语文苏教版七年级上册课堂习作欣赏 及教学点评选篇 .docx

学生课堂习作选段：一、精彩开头（铺垫）：1、蔡歆琰：望向窗外，夏日的阳光热烈地炙烤着大地，路边的小花都打了蔫儿，知了在烈日下不知疲倦地叫着。记得那也是一个如此夏天，我失去了一个我最为珍贵的东西，看着这一幕幕景色，我的思绪却飞向了远方。2、姚依凡：“呜呜”伴随着窗外暴躁的雷电声，我不禁嚎啕大哭了起来，哭声的起起落落，雷声的轰轰隆隆，在我耳边犹如凄凉的乐章，我哭得更卖力了。3、秦天娇：又是一个草长萤飞，翠柳轻舞的季节，阳光暖融融的，轻轻柔柔地笼上甜蜜的梦境，不断拾起岁月的残片，本该紧攥于手心的照片却已沉淀在时间的长河里，弥留于心灵的角落间，殊不知，遗失的是一张照片还是一段记忆？亦或是孩童时的天真与烂漫？ 童年的记忆定格于乡下外婆家的小溪里。燕子呢喃，泉水叮咚，多彩的世界向天真无忧的我张开了梦般的怀抱。而我则是紧紧依偎其中，享受悠闲与快乐。花开了，草绿了，心中的湖水荡漾开来，涟漪一轮接一轮，像我的美好心情被一次次放大。打水漂、泼水仗一篇篇，一幕幕，纯真无疆，烂漫无限，甜甜的笑漾于嘴角，时间永恒，笑容不灭。这一张张普普通通的照片，没有过多的装饰，没有华丽的边框，唯有那溢于言表的童年记忆。你可知，它蕴藏着孩童时的天真与烂漫！4、张雅义雯：风起花落，破碎的流年，跌跌撞撞一路走来，丢了什么？那时我们有将蚊子比作仙鹤的天真；有非要吃到棒棒糖才肯回家的稚气；又非要抱着大熊才能入睡的可爱，但如今那些年少回忆只能存在于记忆深处。二、精彩的外形描写：1、蔡歆琰：小黑猫有着一身柔软细化如绸缎般的绒毛，乌黑发亮，没有一丝杂色，好似暗夜使者，圆溜溜的小脸上嵌着一双似铜铃般的大眼睛，水汪汪的，似乎随时会溢出。脑袋两边竖着一对三角形的耳朵，小巧玲珑，很是可爱。倒三角的黑色鼻子，好像总在嗅着什么。2、姚依凡：它，有着那诱人心弦的粉红色，那小巧的表盘上镶嵌着一颗颗犹如夜光中闪亮的星星似的水钻，表盘内部，一只可爱的猫咪正在羞答答地回首远眺，那双如同黑宝石似的双眸，紧紧地盯着你，让你的目光只停留在它身上，那与生俱来的高贵，碾压了其他的表，让我一看，就喜欢上了它。3、何艺娇：它全身都是蓝色的，摸上去滑滑的，像抹了层油似的。它有一双像樱桃一样大一样亮的黑色眼睛，在右脚上绣着“平安”两个字的花纹，这两个字是外婆拿着针线缝上去的，寓意着让我平平安安，每一针每一线都带着外婆对我浓浓的爱，让我很温暖，它一直陪伴着我。4、周昊：音乐盒的上面是一个圆球状的盖子，里面坐着两只快乐的小猫，旁边飘着很多零碎的雪片，正如此刻我那些飘飞的记忆，每次阳光洒进来，夕阳会把它们的影子拉得很长，很长。在圆状形盖子的下面，有一个精巧的底座，上面缀满了五颜六色的贝壳，每次看到它，我的世界就会变得丰富多彩。三、精彩的心理描写1、蔡歆琰：泪水哗哗地从眼眶坠落，似断了线的一条珍珠项链一般接连不断，在那一刻，我的世界仿佛就此崩塌，内心被悲伤、郁闷、着急、自责所充斥着，我忍不住地对自己说：“也许再小心一点，再仔细一点地看好它，也许我就不会因此而失去它了，都怪我！”我哭着闹着在四周寻找着它的踪迹，却一无所获，我有些绝望了，抱头痛哭，直至父母生拉硬拽拖我回了家。2、姚依凡：我翻遍了所有可能放的地方，甚至翻箱倒柜，却毫无收获。丢了！真的丢了！那支撑着我学习，给予我学习动力的表，不见了！那种心如刀绞般的痛苦的感受，是我从未体验过的。豆珠般大小的眼泪随着面颊慢慢地流入悲伤之海，时而觉得在梦中，时而觉得是幻觉，但当我经过一切的搜寻都未能发现它的身影后，我才发现，这，原来是真的！