手动作发展的意义4 影响动作发展的环境因素 三 婴幼儿期的语言发展 1 婴幼儿语言发展的阶段 1 语言发展的准备阶段 2 语言发展的理解阶段 3 语言发展的表达阶段 2 影响婴幼儿语言发展的环境因素 四 婴幼儿期的认知发展 1 婴幼儿感知能力的发展2 婴幼儿思维能力的发展 1 条件反射建立时期 2 知觉常性常生时期 3 直观行动思维时期 4 词语调节型直观行动思维时期3 婴幼儿记忆能力的发展 五 婴幼儿期的情绪发展 1 婴幼儿情绪的分化第一阶段 1 3个月 婴儿对他人的情绪表现 能做出一定的反应 第二阶段 4 6个月 婴儿的情绪与其自身及环境有较多的联系 第三阶段 7 12个月 婴儿会随着环境的不同而表现出愉快 愤怒 犹豫 悲伤和恐惧的情绪 第四阶段 13个月起 婴幼儿能对他人的情绪做出积极的反应 即出现了有关自我意识方面的情绪 如理解 骄傲 挑战 难过 羞怯和内疚等 2 婴幼儿情绪的解释 1 哭 2 微笑 3 出声笑 4 面部表情3 婴幼儿与照顾者之间的情绪互动 六 婴幼儿期的社会发展 1 婴幼儿社会化的基本过程 1 早期单纯社会化反应阶段 出生 6个月 2 社会性感情联结建立阶段 7个月 2岁 3 伙伴关系发展阶段 2 3岁 2 婴幼儿的社会行为系统 依恋行为子系统惧怕 警觉行为子系统交往行为子系统探究行为子系统 3 婴幼儿自我意识的发展 具有独立行动的愿望和信心能表达自己的主张出现了自尊心 七 婴幼儿期的行为问题及其矫治 拒食吮吸手指或咬指甲心理自闭 第五章学龄前期的发展 发展动作发展语言发展认知 一 学龄前期的生理发展 1 身高和体重2 肌肉和骨骼3 神经系统 1 大脑结构的发展 2 大脑机能的成熟 3 大脑单侧化现象的形成 二 学龄前期的动作与语言发展 1 动作技能发展的特点2 语言发展的特点及能力培养 1 语言发展的特点 2 语言能力的培养 三 学龄前期的认知发展 1 感觉的发展2 知觉的发展3 记忆的发展4 注意的发展5 学习的发展6 观察 思维和想象的发展 四 学龄前期的游戏活动 1 游戏在学龄前儿童各方面能力发展中的作用 1 行为表现类游戏的作用语言游戏 languageplay 运动游戏 motorplay 想象游戏 imaginativeplay 交往游戏 intercourseplay 表演游戏 dramaticplay 2 认知类游戏的作用练习性游戏 practiceplay 象征性游戏 symbolicplay 结构游戏 constructiveplay 规则游戏 game with rules 3 社会性类游戏的作用独自游戏 solitaryplay 平行游戏 parallelplay 分享游戏 associativeplay 合作游戏 cooperativeplay 4 创造性类游戏的作用累积型游戏 accumulativeplay 幻想游戏 fantasticplay 假定游戏 make believeplay 5 幼儿教育方法类游戏的作用自发游戏 spontaneousplay 教学游戏 teachingplay 2 学龄前儿童游戏的特点 1 游戏内容由简单到复杂 2 游戏的步骤由无计划到有计划 3 游戏的形式由简单模仿到创造 4 游戏的种类由少到多 5 游戏持续的时间由短到长 6 游戏的成员由少到多 五 学龄前期的社会性发展 1 自我意识的发展2 性别认同 genderidentity 的发展 1 性别认同的发展过程 2 性别角色 genderrole 的判断标准 3 对父母的认同 4 对性别角色的偏爱 3 道德的发展 1 道德认识发展的特点 2 道德情感发展的特点 3 道德行为发展的特点4 社会性交往的发展 1 与父母的交往 2 与同伴的交往 3 与老师的交往 六 学龄前期的行为问题及其矫治 1 口吃2 攻击3 沉迷于电视 第六章学龄期的发展 在学校学习知识和技能形成符合社会期望与生理年龄的行为学习和同辈的相处扮演适合其性别的角色 一 