怎样发挥学生的主动性.doc

怎样发挥学生的主动性语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩的学科，也应该是学生最感兴趣的课程。然而，深受应试教育影响的语文教学中，一个很普遍的现象是：教师是知识的“信息源”、“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解。要想使学生积极、认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。一、营造良好的教学氛围。在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，良好的课堂氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。我常常根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化，注重最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。例如在教中彩那天这课时，我创设了现场情境化的课堂：（出示汽车模型）这辆汽车模型，大家喜欢吗？（喜欢）在我们上新课之前，老师准备进行个小型的抽奖仪式，而这辆汽车模型将作为奖品送给我们其中的一位幸运儿。说到这，学生一下子兴奋起来，都想得到漂亮的汽车模型，课堂气氛显得十分活跃。有的学生高兴地问道：“老师，怎样公平地进行抽奖呢？”我接着说：“为了公平起见，就以大家的座号作为兑奖号码，并推荐出一位同学作为我们的幸运之神，上来抽出中彩号码”。众多学生纷纷举手发言：“我来！我来！”。抽奖开始：（抽出学生座号颁发奖品让学生谈谈中彩后的感受）。课堂中我始终以母亲的身份出现，与学生平等交流，师生的对话不再是指令式的，完全换成了征询式，当有的学生说：“我很喜欢这辆汽车模型，真想得到它，只可惜没有中彩”时我就引导他说出：对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。愿我们每个同学都能成为一个诚实、守信用的人！同学们都为他欢呼、鼓掌。孩子们置身于现场抽奖的活动中，他们产生了发自内心的情感，及争先恐后表述见解的欲望，绘声绘色地朗读课文，完全把自己的情感融入到课文的语言中，他们的思维变得活跃。此时，教学早已成为他们乐意参与的、有趣的、有意义的活动。二、给学生质疑的空间。“学起于思，思源于惑”。学生有疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现、有所创造。苏霍姆林斯基也说过：“人的心深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要”。可见，学生是多么需要老师给他们创设这样的空间，让他们自主地质疑，去发现问题，大胆发问。我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题。如从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从课文内容的前后联系上质疑，从文章表达的思想感情上质疑，值得注意的是，学生质疑水平的提高是有一个过程的。这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题进行比较、分析。使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过多次实践学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，达到更高的层次。例如教一定要争气这课时，揭示课题后，我要求学生马上猜测这篇课文可能写些什么。学生凭直觉做出猜想，有的说这篇课文可能讲一个怎样去争气的故事；有的说这篇课文可能讲为什么一定要争气的道理；还有的说“应该讲的是一种不服输不妥协的精神”。我不对学生的猜测做正误的判断，而是引导学生通过阅读课文解决问题。这样，在积极探求的气氛中进入了学习，整节课学生的思维活跃，老师仅仅是在点拨、引导，学生的主动性得到了提高。 此外，在教学中，教师还要给学生讨论的机会和求异的空间，只有这样才能更好地发挥学生的主动性。三、教给学生学习的方法。要让学生始终主动参与学习，还必须教给学生一些走向学习成功的方法。使学生由“学会”到“会学”。例如识字教学中的熟字带生字、熟字加偏旁、形声字等都有一定的规律。语文课本上的一些课文，段落结构基本相同，如富饶的西沙群岛、我的弟弟“小萝卜头”等。在教学中可以指导学生精学一段，教给方法；扶助学生学习一段，指导学生运用方法；学生小组讨论一段，最终掌握方法。从而使学生达到举一反三的效果。实践证明，学生掌握了这些学习的方法，语文学习就变得轻松多了。四、对学生要科学评价。在实际的工作中，有不少教师对于学生的评价只限于对学生学习成绩的重视，忽视了学生其他方面的均衡发展：学习好了，一切都好，所谓“一好遮百丑”；学习不好，伴随而来的往往是对学生的误解甚至训斥。评价学生需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点；需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步。如：有的学生在朗读课文时，常会漏掉字或添加字，但每一次他的积极性都特别高，总是把小手高高举起，我总是表扬他“你读得很好，只是要认真一些，不要让字宝宝从你嘴边溜走!”、“你读的声音真响亮”、“你读得真有感情，看来你是用心在读呀!”不断地鼓励使得他读得越来越好，不断进步，再也不会漏掉字或添加字。又如：学生在回答问题时，有的学生回答得很好，很正确，但有的学生回答不出来或者说出问题以外的内容。这时，我们教师不要急于下结论：“你错了”、“真笨，这么简单的问题都不会”、“你对了，其它不用再回答了”。每当学生回答问题准确时我都会用肯定的语气说：“你回答得很好”、“还有更好的回答吗？”；当学生回答问题特别成功时，用夸奖的语气说：“非常好，你知道的真多”；对欲言又止的学生用激励的话语说：“大胆一些， 试一试吧，相信你能行”；当学生自己完成了任务时 ，用赞美的语气说：“你成功了，真棒！”。即使学生做得不够好，我们使用的评价语言也要便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。如果长期坚持这样