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单元（章节）课题第二单元 古代抒情散文本节课题归去来兮辞第二课时三维目标1、疏通一、二段文意，归纳文言知识2、分析一、二段提炼的课题疏通 分析教学重难点1、疏通一、二段文意，归纳文言知识2、分析一、二段教学手段运用教学资源选择ppt、新新学案等教 学 过 程环节学生要解决的问题或任务教师如何教学生如何学新课导入诵读课文回顾旧知回顾文章思路学生诵读课文预习自学目标解读明确本课学习目标出示本课时学习目标明确本课学习目标疏通第一、二段学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式指导学生在预习的基础上小组讨论，翻译课文，解决重难点字词句，并提出问题，师生共同解决不会翻译的字词句流畅自如阅读疏通字句意义掌握文言知识合作探究分析第一段1、在封建社会里，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧紧联系起来的，陶潜此时却不愿为官，那么陶潜辞官归田的原因是什么?请依据文本作答。田园将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”。 这里的“心为形役”中的“心”和“役”，显然不能单纯理解为“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。陶渊明和中国传统的读书人一样热爱自己的国家，立志报国，但是官场的争斗、现实的黑暗又是他深恶痛绝的。徘徊犹豫了很久之后，他最终还是决定归隐田园，回归自己的本性，过自由的生活。 2、从陶潜辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何?请用自己的话作答。(自责、自悔“田园将芜”“心为形役”，自恕、自慰“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”)3.陶潜的这种“心为行役”视入仕为 “迷途”的心情，你能找出他的相关诗句证明吗?4.设问：结合此诗和本段内容，可看出陶潜有什么样的情结?5.小结：鄙弃官场，向往田园的归隐情结。学生思考讨论展示交流合作探究分析第二段1、第一自然段最后表现出了作者回家途中欣喜和急迫的感情，第二自然段中，到家后，作者感情又有什么新的表现？2、到家后衣食住行又是怎样的？“三径就荒，松菊犹存”蕴涵着作者什么样的感情？3、从此段中又可以看出陶渊明有什么样的隐士情怀？学生思考讨论展示交流课堂
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