国培计划《黄山奇松》教学设计.doc

基本信息课题小学语文苏教版第九册16.黄山奇松作者及工作单位里雍中心小学黄文滔教材分析黄山奇松是苏教版小学语文第九册第5单元的首篇课文，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课为第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。通过创设情境，指导朗读等方法，理解品悟迎客松的“奇”积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。学情分析五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如九寨沟等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。 据本课课型与学生的生活经验，制定以下教学策略：欣赏“奇”、感知“奇”、品味“奇”、升华“奇”。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2学习本课7个生字。理解新的词语的意思。会用 “饱经风霜”造句。3理解课文内容，感受迎客松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点和难点教学重点：抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会迎客松的“奇”。教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写迎客松的。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激趣导课，欣赏“奇”1、 1、自古黄山天下奇。敬爱的邓小平爷爷游览完黄山后，情不自禁地抒发了这样的感慨：“不上黄山就不知道祖国的伟大，山川的秀丽。”下面请大家欣赏一段黄山风光此刻，你最想说什么？（课件出示黄山风光图）2、黄山之美始于松。今天我们一同随作者去领略黄山奇松。（板书课题）齐读课题。1.学生说说自己的感受。（太美了）2.学生齐读。儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。二、读通理顺，感知“奇”1、自由读课文，要求读通顺、读流畅。2、这篇课文有很多的四字词语，老师把他它们找出来，稍加整理后，就形成了一组词、一首诗、一篇美文。大家想读吗？出示词语： 黄山奇松情有独钟山顶陡崖潇洒挺秀饱经风霜枝干遒劲郁郁苍苍绿色巨人姿态独特枝干蟠曲千姿百态神奇秀美3、有时一个词就是一个画面，一个词就是一种情感表达。我们在读这些词是就要读出画面、读出感情。一起来读读。4、读了这些词，你的头脑出现了什么画面，仿佛看到的什么？5、把词语放入课文中读，把你认为精彩的句子画下，读给同桌听。6、展示读书。相继理解“陡崖、绝、遒劲雄壮有力）、蟠曲”，认识“屏”是多音字。7、课文共有三个自然段，讲什么，请同学们快速浏览课文，边读边想。（引导学生抓重点词句，概括段意）1、学生自读课文，读准字音。2、齐读词语。想象画面3、再读课文画精彩句子。4、自由读文。5.展示自己画的精彩句子。6、再读课文7、快速浏览课文，了解段落大意，在老师的引导下练习概括段意。初读课文贵在“实”，学生不会读不开讲。本文有很多的四字词语，抓住这些词语是理解文本的一个途径，诵读这些词语既为下面体会黄山三大名松的姿态及精神品质奠定了基础，又为学生明晰文章结构埋下伏笔。从检查学生读书到思考“每段讲什么”，引导学生初步把握文章的写作顺序，点拨概括段意的方法，扎实初读环节三静读深思，品味“奇”1、是呀，课文就是从这几个方面介绍“黄山奇松”的，题目中哪个字最吸引你？你怎么理解这个“奇”？黄山松到底奇在哪，为什么让那么多人情有独钟？跟老师到黄山最妙的观松处玉屏楼去观赏，请同学们读第二自然段，把你认为表现黄山松奇的词句画下来。它可能是一句话，也可能是一个词，甚至可能是一个标点，在旁边写下你的感受。2、生读书，师巡视。3、汇报交流（1）、学习“迎客松” 五百里的黄山奇松无数，有一棵松却是千千万万黄山松的至宝，周恩来总理称它为中国国宝，它就是迎客松。找找文中描写它的句子，做上批注。（2）出示：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”（3）自由读。你读懂什么？感受到什么？（姿态美，热情好客）如果你就是它，你会怎样站在黄山上？（5）出示图介绍：迎客松笔直的树干有10米多高，最为奇特的就是树干中部伸出的长达7米多的两大侧枝，它们伸向前方如同好客的主人伸出的臂，在热情地欢迎宾客们的来。（6）角色体验，情感朗读远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？请四人小组讨论一下，由一位同学主笔，帮迎客松拟一份欢迎词，并想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。请问这位迎客松，你想对到来的游客们说什么？多么热情好客的迎客松呀！谁能把这份热情读出来？朗读时别忘了把你的热情写在脸上，把感受融入声音里！（7）、它还奇在哪？“饱经风霜”，字理教学“饱”。看到这个“饱”字，你会想到什么，在这个词里它是这个意思吗。看看它的构字规律，饱，形声字。饣表意，包表声，本义指吃足。在这它是吃饱风、吃饱霜吗？师质疑，引导学生理解它的引申意指事物的充足。这个词本来是用来写人的，你觉得可以用在什么人的身上？作者用它来形容迎客松，你是怎样理解？