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声声慢教学设计学习目标：1. 了解李清照前后期词的不同风格。结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力。2. 通过揣摩诗词意象，体会作者感情，品味诗词艺术特色。3、积累古诗常见意象，提高鉴赏古诗的能力。教学过程一、 导入上节课我们刚学完李清照的醉花阴，首先让我们先来回顾下。请同学们一起来背诵下这首词。醉花阴 薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。 佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。 东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。醉花阴是李清照南渡之前写的词，抒发的是相思之愁，反映的是李清照闲适恬静的生活。但是时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。汴京失守，南宋建立之初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。 声声慢就是在这种背景下创作的，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。二、整体感知1有感情地朗读。找同学朗读，同学点评、讨论，师补充朗读需注意的问题（准确，语速，语调，情感）。找同学再读，播放音乐。（播放背景音乐）学生有感情地自由诵读。三、文本探究1、这首词的词眼是什么？明确：“愁” 。2、词人通过怎样的抒情方式来抒发“愁”情？（请找出直接抒情和间接抒情的句子） 明确：直接抒情：1、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚2、这次第，怎一个愁字了得？3、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”被历代词家异口同声赞为千古绝调，请找出来，并加以赏析。（从形式和内容两方面赏析）明确：形式：运用叠词：音乐美、音韵美 增强感情内容：奠定感情基调：哀婉、凄凉、愁苦4、整首词除了运用直接抒情外，更多的是在间接抒情，通过一些意象来传达作者的思想感情。这首词中出现了哪些典型意象？这些意象又有着怎样的内涵呢？ 明确： 典型意象：酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨诗歌常见意象积累古典诗词中传统的意象有着特定的内涵。请结合下列诗句，探究意象的内涵（1）有关酒的诗句： 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘何以解忧，惟有杜康。 曹操 短歌行抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁。 李白宣州谢眺楼饯别校书叔云艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。杜甫登高明确：得出结论：酒是“愁”的象征 “风”意象的诗句：秋风萧瑟，洪波涌起。曹操观沧海风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。杜甫登高得出结论：秋风渲染愁情“雁”意象的诗句：无可奈何花落去，似曾相识雁归来晏殊浣溪沙云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照一剪梅得出结论： 过雁象征离愁“黄花”意象的句子：满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘声声慢莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”醉花阴得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜。有关“梧桐”意象的诗句：梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴声声慢梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明温庭筠更漏子无言独上西楼， 月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。李煜 相见欢 得出结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。有关“雨”意象的诗句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 杜牧清明青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 李璟摊破浣溪沙得出结论：雨是哀伤愁丝的象征。5、诗人通过以上这些意象，又营造出了一种怎样的意境？明确：凄婉、愁苦、哀怨6、请联系词人写作背景具体探究“愁”的具体内涵。 联系写作背景分析词人为何生愁：1127年：金灭北宋，夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。 1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，9月提出诉讼，与张汝舟离婚。被判刑两年。1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世。无人知道死于何时，葬于何处。由此分析明确“愁”的具体内涵：愁：1、孀居之悲：思夫 2、沦落之苦：思乡 3、亡国之痛：思国四、小结作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人