提高班主任工作实效.doc

正确处理十个关系 提高班主任工作实效 高汉军班主任是班集体的教育者和组织者，是学校教育教育教学工作的最基本力量。学校教育教学工作的顺利开展,教育教学质量的提高,学生的精神风貌、行为习惯的养成与道德修养的提高，都与班主任工作有着密切的联系。当前，班主任工作面临着市场经济下学生价值取向多元化和意识形态多样性大环境的挑战，如何做好班主任工作呢？笔者根据多年的班主任工作经验，认为主要应正确处理好十种关系： 一、提高班主任工作能力与教学工作能力的关系 学校工作中，作为一名教师，班主任工作与教学工作是密切联系的，教师往往也是双重角色的。学校班主任工作与教学工作是性质不同的两种工作，既相互促进，又相互影响相互制约。班主任工作主要侧重于培养学生的政治思想、道德、和良好的心理以适应社会，引导学生如何做人，不断提升学生的人格与道德品行，养成良好的行为习惯。而教学工作主要是传授科学文化知识，提高解决生产生活过程中出现的问题能力。所以作为班主任，是班级的管理者，学生的带头人和学生的榜样，就必须具有较高的政治觉悟，良好的道德素养和一定的管理能力。因此，要适应班主任工作，提高班主任工作实较，就应该不断学习和提高管理理论水平和实际管理能力，提高自身的首先修养。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”有才无德，无法对学生施行思想教育活动，因此。做好班主任工作就要求教师不断提高道德修养，渊博文化知识，学习教育管理理论，提高教育管理能力是搞好班主任工作的基础和前提。然而作为一个学科教师，要求有系统的学科知识，一定的教育技巧和方法，和教学心理理论以适应教学发展的要求。基于此，作为一名教师在学校多数是双重角色，因此，必须处理好两者的关系，使两者相互促进，共同提高。 二、班主任与学生家长的关系 学生接受教育的渠道主要有学校、家庭和社会三个方面。班主任是联系学校与家庭的纽带、桥梁，争取和依靠家长配合学校教育是班主任工作的一个重要方面。学校教育的计划、方法、途径必须得到学生家长的认同和配合，才能取得良好的效果。怎样使学校的教育工作让学生家长认同和配合呢？这就要班主任正确处理好与学生家长的关系。班主任要通过家访、家长会、家庭联系卡等形式，沟通与家家的联系。班主任要介绍学校情况，办学理念，德育途径并及时了解学生在家表现状况，这样既可以使学校的教育工作得到家长的配合，又便于有的放矢地实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节，消除个别家长认为学生教育是学校单方面的事的错误观点。提高学校德育工作的实效。 三、班主任与任课教师的关系 学校德育应该是全员的事，但班主任对于组织动员任科教师参与德育是十分重要的。班主任工作对任课教师的教学工作起着促进作用，任课教师教学工作中的德育渗透是对班主任工作强有力的补充。班主任同其他任课教师对学生的教育影响应当保持高度一致。班主任要主动与任课教师取得联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，指导学生开展各项有益的活动，同时，班主任还应及时地了解学生对各科教学的意见和建议，反馈信息，以便搞好本班的教与学。 四、班主任与班干部的关系 班子都是班主任的有力助手，班主任必须重视培养一批有组织能力、有威信乐于为集体服务的干部队伍，组成班集体的核心。班主任应支持班干部的工作，维护他们的威信，充分肯定他们的成绩，但不掩饰他们的缺点。对工作中出现的问题，班主任要主动承担责任，并帮助他们分析问题产生的原因，研究改进方法，通过工作得以锻炼和提高。 五、班主任与差生的关系 老师一般喜欢好学生、厌烦双差生，这种现象必须纠正。一个班级中，大部分学生都是积极向上的，双差生总是少数。班主任思想教育工作的重心应放在双差生的转化上。班主任要善于发现双差生身上的发光点，因势利导，促其转化。班主任切忌以文化课成绩的高低作为衡量一个学生好坏的惟一标准。对各类学生应区别对待，因材施教，使各类学生都有不同程度的进步。 六、学生与学生之间的关系 班主任应正确引导学生处理好干部与同学之间，优、中、差生之间，男女同学之间的关系，引导他们正确认识和处理友谊与爱情、友谊与哥儿们义气的关系，防止早恋现象的发生，杜绝小团伙的形成，养成良好的人际关系。