错账更正方法.doc

错账更正方法说课稿设计思想本节课在教学设计时运用了新课改指导思想，将新型的讨论法、任务趋动法、岗位模拟训练法、分组角色扮演法等学习方式运用到专业课教学中去。注意条理清晰，使教材知识项目化。“以生为本”的教学理念贯穿全课堂，改变以往的教学路，以全新的感觉来面对课堂、学生和教材。同时转变教师自身的角色，由原来的教师为主体改为学生为主体。符合学生的认知规律，方便学生记忆。大量采用模拟实训的式，让学生接触真正工作流程中的凭证和账页，将理论与实训有效结合。一、说教材一）教材的地位和作用1、基础会计是中等职业技术学校财会专业的必修课，是阐明会计学基本原理的课程，也是学习商品流通企业会计、工业企业会计、财务管理等专业课的基础，学好基础会计有助于完善学生的专业知识结构，扩大学生的知识面。 2、本课是基础会计第五章第四节的一部分内容，教学内容为错账更正。主要介绍了画线更正法、补充登记法和红字冲销法三种错账更正方法的适用范围、具体操作方法及应用。这是学生在会计学习中必须掌握的一个知识点，是对前一部分内容“记账规则”的进一步深入，而且为本教材中“会计报表”的学习，乃至后续课程的学习及今后的实践性教学和将来的实际工作打下了一定的基础。该内容条理清晰、操作性强。是会计人员在实际工作中必须掌握的一项技能。因此，该内容无论在学科中，还是从整个专业教学计划的全过程来看，都起到了承上启下的作用。为完成本内容的教学，对教材内容进行了整合、补充和延伸，从实务操作的角度，引导学生将理论知识与工作岗位联系起来，准备利用1课时完成教学任务。二）教学目标知识目标：、正确认识与分析错账的类型，增强判断能力。、正确判断每种方法的适用范围。、掌握各种错账更正方法的具体操作步骤与要领。能力目标：、分组分角色合作式学习，熟悉真正工作流程。情境导入，激发学生学习兴趣。、通过实例演示教学，各种错账更正方法的对比，培养学生在观察的基础上，进行归纳、总结问题的能力和自主学习能力，通过讨论培养学生合作解决问题的能力。、通过练习，培养学生的动手操作能力。情感、态度、价值观：、通过认识错账，学习错账的更正方法，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识。、增强学生的责任感。树立认真、准确、严谨的学习和工作习惯及态度。三）重点、难点的确定及依据 账簿记录是否真实、准确、完整、系统将直接影响单位会计报告的质量,一旦出现问题，必须及时按照规定的手续和更正错账的方法予以更正。因此错账的更正方法是本节课的教学重点。而对错账加以识别后才能选用适当方法进行更正，因此我将正确判定错账类型作为本节课的教学难点。二、说教法一）总体说明1、 如何在课堂教学中运用实务教学法，加深学生对业务的感性认识，培养他们的职业能力，是目前会计教学的瓶颈。“会计实务”从哪里来，如何展示实务？既使有了必要的“会计实务”，也无法让学生体会到在岗的滋味，真正以工作的状态来面对各种业务。为此，我以“岗位学习”为突破口，引导学生从工作需要的角度来学习业务知识，把会计知识与企业岗位联系起来。至少让学生明白不同岗位对技能的不同要求，根据自己的实际情况有选择地加强技能训练，将学习与工作对位。让学生先“进入”企业，后去了解里面发生的事情，再去了解各个岗位应该干什么。2、本课在自身工作实践的基础上，充分把握学生的心理和心态，利用“模拟岗位”（体验式）教学法让学生在工作的状态下进行学习，并以多媒体辅助教学，便于展示实务资料，帮助学生直观认识业务岗位、业务内容及业务流程。二）具体实施在教法的设计上，密切联系学生的实际，以促进学生的全面发展为中心，注重发挥学生的主体地位。1、任务趋动法：以问题为导向进行任务分解，让学生一步步接近本课的重点与难点，达到知识、技能的有效衔接，帮助学生建立信心，培养学生学习兴趣。2、讨论法：这是引导阶段，让学生自主学习，突出学生的主体地位，培养学生独立思考及分析问题、解决问题的能力。3、分组按岗位实训教学法：为便于学生巩固所学知识，放手由学生独立解决实际问题，教师通过解疑、答惑来辅导学生。三、说学法1、教学对象的分析：本节课针对的是职业高中财会专业一年级的学生，该年级学生具有较强的感性认识能力，思维能力也达到了一定的程度，对身边事物容易产生好奇感。对待专业课的学习比较认真，特别是实训内容。因此，在教学中充分的利用这一特点为学生创设问题情景，模拟工作场景，让学生去感受、去探索、去思考，从而激发学生的学习兴趣，主动学习。