3、自从发现我放在床边的音乐盒不见起，我就翻来覆去地找，床边也因为这样的寻找而沾上了不少的灰尘。尽管如此，我仍没有找到它。后来，每次看到那原来摆放音乐盒的地方，我的耳边又回响起那首熟悉的献给爱丽丝，仿佛又听见了那叮叮咚咚，纯净不含一丝杂质的乐曲，仿佛在诉说着我们友谊。4、刘知心：我慌了，真的慌了，急忙地开始四处寻找它，问了一个又一个路过的行人，却丝毫没有半点消息。丢了，真的丢了，我瘫坐在地上，在那一刻我感觉我的世界就此崩塌了，它不仅是个小狗，更是奶奶送给我的礼物，还是陪伴我成长的朋友。我抱头痛哭起来，自责、悲伤、内疚冲昏了我的大脑，我对自己说：都是我的错，是我把它弄丢了，我与奶奶的回忆就此消散了，如果我不那么贪玩，它也不会弄丢，都是我的错，都是我的错。我再次绝望地痛哭起来，隐约中仿佛看见了他肥嘟嘟的身体，奶白色的毛发，蓬松松的，卷着小尾巴，吐着舌头，歪着小脑袋摇摇晃晃地向我走来。（结尾感悟不够深刻，原文如下：你不仅是我童年时期的玩伴，还是陪伴我成长的朋友。珍惜你的朋友，身边的一切，不要失去了才懂得珍惜，后悔莫及，不要把你的朋友弄丢了！）（修改后：小白团子，你的身影在我脑海中一次又一次地浮现，你“汪汪”的叫声时刻在我耳畔萦绕。你是如此的乖巧、可爱，不仅包含着奶奶对我深沉的爱，更陪伴我度过了美好的童年时光，为我的童年生活增添了一抹绚丽的色彩。谢谢你，曾经出现在我的生活里，把你的信任与爱都给予了我。希望你能原谅我这个不称职的主人。从此以后，我再也没有养过小狗，我不想再辜负一个只能依赖着我的小生命对我的爱，虽然它并不会说话。）精彩结尾感悟饶鲲：虽然照片不知所踪，但我依旧觉得它还在，还在这个房间，还在我身边，甚至偷偷跑进了我的心。它，还在，只不过是换了种方式而已。再见，过去！让我们怀着珍惜之情面对美好的未来吧！课堂评点选篇 邵晓慧一、循序渐进：分步完成教学目标郭老师将整个作文写作过程化整为零，分为五个模块，分别是铺垫，物的特征，丢失时的心情，过程，余波。接着引导学生回忆自己丢失的东西的特征，并用三分钟时间去书写，然后当堂请学生评价，分析原因，老师小结，再进入下一个环节，并且每一个环节过渡清晰，所使用的方法也并不相同，最后让学生将几个片段进行整合，化零为整。这一教学过程符合学生的认知规律，比起一般的整体讲解，小组谈论，最后写作的教学模式要好。首先，片段式描写学生可以不断调整自己的写作思路，而学生通过彼此之间的评价促进着每一个学生向着最优化的方式调整作文，片段描写篇幅小，易于操作，按照字词句短篇的顺序不断地提高学生词汇整合综合能力，同时，培养了学生的合作探究能力，学生不断交流，获得新的启发，实现了一加一大于二的共赢模式，此外，这种写作方式也易于老师了解学生写作的短板，并及时纠正，提供建议，使得学生在原有的基础上有所提高，增加了学生写作的信心，让学生能够对作文产生强烈的兴趣。课二：创设情境激发写作兴趣 沈怡教师通过问题“猜猜老师丢了什么”，引起学生的好奇心，一开课就紧紧抓住了学生的注意力。学生在与教师的对话中，感受到了平等，原来老师也是会丢东西的，也会和我一样伤心、难过、自责、后悔。进行写作练习前，教师首先调动了学生的共情能力，让学生能设身处地体验他人处境，从而感受和理解他人情感。在学生猜测的过程中，教师又逐渐引导孩子懂得：最珍贵的东西不一定是最昂贵的。从情感态度和价值观的角度，培养了学生正确的价值观。由此，教师进一步引出“你丢过什么”的问题，让学生引发回忆，描写丢过的东西的