八年级上册八单元Section B 2a - 2b 阅读课.doc

重庆市初中英语八年级上册八单元阅读课教学设计李媛媛授课材料（教材）的电子文档一、整体设计思路、指导依据说明 在本课的设计中，从孩子已有的知识水平作为引入点，采用“整体感知局部处理拓展延伸情感升华”的教学模式，训练学生的阅读技能技巧，充分让学生参与体验。力求通过形式多样的活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。在火鸡制作表演过程中，发展学生的英语表达能力、系统性思维能力和动手能力，为学生营造一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，培养学生综合运用英语的能力。二、教学背景1. 教学内容分析：Unit 8 How do you make a banana milk shake ? Section B 2a-2b阅读第一课时是人教版初中英语教材八年级上册61页的内容。文章的标题是Thanksgiving in the United States, 主题是关于美国感恩节的一篇阅读。阅读分为两个部分，一是美国感恩节由来的小短文。二是火鸡的制作过程和方法。目的是让学生在阅读中了解感恩节的由来和火鸡制作过程。2. 学生情况分析：本课的教学对象是初中八年级的学生，大部分学生通过一年多的英语学习，已经具有一定的阅读技能技巧。部分学生课堂参与意识强，但也有学生兴趣不够浓厚。本课通过School Trip 的形式，让学生在旅游中感知感恩节的由来和火鸡的制作过程，让学生学得轻松，掌握得牢固。学生已经在Section A 掌握了制作奶昔的过程，熟悉制作的几个流程，进而对制作火鸡打下了一定的基础。三、教学目标1. 语言能力目标：理解词汇：Thanksgiving, traditional, England, pepper, oven, plate , gravy掌握词汇：autumn, traveler, celebrate, mix, fill，cover2. 学习能力目标： 通过对文本材料的阅读，训练学生的阅读技能技巧。通过旅行几个环节的设计，训练学生对细节的处理技巧。3. 思维品质目标： 通过亲自体验火鸡的制作过程，培养学生思维的系统性。通过小组闯关活动，培养学生思维的灵活性和敏捷性。通过对比中西方文化的差异，培养学生思维的批判性。4.文化品格目标： 通过对感恩节的理解，让学生体会中西方文化的差异。培养学生具有一颗感恩的心。四、教学重、难点1. 教学重点：培养学生获取文本大意和处理文本细节的能力，进一步巩固食物制作的相关描述。2. 教学难点：了解阅读材料中关于美国感恩节历史文化的相关内容。五、课堂风貌设计（活动名称）1. 兴趣课堂： 模拟旅行，真实体验。2. 自主课堂： 体验旅途，小组闯关。3.“英语做事”课堂： 火鸡制作 。4. 人文素养课堂： 体验西方行，回归本土情，培养感恩心。六、教学过程设计（方法、手段、意图）Step 1：Warming upGreetings and sing a song about “I eat turkey.”( 设计意图：激趣、热身、铺垫、拉近学生距离，让学生很快进入课堂，通过原创自编自导的歌词，引入文本教学。)Step 2：Lead in 通过一封邀请信，带学生参观美国，教师为guide，学生为travelers.（设计意图：通过school trip，把学生带入一个真实的语言情境。）Step 3：PresentationStation 1：带着问题看视频 带领学生游览美国的时代广场，提问：Whats the special day? 观看播放感恩节由来的视频。（设计意图：通过观看视频激发学生对感恩节的欲望。）Station 2：带着疑问读文本 带领学生游览历史博物馆，看解说词，完成相应的任务。Task 1: Fast-reading 学生默读解说词的第一部分，回答问题。Whats the main idea of this passage ?(设计意图：快速整体感知文本大意。)Task 2: Read sentence 1-4 and mark T or F.( ) Thanksgiving is a time to give thanks for food in the autumn. ( ) People remember the first travelers from England to live in America about 300 years ago.Task 3: Read sentence 5-8 and choose the right answer.( ) Whats the meaning of “celebrate” ? A. 鼓励 B. 庆祝 C. 希望 D. 支持( ) Whats the main dish of Thanksgiving? A. chicken B. fish C. turkey D. duck(设计意图：通过层层递进的文本设置，培养学生观察、推断、探究的能力，提出明确的阅读任务，通过多种阅读形式相结合，培养学生阅读的技能技巧。)Station 3：带着好奇去阅读 带领学生游览哈佛大学，完成闯关任务。哈佛大学有四道门，每道门代表不同难度的问题和星值，让学生选择后分两人一组讨论，提出问题并给出答案。答对的小组可以获得对应的星值。Door 1: Lucky door.Door 2: Make a sentence with “when”.Door 3: Make a sentence with “where”.Door 4: Make a sentence with “how”. (设计意图：培养学生创新思维能力。调动他们已有的知识储备，让学生大胆设疑，用英语思维乐于表达。通过小组闯关活动，培养学生思维的灵活性和敏捷性。)Station 4：带着期盼去体验 带领学生到Biltmore 庄园，看庄园主制作火鸡的视频，然后老师展示，学生小组活动然后表演。 Read and fill in the blanks. First, together some bread pieces, onions, salt and pepper. Next, the turkey with this bread mix. Then, the turkey in a hot oven and cook it for a few hours. When it is ready, place the turkey on a large plate and it with gravy. Finally, the turkey into thin pieces and eat the meat with vegetables like carrots and potatoes. （设计意图：通过观看火鸡制作视频和老师的亲自演示，对学生进行语言输入，并感知火鸡的制作过程，激发学生参与体验的欲望。通过学生亲自体验火鸡的制作过程，培养学生思维的系统性。）Step 4: : 延伸扩展 1. Free talk2.观看视频：Give thanks 3.齐唱歌曲：My thankful heart（设计意图：通过观看中西方文化视频和齐唱歌曲感恩的心，让学生感知中西方文化的差异。培养学生思维的批判性和感恩之心。）Step 5：Homework Write an e-mail to Miss Li. Tell her how to give thanks to others.（设计意图：学生从被动接受、理解变为主动创造，培养和提高学生的语言运用能力。）七、教学评价1. 评价内容： 学生是否能够根据图片来获取信息。 学生是否能够展示火鸡制作的过程，并能够用所学的语音流利表达。 学生是否能够创设问题、解决问题。 学生参与活动的积极性和合作能力如何。2. 评价方法： 采取