数学人教版六年级下册《圆锥的体积》教案.doc

圆锥的体积教案教学目标：1.知识与技能目标能够正确运用圆锥体积计算公式解决实际有关圆锥体积的实际应用问题。2.过程与方法在探作中完成圆锥体积公式的推导。在合作探究中探明等底等高圆柱体积与圆锥体积内在联系。3.情感态度与价值感在探索合作中感受教学与我生活的密切联系，让学生感受探究成功的快乐。教学重点：掌握圆锥体积的计算公式，并能灵活利用公式求圆锥的体积。教学难点：理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题教具： 7组等底等高的圆柱和圆锥，多媒体课件；教学过程：一、复习旧知，课前铺垫1.怎样计算圆柱的体积？指名回答，教师板书：圆柱体的体积=底面积高。2.圆柱和圆锥的特征二、提出质疑，引入新课丰收的喜悦？把谷子堆成圆锥它的体积，如何计算呢？今天我们就利用这些知识探讨新的怎样计算圆锥的体积（板书课题）三、动手操作 ，获得新知1. 探讨圆锥的体积公式教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的：学生回答，教师板书：圆柱（转化）长方体圆柱体积公式（推导）长方体体积公式教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，我准备了一个圆柱体和一个圆锥体。这两个形体有什么相同的地方？（1） 提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系）（学生得出：底面积相等，高也相等。）底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。（板书：等底 等高）（2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积高”来求圆锥体体积行不行？为什么？教师：圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的关系？（指名发言）用水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。（3） 学生分组做实验。谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？（学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的3倍）同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？（指名发言）（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的。 （老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱）如果老师把这个大圆锥体里装满了砂子，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？（不能）为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？（因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。）在等底等高的情况下。（老师在体积公式与“等底等等高”四个字上连线。）现在我们得到的这个结论就更完整了。（指名反复叙述公式。）教师：同学们圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，只倒一次，看看能不能想办法推出计算公式？让学生动脑动手？得出用尺子量圆锥里的水倒进圆柱里，水高是原来水高的小结：今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。（5）应用巩固1.出示例题学生读题，理解题意，自己解决问题。打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面半径是2米，高是1.5米。你能计算出这堆小麦的体积吗？学生完成后，进行小组交流。你是怎样想的和怎样解决问题。（提问学生多人）教师板书:答：它的体积是6.28立方米2. 练习题。一个圆锥形零件,它的底面直径是4厘米,高是3厘米,这个零件的体积是多少立方厘米?（1）提问：从题目中你知道什么？（2）学生独立完成。 （3）订正、反馈四、综合练习，发展思维（一）、填空：1、圆锥的体积=（ ），用字母表示是（ ）。 2、圆柱体积的 与和它（ ）的圆锥的体积相等。3、一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆柱的体积是3立方分米，圆锥的体积是（ ）立方分米。4、一个圆锥的底面积是12平方厘米，高是6厘米，体积是（ ）立方厘米。（二）、判断： 1、圆锥的体积等于圆柱体积的1/3。（ ） 2、圆柱的体积大于与它等底等高的圆锥体的体积。（ ） 3、圆锥的高是圆柱高的3倍，它们的体积一定相等。 （ ）4、一根圆柱形木料，把它加工成最大的圆锥，削去部分的体积和圆锥的体积比是2:1。 （ ）（三）、求出下面各圆锥的体积（四）、思考一堆大米，近似于圆锥形，量得底面周长是9.42厘米，高5厘米。它的体积是多少立方厘米？五、