要教育优生不歧视中差生，中等生不满足现状，差生不能自暴自弃。 七、文化课与课外活动的关系 在部分学生和家长中有一种错误观念：只要学习成绩好，其他均无关紧要。学校开展的一切活动都是有益于学生健康成长的。集体活动能培养学生的集体主义精神、共产主义风格和热爱劳动的优秀品质，能增强集体的凝聚力，开展各种各样的活动，有益于培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。 八、班干部与学生之间的关系 班主任应引导、教育班干部以身作则，处处起带头作用，团结同学，正确行使自己的权力与义务，为班级服务。学生对干部的工作起监督和促进作用，他们有权对干部的工作提出批评和建议，同时，对干部的工作要大力支持。充分发扬民主，不搞“三年一贯制”，要始终保持干部队伍旺盛的生机。提高干部队伍的凝聚力和感召力。 九、全面提高学生的各种素质与发展智育的关系 一个合格的中学生，应该是德、智、体、美、劳全面发展，而不是有德无才，或有才无德的畸形人才。班主任应正确认识和处理好这个关系。要引导学习成绩好的学生多参加课外活动、学习成绩差的学生多注意改进方法，迎头赶上。要重视发展学生的特长与爱好，不拘一格，培养多种人才。要防止“一好代百好”的偏向。 十、个人、班级、学校三者利益间的关系学生是生活在班级这个集体之中，而班级又是学校大集体的组成部分。班主任要注意引导学生热爱学校，爱护班级荣誉，开展“为学校、为班级添光彩”的有益活动。如三者利益发生冲突，要教育学生自学服从班组利益和学校利益，提倡自我牲牺精神和奉献精神。浅谈班主任如何处理好与学生的关系来源： 黔南日报 2009-07-22 三版班主任只有热爱学生，才能和学生接近，实现情感交融。只有情感交融，学生才愿意将自己的思想、学习、生活中的问题向班主任倾吐，班主任才能深入细致地做好学生的思想教育工作。现在，由于学生多方面消极因素的影响，加之其个性差异较大，随着时间的推移，部分学生不思学习，不思进取，出现两级分化现象，班主任工作的重点应放在学困生的转化上。 一、尊重、关心和理解学生 尊重是人际交往的前提，教育学生也要从尊重开始。对落后群体，不做伤害他们自尊心的话和事；班主任要经常找他们谈心，消除他们的思想顾虑；建立学习帮扶小组，给他们集体的温暖；和他们共同建立个人成长档案，记录他们成长的轨迹，协助他们制定短期目标和长期目标。理解是赢得信任的基础，学困生由于在学习上比较吃力，在行为表现上就存在反复性、不稳定性。当他们出现严重失误时，班主任不要急于处理，而是是等他们心里平静以后，进行心理疏导，给他们反思自责的机会。尽管他们犯了错误，给他们一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，他们就会感激不尽，倍受鼓舞。以此来赢得他们对班主任的爱戴和信任。 二、努力寻找后进生身上的长处 每个后进生都有自己的个性特点，并且都有积极的方面，我们要努力寻找他们身上的长处，创造机会，让他们表现自己。再班务管理上，可以大胆起用一两个后进生进班委，充分发挥他们的积极因素，让他们成为落后群体的代言人。 三、不在全体同学面前提出批评，维护学生自尊 通过调查发现，学生看惯了家长、老师的白眼，听够了公开场合的讽刺和训斥，会加重了他们的逆反心理。对此，我们要用极大的耐心坚持做细致的思想工作，缓解他们的心理压力，进而积极配合我们的工作。 四、发现后进生的优点，坚持以表扬为主 后进生在班级卫生扫除，校务劳动等方面表现都比较积极，在卫生检查完毕和劳动结束后，班主任要不失时机的抓住机遇大力表扬。在赞美中，他们将逐步获得自尊，增强自信心，精神振作起来，点燃向善的正气。 五、开展主题教育，坚持正确的舆论导向 正确的舆论导向是教育疏导后进生的有效方法，我们可以根据班级实际情况开展主题教育活动，形成充满正气的班风，以约束他们的言行。 总之，在班主任这块沃土上，只有持之以恒地播撒好希望的种子，倾心浇灌好每一株幼苗，才能收获希望硕果。 如何正确处理班主任和学生之间的关系（剪辑华伟兄）(2010-01-17 19:56:02) 转载标签： 教育育儿班主任师生关系杂谈浅析如何正确处理班主任和学生之间的关系师生关系，其实是我们每个人在生活中都会与之相遇的关系。