英语人教版六年级下册小红帽教学设计.doc

Topic: Little Red-Cap! Date: Key Designer：何晶晶Teaching aims and objectives:1. Knowledge aim: Enable students to recognize and read vocabulary words and key sentences:medicine ，help，hug,better Why not take some flowers for her? what big eyes you have?2. Ability aim: Enable students to recognize the main ideas and plot of the story.3. Emotional aim: Educate students to know its important to protect yourself when in danger. 4. Learning Strategies:To express the main characters by contrast in groups.5. Culture Awareness:To enjoy the fairy tales from other countries.Teaching focus: Enable students to read and act the story.Teaching difficulties: Enable students to understand the passage and know these:Why not take some flowers for her? what big eyes you have?Teaching methods: Multi-media showing CompetitionTeaching aids: 1. PPT 2. Audio CDTeaching proceduresCollective lesson preparation Individual DesignI: Warming up (5 mins) Watch a video of Little Red-Cap. II: Presentation (15 mins) 1. Introduce main characters Watch a video and talk about the main characters. 2. Listen and answer Who are they?What do they take for grand-mom? Who did Little Red-Cap see?What did the wolf say?Who helped them？ 3. Listen and repeat. 4. Guide them to retell the plot. 5. Work in pairs and act the dialogue. 6. Teachers make some comments.III: Production (10 mins) Have Ss show the play on stage. Encourage them to act with their partners.: Consolidation (10 mins) Teacher makes comments in time.: Homework 1. Try to play the story in groups. 2. Have students make up a new ending for the story. 播放小红帽的视频，引导学生回顾情节和主要人物。 在整体感知的基础上，结合情节创设情境，引导学生感知，体验人物角色，尝试以整体提问的方式引导学生熟悉故事大意，并且在理解的基础上达到流利朗读，模仿语音语调。在拓展环节中，鼓励学生运用创造力对文本进行创编，在生生合作的形式中最大程度发挥自己的主观能动性，大部分学生显示出较浓厚的兴趣，并且出色完成小组任务，并锻炼了自己的表演能力。Board-writing design设计自评 Little Red Cap! Team A: Team B: 本节课主要内容为学习并表演小红帽的童话剧，经过了较为扎实的学习、操练与表演，大部分学生可以做到理解故事情节，并运用基本句型自如表演，在类似的情景中做到流利应对，现针对具体的教学环节反思如下：优点：一、 情境创设结合生活实际，学生参与积极性高 我在导课时通过自由问答与情景再现的方式，让学生从熟悉的童话故事中感知话题，并且设计问题，调动孩子们参与的积极性，大部分孩子显示出较强的语言交际能力，并且可以做到在已有的句型结构上建构新的知识。在结合学情的基础上，对话剧文本进行再次加工，将故事中的主要场景进行提炼，结合录音与图片的提示，呈现板书，在为之后的复述故事做了很好的铺垫。大部分孩子在情景的引导下可以做到集中注意力并且认真思考，在重点图片的提示中做到理解新授知识点，模仿录音中的人物语言，并展开充分的想象力进行表演，老师及时给与语音的纠正与反馈。二、 小组合作氛围浓，鼓励全员参与 我在引导学生进行对故事情节的复述与操练后，给更多的学生机会，鼓励人人有角色，全员演话剧，并结合表演中的问题给予评价。在课堂中对班级学生进行了分组与材料的分配，这样保证每一个孩子都有自己的兴趣点。在小组分角色表演中，教师采取组内异质组间同质的方式，对不同程度的学生给以分工，比如口语表达流利的孩子负责旁白；语音语调优美又善于模仿的孩子负责主要人物；参与热情高，但是基础一般的孩子可以扮演一些配角。在轻快的音乐与热烈的氛围中，孩子们既练习了口语又尝试了表演，最后邀请几组代表进行展示，孩子的想象力与创造性思维得到了一定程度的培养与锻炼，邀请展示的孩子说得流利且结合所学知识，其他的孩子听得也很认真，这个活动总体而言设计较为成功，使得全员都踊跃参与其中，生生互动和合作的意识得到一定程度的培养。缺点：1、 开场导课过渡衔接不够自然，鼓励学生进行人物背景介绍 我在导入时播放的一段动画视频，目的在于了解故事情节，并尝试介绍人物的特点，但是在实际的操作中，没有给学生更多的机会展示。同样，文本复述中，对于学生的主体作用没有完全凸显出来，在个别学生出现理解或者表达错误时，没有给予更多的耐心与引导，而是代替学生完成个别的问题的回答，对于其思维能力的培养没有注入更多的关怀，没有很好体现教师为主导，学生为主体的理念。二、课堂应有足够的预设，在板书设计与时间安排上应该更加细致在课前应该对于每一个环节的时间有所预设，个别地方的板书要体现出布局美观性。从导课的语言精简性与自然过度上下功夫，在不同的教学活动中合理组织语言，不断加强自身的语言表达能力，提高口语水平。3、 结束环节缺少总结性语言在生成环节的活动给予了学生较大的发挥空间，在最后的情感目标提出时，没有从文本自然引到生活中的熟悉场景，进一步提出更加明确地要求，而是用语言对本节课的主要内容进行概括与归纳，稍显仓促。四 改进与思考1.在课堂中思考不同环节的时间分配，合理安排重难点突破的活动，在调动学生多种感官与积极性的同时提高课堂效率。2.在课后及时反思，针对不同的班级学情与语篇教学的模式进行探索，思考如何切实提高学生理解与运用句型能力，并设计更多高效的教学活动，真正体现以教师为主导，学生为主体的现代课堂，激发更多孩子对于英语学科的兴趣与参与热情，在活动中培养语言综合运用能力，增强自信心。在今后的教学中，我需要学习的还有很多，不论从教育教学的各个环节还是对学情的把握、班级管理方面，都应该以一颗谦卑的心态多学习，多听课，多反思，多优化，多感悟。在准备一节话剧课的过程中，有辛劳，有泪水，有欢喜，更有感动，感动于每一个孩子参与的热情，兴奋于课堂上一个个创造力四射的花火，更欣慰于每一个师生配合中