读读课文中的句子：（8）“饱经风霜”一词到底包含了迎客松成长过程多少艰辛？读课外资料，哪些地方体现“饱”？和许多黄山松一样，在这样贫瘠、艰苦的环境中，迎客松一站就是800多年。800多年的岁月里，它究竟经历了什么？大自然最清楚，请看边看边想，你仿佛看到了什么？把你看到的、想到的放到句子中。出示：虽然 （ ），迎客松都仍然郁郁苍苍，充满生机。多么简单的一个词，多么简单的四个字，可它饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊！经过几百年狂风、暴风、烈日的折磨，仍然郁郁苍苍，充满生机，难道这不是饱经风霜吗？（9）这个词既可用在人身上，也可用在松身上。你能用它来说句话吗？迎客松你是一位饱经风霜的老人，经历了许多的风风雨雨。却依然顽强地活下来，真是一棵顽强的迎客松！（10）引读：“如今这棵迎客松、象征了。”一天天一年年，800多个寒来暑往，800多年破石而立，800多载风欺雪压读；假如你是黄山人，你的家乡有这样一棵迎客松，你会怎样告诉他人读；假如你是刚从黄山归来的游客，你定会向他人介绍这迎客松，你的心情读；现在这棵迎客松还被画在了北京人民大会堂，外宾和国家领导人经常在它面前合影留念。外宾们见了，总会忍不住赞叹：“oh!hou great!”此时作为中国人的我们一定会响亮地告诉他们读。1.学生轻声读第二自然段描写迎客松的句子，写下自己的感受。2.动笔读描写迎客松的句子。说说你读懂了什么感受到什么。3.在老师的引导下朗读体会迎客松姿态美4.分组合作学习，角色体验感受迎客松姿态美。5.字理教学理解关键词，通过抓关键词理解迎客松精神品质。阅读是学生个性化行为，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解与体验，批注阅读可以让学生在静思默想中感悟语言文字。培养学生不动笔墨不读书的习惯。抓一词而动全身。通过字理认识和理解“饱”字，突破重点词“饱经风霜”，从词的本义引至本文中的意思，再设境想象，在想象中引读，将词语在文中的作用发挥得淋漓尽致。四、整体回归，升华“奇”1、黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！让我们再透过文字去感受它的美，齐读整段话。2、为黄山的迎客松写广告词，让人看了后非想去黄山看看它不可。1、齐读描写迎客松的句子。2、为迎客松写广告词。创意广告词这一环节的设计能联系生活，让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。板书设计姿态迎客松 精神16、 黄山奇松 陪客松 送客松学生学习活动评价设计在引导学习的过程中，不断地评价、鼓励学生，在老师的引导和积极的鼓励下，学生自然而然就能充满激情地投入到学习当中去。让学生多读、多说，通过读、说、角色体验、抓关键词语的理解等方式去感悟和体会迎客松的“奇”。教学反思黄山奇松是一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。第一课时定位在哪比较合适呢？经过几次备课、几次修改后，呈现此课。我个人认为此课的亮点如下：1、创设情境针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的神奇秀美的实际情况，我借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一、情与景的交融。在课堂上，我引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使学生获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现课文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美。我创设了这样一个情境：假如你是迎客松，你会对游客说些什么？这样激起学生畅所欲言的愿望。拉近了学生与“迎客松”的距离，学生仿佛成了黄山上的“迎客松”，正在欢迎前来参观的游人呢。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了迎客松的神奇，大自然的壮丽。2、读中感悟语文新课程标准反复强调培养学生独特的感悟，这就需要教师给学生创设一个民主、和谐、宽松的学习氛围，反复诵读，细细品味，以读代讲，避免了满堂问的现象，放手让学生积极主动地思维，投入到情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟黄山松的“奇”。也正是这样宽松的学习环境，学生才有机会说出自己的独特感悟，促进自身个性的发展，点燃创造的火花。3、以“奇”制胜抓住文章主线引领全文，这节课是问题解决课，我抓住“黄山奇松奇在哪里?”这个问题来贯穿全文。让学生把这节课对黄山松奇特的感受充分表达出来，以读促悟，努力让课堂充满语文味。比如：在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”这一句时，我先让体会姿态美，通过对“遒劲、郁郁苍苍”的理解，来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力，接着抓住重点词语“饱经风霜”一词理解，使迎客松形象丰满。体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到黄山松的“奇”之所在，读为悟服务，悟返过来促进朗读的提高。4、联系生活创意广告词这一环节的设计能联系生活，让学生走进文本，又走出文本，并超越