学龄期儿童的生理发展 身高和体重骨骼心血管系统呼吸系统神经系统 二 学龄期的技能发展 动作技能的发展阅读技能的发展语言技能的发展 三 学龄期的认知发展 思维的发展感知觉的发展注意的发展特点 四 学龄期的学习活动 学龄儿童的学习动机学习动机 learningmotivation 是指激发并维持学习活动已达到学习目标的动因和力量 学龄儿童的学习动机是在家庭和社会教育影响下逐步形成的 它是一种复杂的多层次的系统 学习兴趣是其中最活跃的因素 儿童的学习兴趣表现出以下基本特点 1 学习兴趣的深化 2 学习兴趣的分化 3 学习兴趣的抽象化 4 学习兴趣的专门化 5 学习的兴趣的广泛化学龄儿童的学习态度学龄儿童的学习能力 五 学龄期的社会性发展 1 自我意识的发展2 道德的发展3 社会性交往的发展 1 与父母的交往 2 与同伴的交往 3 与教师的交往 六 学龄期的行为问题及其矫治 儿童多动症 1 儿童多动症的特点 2 儿童多动症的形成原因 3 儿童多动症的矫治方法 儿童焦虑症 1 儿童焦虑症的特点 2 儿童焦虑症的形成原因过于苛求儿童过于溺爱儿童教育方法不当意外变故 3 儿童焦虑症的矫治方法提出适当的学习要求采用适当的教育方法注意意志和性格的培养 儿童强迫症 1 儿童强迫症的特点 2 儿童强迫症的形成原因患儿的性格过于严肃和拘谨父母对儿童过于苟求儿童遭遇突然的精神创伤或严重疾病 3 儿童强迫症的矫治方法树立患儿成功的信心培养患儿的兴趣爱好进行意念训练 用意念努力对抗强迫行为采用 行为对抗疗法 父母及时纠正自己的不良性格和不适当的教育方法 儿童学习障碍 1 儿童学习障碍的特点书写障碍阅读障碍语言障碍数学障碍注意力障碍 2 儿童学习障碍的形成原因遗传因素大脑功能失调外界环境营养不良 3 儿童学习障碍的矫治方法为患儿提供特殊的学习环境尽力发挥儿童各方面的才能帮助患儿进行行为矫正训练 第七章青少年期的发展 一 青少年期的生理发展 1 身体外形的变化生长陡增 growthspurt 是指身体外形方面的急剧变化 包括身高 体重的变化 以及第二性征的出现 从出生到停止发育 人体的生理发展并不是一个平稳的过程 其中出现了两个生长高峰期 第一个生长高峰出现在出生后的前两年 第二个生长高峰则出现在青少年期 身高体重性征 2 生理机能的发展脉搏血压肺活量脑和神经系统3 生殖器官与性功能 二 青少年期的认知发展 思维的发展 1 抽象逻辑思维是一种通过假设的 形式的和反省的思维 2 抽象逻辑思维处于由经验型向理论型过渡的阶段 3 抽象逻辑思维发展的关键期和成熟期 观察的发展 1 观察的目的性和自觉性有所增强 2 观察的持久性有所发展 3 观察的精确性有所表现 4 观察的概括性有所提高 记忆的发展 1 意义识记成为识记的主要手段 2 有意记忆处于支配地位 3 个体记忆发展的最佳时期是青少年期 三 青少年期的情绪发展 情绪发展的两极性特征外部情绪的两极性内心表现的两极性意志的两极性人际关系的两极性容易移情 反抗情绪的表现时机心理性断乳 psychologicalweaning 受到阻碍自主性被忽视人格展示受到阻碍被强迫接受某些观点 反抗情绪与代沟代沟 generationgap 是20世纪60年代末由美国人类学家米德 MargaretMead 1901 1978 提出的概念 它是指两代人之间存在的某些心理距离或隔阂 在个体的发展中 代沟现象明显地出现在青少年期 代际关系 relationsbetweengenerations 反抗情绪与逆反心理逆反心理 psychologicalinversion 情绪发展的自我调节 自我激励法转移法倾诉法 四 青少年期的社会性发展 自我意识的发展 1 自我评价的发展 2 自我体验的发展 3 自我控制的发展 道德的发展 能独立 自觉地按照伦理道德标准来调节自己的行为道德信念和理想在道德动机中占据重要地位道德心理中的自我意识明显化道德行为习惯逐步巩固道德发展与世界观 人生观 