语文人教版四年级上册18颐和园.doc

颐和园教学设计林州市城郊乡常家庄学校 秦志萍教学目标： 知识与能力：认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊 柱子 神清气爽”等词语。过程与方法：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习按游览顺序抓住景物特点的写作方法。 情感态度价值观：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学情分析： 四年级的学生已在三年级经过一年的作文训练，基本掌握写人记事类作文的写作技巧，但对游记类的作文还不太会写，因此本课第一课时在学生了解课文的基础上侧重指导学生学习作者按游览顺序抓住景物特点的写作方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生学习作者按游览顺序抓住景物特点的写作方法。教学过程：一、 谈话激趣，导入新课 同学们，你们都跟着爸妈去过哪些地方？你们去过的地方真多。谁来把自己印象最深的地方给大家介绍介绍？看来大家对游记不太擅长。今天，我带你们去咱们中国一处闻名中外的世界文化遗产看看。在欣赏美景的同时，学学如何写好游记。（板书课题）这个地方就是？学生齐读课题。 指导“颐”的书写。 设计意图：通过谈话，找出学生学习薄弱的地方，确定本课的教学侧重点。二、 图文结合，了解颐和园1、（出示课件1）颐和园简介2、（出示课件2）观看纵观课文配图设计意图：去过颐和园的学生很少，通过颐和园的简介和观看课文配图朗读的视频，直观的了解和欣赏颐和园的美景。三、 初读课文，整体感知1、 出示要求，初读课文看完刚才的介绍和配图，有什么感受？（颐和园好大好美呀）对，颐和园是个美丽的大公园。想不想再去看看？（想） （出示课件3）学生根据要求，自读课文，初步了解课文。2、 学习词语 （出示课件4）开火车读词语，齐读词语。3、 了解课文结构。 课文第一自然段告诉我们颐和园是个怎样的地方？（美丽的大公园）这是总写颐和园的大和美。（板书）课文的最后一自然段又告诉我们什么？这和课文的哪一自然段意思相近？（第一自然段）这种写法叫做？（首尾呼应）对。开头和结尾都是总写颐和园，哪几个自然段是分写颐和园的？全文的结构是？（根据学生回答板书）设计意图：检查学生初读课文，对课文的掌握情况，为下面的学习打下基础。四、 再读课文，领悟写法 同学们真会读书。现在我们再来读课文，领悟作者的写法。1、 学习作者的游览顺序。（1）出示课件：默读课文，找出作者是按怎样的顺序游览的？从文中的哪些语句可以看出来？从文中划出来。 （2）根据学生的回答出示含有答案的课件，并在黑板上板书。 （3）这些体现作者游览顺序的句子都在句首，是过渡句，起承上启下的作用。 2、学习作者按游览顺序抓住景物特点来写的方法。 作者的这种游览顺序叫移步换景。（板书）每到一处，作者都抓住景物的特点来写，下面我们具体来看看。a) 学习课文第二自然段。(1)快速浏览课文的第二自然段，找出作者抓住长廊的什么特点来写，从哪些语句可以看出？ （长，美。用表示颜色的词和具体的数字体现长廊的“长”和“美”的特点。）（2）、根据学生的回答出示相应的课件，并板书。（3）、指导学生用轻松愉悦的语气朗读第二自然段。（4）、师生总结学习方法。B、学生按兴趣分小组学习三五自然段。 出示课件：请按兴趣自由分组，用学习第二自然段的方法，任意选择三五自然段中的一个自然段学习。 （1）、学生按要求分组学习。 （2）、小组讨论。 （3）、班上交流。 （4）、根据学生回答出示相应的课件。 （5）指导感情朗读。设计意图：让学生学习作者是如何按游览顺序抓住景物特点来写的。五、总结全文、感情美读教师结合黑板上的板书讲述：全文采用“总分总”的结构，层次清晰，首尾呼应。二五自然段作者采用移步换景，按游览顺序抓住景物特点来描写颐和园的美景，使我们如身临其境。感情朗读或背诵课文中自己喜欢的部分。六、作业本周末，和家人去咱们