如何培养学生的提问能力 (2).doc

如何培养学生的提问能力“问题是数学的心脏”。有了问题，学生的思维就有了方向；有了提问题的能力，学生才敢于提出问题，乐于提出问题，善于提问题 。所以，在数学教学中，教师要想方设法激起学生的问题火花，让学生敢于提问、善于提问、乐于提问，会提有价值的问题，并在这样一个不断提出问题、不断解决问题的过程中享受成功的喜悦，激发起新的更高的学习兴趣和热情。那么，在数学教学中如何培养小学生提问题的能力呢？一、建立民主关系，鼓足学生提问勇气我认为建立和谐民主的师生关系是让学生敢问的先决条件。只有建立和谐民主的师生关系，学生才能有勇气去提出问题，才敢倾吐心声，大胆发问。因此，在课堂教学中，教师要收起严肃的面孔，换上亲切、和善的笑脸，把微笑带进课堂。说话幽默、风趣，创设良好的学习氛围，拉近与学生之间的距离，努力消除学生在学习进程中的紧张和焦虑感。如我在教学“异分母分数大小比较”这节课，新授后我让学生对异分母分数大小比较的方法进行小结，即先通分再比较大小。这时，有个学生大胆地站起来问：“为什么比较异分母分数非得先通分？不通分不行吗？”引来全班学生一阵笑声，而我不但没有批评他，而且对这位学生的大胆提问进行表扬，更以平等的态度、友善的语气将问题抛给了其他同学进行分组讨论。经过学生的讨论与争辩，他们竟获得比较异分母分数大小的许多富有创意的思路。可见，教师和学生处于平等、民主、和谐的环境中，气氛会更轻松，学生会更主动探求知识，学生才有勇气提出问题。二、培养学生质疑兴趣，使其乐于提问亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。比如在讲“能被3整除的数的特征”时，教师可以引导学生说出几个任意多位数，然后由教师很快判断它是否能被3整除，当师生共同验证老师的判断无误后，学生就会主动地向老师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的?可见，学生提出这个问题来，缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。三、安排充裕时间，给予学生提问机会课堂教学的时间是有限的。传统教学中，一般老师讲到哪里，学生听到哪里，没有自己思维的时间和空间，没有机会去发现问题、提出问题。所以，教师在教学中要特别注意给学生足够大的自由度，安排充裕的时间，让他们静静地思考，去发现问题；安排充裕的时间，让学生你言，我语，去提出问题。给学生营造萌发问题的机会，产生问题的时间与空间，去品尝提出问题、解决问题的快乐。四、教给学生提问方法 教给学生提问方法使其善于提问由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处地提问，才能揭示问题的本质，反之，提问方法不当，不但不能切中问题的要害，反而易使人感到乏味和厌烦。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。如：1趣问法。把问题趣味化，或通过各种有趣的活动把问题引出，这种提问容易使对方的注意力集中和定向，引人入胜。2追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后，顺着其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问，其表现形式一般直接采用“为什么?”。3反问法。是根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道?”。4类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。5联系实际提问法。结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。总而言之，一切创造都始于问题，没有问题无从创新。所以在数学教学中，教师要想方设法激起学生的问题