2、古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”结合职业教育及学生实际情况，主要采用以下方法引导学生学习： 1）引导学生学会分析问题 特点：配合“案例教学法、任务趋动法”； 目的：开发学生思维、激励学生参与教学，培养学习能力； 2）注意会计学习过程中，连续性思维的培养。 特点：账务处理中，连续性思维的培养； 目的：弄清业务处理的连续性，分项目进行，让学生在头脑中形成一个从填制凭证到登记账簿处理过程。 3）强调实训操作应贯穿于学习的始终 特点：注重能力培养与实用功能； 目的：把知识转化为操作能力； 学生接触真实的凭证与账簿消除了陌生感，真实的操作增加了工作自豪感，并跃跃欲试，提高动手能力、培养了兴趣。一举多得。四、说教学程序一、复习提问：（2分钟） 在上课之初，为了抓住学生的注意力，我先让学生回答在前面练习登账时都出现了什么样的错误？ 根据学生的回答请学生分组将回答的多种类型归纳为两大类：一是记账凭证正确的情况，二是记账凭证有错误的情况。 接着问学生出现了错误都是怎样处理的？二、导入新课（3分钟）在会计工作中，往往由于各种原因不可能使所有的凭证记录及账簿记录完全正确，如果出现错误，会计人员能不能象同学们平时做错了作业那样用橡皮擦、用修改液涂，甚至用小刀刮或者开“天窗”？这显然是不行的。那么会计人员是如何更正错账的呢？在学生满腹疑问时提出：这节课我们就重点研究错账的更正方法。由此导入新课，通过设疑、激趣、解疑的方法，使学生明确本节课的主旨和重要性，从而激发学生的求知欲。三、新课体验(35分钟)1教师引导学生参与自学探究相结合2教学生成：讨论归纳，自学自究，初步感知 创设情境，新课体验，提高兴趣模拟操作，当堂反馈，检查效果整个授课过程：“讲看练议评” 在这一环节上，我按照任务趋动教学法及项目式教学将本节课内容分解为三部分来完成，以实现教学目标.任务一:总结学生的归纳并进行知识的讲解 这阶段教学法是第一阶段，也是知识储备阶段。在这一阶段的教学中，我再让学生回忆在前面登记账薄的过程中出现的错误，然后和学生一起对错误类型进行总结归纳，并书写板书。针对各种情况分别说明所使用的错账更正方法，并以简单实例说明更正的步骤以及应注意的事项。例如在讲解划线更正法时，我首先给学生明确在哪种情况下使用，同时通过具体案例地演示加以介绍其操作步骤并强调指出在操作过程中应注意的问题。这样从学生亲历的实例讲起，有深有浅，逐步进行分析，既符合学生认识的规律，同时也可使学生的规范意识增强。在这一教学过程中我以讲为主，学生则以听、记、理解为主。任务二：实例解析：突出重点、突破难点 在本环节的教学过程中，通过实际案例的讲解分析，主要使学生加深对知识的理解，具备实际应用能力。为此我采用启发式教学方法，通过设置一系列的小问题进行提示 ，引导学生的思路，使问题简化，充分调动学生的各种感官，发挥教师的主导性，帮助学生掌握解题的思路和技巧。突出本节课的重点，以完成本节课的教学目标。在每一事例解析之前，我都根据题设置相应的问题，学生在回答这些问题时，不仅理清了解题思路，同时还可将各种错账的类型进行对比记忆。这样对学生理解、吸收、消化所学知识是很有帮助的。此时也就水到渠成的突破了难点。 学生在这部分学习过程中，通过动眼、动脑、动手，将学与练结合起来，巩固强化所学知识，使学生的主体地位得以充分发挥，同时，为了使课堂知识与实际工作相结合，我还让学生将例题在事先准备好的记账凭证和账薄上进行模拟操作，同时准备算盘进行计算。在提高技能的同时，提高学生的兴趣。任务三：自学及自我检测环节既是对老师教学效果的检验，也是对学生学习效果的检验。通过自学补充登记法和几个小测试题，由学生独立分析、解决，我来负责回答学生提出的疑问，这样一来，我就可以了解学生在本节课的学习过程中的不足，做到有针对性的个别辅导，从而使教学效果进一步提高。在这段时间里，学生可以自由组合、共同讨论，分析解答测试题。大家在研讨中，可以互相补充在听课过程中遗漏或模糊的知识点，对无法达成一致或共同的问题可以请我针对性地进行解析。这样一来，学生真正的成为了学习的主人，同时在共同分析解决问题的过程中，提高了学习兴趣。接着给出错账更正方法总结。错账更正方法总结将少记数补充登记入账补充登记法记账后或结账后记账凭证科目正确，金额少记用红字冲销多记数红字更正法记账后或结账后记账凭证科目正确金额多记(1)用红字冲销原记录(2)重填记帐凭证入帐红字更正法记账后记账凭证科目错误(1)画红线注销(2作出正确记录(3)在更正处盖章画线更正法记账后结账前仅账簿记录有误更正步骤要点更正方法名称发现时间错误性质四、