邱侠 古诗三首.doc

5古诗三首 主备人：丁珊 辅备人：邱侠 教学目标:1会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。学法：借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，写个小故事等。教法：以文定教、顺学而导根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的个经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。教学资源：1了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。2搜集相关思乡的古诗。3课文插图及相应ppt课件。课时安排：三课时 第一课时教学目标：1.学会本课的生字，特别是多音字如：“间”“重”等。 2.有感情的朗读，背诵古诗。 3理解诗句的含义，体会作者的思乡之情。教学重点：有感情的朗读，背诵古诗。教学难点：理解诗句的含义，体会作者的思乡之情。教学流程：1、 谈话导入，激发兴趣 1.同学们：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？（“举头望明月，低头思故乡”）2.是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。2.揭示课题：王安石的泊船瓜洲?（教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节（bp）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）二、查找资料，了解诗人1.课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？（a“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。b王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。）2. 解题：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。） 三、初读古诗 1、指名朗读，正音。（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。） 2、交流古诗的大意 四、整体把握，初步感知1.全班齐读，注意读准字音，读通诗句。2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。3.自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）四、紧扣“还”字，披文入情1.自由汇报：你学懂了什么？2.根据学生的汇报，相机引导学习。a京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）生：我能体会到作者离家非常近。（板书：靠家近很想还）b春风又绿江南岸，明月何时照我还。读读诗句，想象画面。推敲诗句用词的准确。将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（引读“明月何时照我还”）引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切）过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能还）3.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。五、自主探究，感受诗境1.课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？）2.讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？3.学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情深深地震撼了我们。）4.同桌互说诗意。5.分男女生读古诗。六、总结学法，自读感悟.1.总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句紧扣题眼朗读感悟的方法学习了泊船瓜洲这首诗，这也是学习古诗的有效方法，记住这种方法，对我们课外阅读古诗有很大的帮助。2.通过这篇课文的学习，字里行间流露出作者对家乡的思念。作业：1、默写 泊船瓜洲。 2、预习秋思。 附 板书设计： 泊船瓜洲（宋）王安石“一水间” “只隔数重山” “绿” “还” 思家切 不能还 第二课时教学目标：1.会写“洛”“恐”“封”等字。 2.有感情地朗读，背诵古诗词。根据古诗想象画面，编故事。 3.理解诗句的含义，体会作者的思乡之情。教学重点：有感情地朗读，背诵古诗词。体会作者的思乡之情。教学难点：根据古诗想象画面，编故事。教学过程一、导入1、上节课我们学习了泊船瓜洲， 谁能来背一背？今天我们来学习另一篇古诗秋思。 二、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。 三、学生开始自学四、检测学习情况检测阅读、理解1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。2、指名试读，指名评价，全班齐读。3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。4、班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？ 2.初读诗句，了解诗人情况。5.合作学习，了解诗句大意。a洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）b复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）6.指导朗读，感悟情感。四、咬文嚼字，体会“推敲”1.师：同学们，你们知道吗？这首诗中因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪句诗、哪个字吗？（见）2.过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。3.师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。4.总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；现在让我们也来当一回诗人，推敲一下以下的句子该用什么字好。5.填字练习。a选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、浓、闹红杏枝头春意（）。起、动、翻、皱、拂风乍起，吹（）一池春水。b自由填字：春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。6.有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）五、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着（生答：对故乡的想念、对家人的思念）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。六、作业：1、 默写秋思。 2、搜集表达思乡情感的诗句、歌曲。 3、将 秋思改写成一个小故事。附 板书设计： 秋思 （唐）张籍 见秋风 意万重 复恐，不尽 又开封 第三课时教学目标：1、学会本课的生字如“榆”、“畔”、“帐”。 2、有感情的朗诵词，背诵古诗词。 3、理解词句的含义，体会作者的思乡之情。教学重点：有感情的朗诵词，背诵古诗词。教学难点：理解词句的含义，体会作者的思乡之情。教学过程：一、谈话导入1.上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的长相思。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）2.简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。 3.这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。4. “词又称长短句.一般分为上阕和下阕。上阕大都写景，下阕抒情。词的格式没有诗的严格，对韵律没有太大的要求，在宋朝达到鼎盛。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。二、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。自学时间8分钟。三、学生开始自学四、检测学情、检测读词情况要求：读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。、学生反复读，边读教师边指导停顿。4、初读后想象让学生说说词给自己什么印象？要求带着这种感觉我们再来读一读长相思，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去五、自查释疑，读懂诗句1.思考：这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？2.学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）a山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）b风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音。）3.再现形象。这首词写的是什么呢？4.观察插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？六、讨论探索，感受诗境1.根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？2.讨论探究，感受诗境“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适 （从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）四、反复诵读，体会诗情1.轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？2.这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）3