价值观的形成是一致的道德结构的组织形式完善化 社会性交往的发展 与父母的交往与教师和同学的交往 五 青少年期的性心理发展 青少年性意识发展的阶段抵触好感依恋爱情青少年性意识发展的引导 六 青少年期的行为问题及其矫治 青少年早恋早恋的特点朦胧性矛盾性变异性差异性 早恋的类型及成因爱慕型好奇型模仿型从众型愉悦型补偿型逆反型病理型 早恋的阶段确定目标有所行动频繁约会发生性关系 早恋的解决方法承认早恋是青少年身心发展过程中出现的一种正常现象了解青少年情感发展的细节提出具体的解决方法 青少年犯罪 青少年犯罪的特点年龄低龄化类型多元化手段成人化方式团伙化 青少年犯罪的原因青少年缺乏正确的人生观青少年自身文化素质差家庭的影响学校教育的疏漏文化糟粕的影响 防治青少年犯罪的对策从家庭的角度来看从学校的角度来看从社会的角度来看对已经犯罪的青少年来说 教育是一个主要问题 即必须对他们进行再教育及人格再塑 青少年的适应不良 学习厌倦的矫治方法适度强化动机树立理想目标拓展兴趣 考试焦虑的矫治方法积极的自我暗示适当地转移注意力自我松弛法 自卑心理的矫治方法客观评价合理比较正确归因努力补偿适当表现 嫉妒心理认识嫉妒的危害客观地认识自我克服狭隘心理注意人际交往 猜疑心理要经常提醒自己不要陷入 敌对心理 的漩涡中 要懂得尊重别人要积极主动地与他人交流 孤独心理真心待人学会宽容运用交往中传感效应 挫折心理就家庭教育而言 严格要求 因势利导与创造力相结合 既严格要求 又讲民主 既进行世界观 人生观 理想与目标的教育 又要注意在日常生活中培养其良好的习惯 提高动手和动脑的能力 磨练意志 就学校教育来说 加强人生观教育和生活管理 以多种形式开展挫折教育 建立健全学校心理咨询和心理辅导机构 创设挫折情境 提高对挫折的承受性 具体措施以榜样的力量影响青少年通过影视艺术预演挫折情景创设并演练真实的挫折情境放手让青少年独立处理生活中的挫折事件 第八章青年期的发展 一 青年期的身心发展 生理发展 1 皮肤 头发 牙齿 骨骼和肌肉 2 心脏 肺和血压 3 疾病抵抗力 4 体力和精力 5 生育能力 心理发展社会角色的变化 1 从非公民到公民 2 从单身到配偶 3 从为人子女到为人父母 4 从学生到职业人员 5 从向往职业到事业的初步成功 二 青年期的认知发展 一般能力的发展特殊能力的发展职业能力处理人际关系的能力管理能力适应能力 三 青年期的社会性发展 人生观的发展 1 价值观的发展 2 道德观的发展 3 社会观的发展人际观自我观审美观幸福观宗教观 友谊和爱情的发展心理适应 1 对婚姻的适应 2 对子女的适应 3 对职业的适应 四 青年期的行为问题及其调适 角色冲突的表现个人与社会的冲突性别角色冲突规范冲突人格冲突 角色冲突的调适 妇女应该回家去 妇女继续像现在一样就业 妇女阶段性就业 第九章成年期的发展 各项成就达到颠峰生理方面开始衰退对物质与非物质的东西均有强烈的占有欲望 一 成年期的身心发展 生理发展骨骼 肌肉与脂肪心血管系统呼吸系统消化与代谢功能大脑更年期 心理发展情绪和情感兴趣意志性格 二 成年期的认知发展 成年人的智力发展模式则有不同的表现 其主要特点如下 固定智力继续上升 流动智力缓慢下降智力技巧保持相对稳定 实用智力不断增长 影响成年人智力发展的社会环境因素社会历史因素职业因素 三 成年期的家庭生活 婚姻关系的变化浪漫与现实的变化掩饰缺点与暴露缺点的变化 奉献 与 索取 的变化 维护婚姻的要求双方必须承担义务双方必须进行有效的沟通创造性地利用冲突 父母与子女的互动由主从模式向朋友模式转化由灌输模式向感化或启发模式转化 赡养父母中的亲子沟通关怀原则忍让原则避讳原则 四 成年期的职业发展 职业发展的特点心理特点社会性特点卫生特点 职业适应的表现对职业的满意程度事业心职务升迁和工种变化人际关系 影响成年人职业适应的社会环境的因素心理因素客观社会因素 四 成年期的社会性发展 人际关系的发展广泛性复杂性稳定性深刻性谨慎性 心理适应的发展