不是每个人都有机会当老师，但每个人都有机会当学生。这种关系有它的浪漫和诗意的一面，也有其复杂和矛盾的一面。我们的社会对于师生关系，往往都倾向于强调前者而忽视后者。我们都会强调老师的春风化雨、春催桃李的美好，强调学生的感恩和回馈，强调两者关系的和谐和美好。这些当然都是合乎实际的和合理的。老师的努力应该受到最大的尊重和肯定，而学生尊敬老师也是理所当然的事情。但是现实中，师生关系往往表现出来的通常是不那么浪漫的一面。比如，有的学生就是不遵守学校纪律，经常迟到逃课，打架顶撞老师等，更有甚者对老师伺机报复，痛下杀手等。教学过程中的种种不愉快，也是我们当老师的习以为常的事。诚然，学生尊师重教，老师忠于职守，大家互相尊重和关爱当然是理想的境界。但达到理想的境界其实并不容易，也不可能一蹴而就，尤其是班主任工作。学生对于老师的尊敬其实是不可少的礼仪，但学生对于老师的佩服其实才发自内心。所以，尊敬容易获得，佩服则需要老师时刻面对学生的挑战和质疑，需要水平和技巧，也需要对于人性的体察。一方面你需要有足够的专业能力让他服气，另一方面，还要不断接受他们的挑战，就不得不一直思考和努力学习。每天都在进步，这也是我们教师生涯的最大欣幸。（一）师生关系，尤其是班主任和学生之间的关系是最难相处的。班主任是连接学生和学校以及学生和其他教师之间的纽带，学生工作无大小，一些看似芝麻蒜皮的事，处理不妥当有可能是影响学生一辈子的事。有人说班主任是天底下最小的主任，正是由于这种事无巨细的处事方式，使学生往往都对班主任含有一种特殊的情节，他们是既爱又恨。学生可能喜欢他们的某一任课老师，但是，很难喜欢他们的班主任。班主任这个角色，扮相不好，每每在班里发号施令，怒斥学生，甚至看起来还向狐狸学来了必杀技：狐假虎威。常常是“你不听是吧？请家长，家长不来就甭想进班。”或者以实际行动送你光顾政教处等等，这都是得罪人的活儿，全都得由班主任来做。班里所有的问题都由你来扛，上面向你要成绩，学生拿你当敌人，任课老师们又将作业和上课纪律等问题寄望你来解决，这就是班主任生活的可怜写照。所以，学生眼中班主任每日的必修形象和心理是下面这种情况：板着脸，动不动就发火，看学生永远都不顺眼，时刻准备与每个犯错的学生做斗争，冲突被热化时不惜暴力相向。不但要担心学生的成绩，还要操心他们的安全甚至寝室里被子是否叠等问题。有人甚至戏称班主任为“管家”“婆婆”等。刚参加工作那会儿，有经验的教师就告诫：你们刚来的年轻老师，容易与学生沟通，打成一片，但是也会因此出现威严不足镇不住班的情况。起初我不以为然，但在之后的工作中，我对此种说法逐渐深有感触。学生这个群体，目前还是一个很特殊的团体，他们富于理想化，有激情，敢做为，却缺乏自制力，对现实认识不够，对自己估计过高，要求过低，总是以为时间还长，自己还年轻，浪费点没有什么，不知不觉中却已走向了迷失的深渊。而我们的教育却没有相应的配套措施来管理和帮助这些学生走出困境。所以，当我在现实的工作中遇到这些问题时，我不再崇信什么经验、理论，这些东西站得蛮高，在实际操作时基本上不扛事。只有自己潜心摸索，对具体问题具体分析才有意义。以前有同行面授他当班主任的秘笈：即使是明知无望，对学生也要批评和思想教育。跟学生保持距离，距离产生威严。一不小心关系走的太近了，就面临班级崩盘的危险。喜怒无常，不能让学生觉得你的脾气好，要让他们看你像个捉摸不定的怪物，神龙见首不见尾，最好再糅合专制独裁的暴力统治，不要容许任何人怀疑你的行为方式，你得永远是对的。所以要时刻提防哪个学生犯大的错误，将那些自以为正确的思想强加给学生，还要把来自考试、学校和社会的压力，再转嫁给学生，只有这样你才能成为好的班主任。他的观点我不敢苟同，但反映出的现实却也不得不引发我们教育工作者的思考。两年以来，我当班主任的最大心得就是一句话：保持距离，以正治班，以奇胜。不能跟学生走的太近，平时班级管理要公正公平，严肃严格，以正气引导学生，而针对个别学生的犯错，最好想出各种各样出学生不意的办法来惩戒他们，既起到批评作用，又不失教育意义。如果碰上喜欢纠缠，给三分颜料就开染坊的主儿，那就使用最简单的办法：时刻跟他保持足够距离，对其纠缠不予理睬。学生无望，自会知难而退。如此以来，方能让学生从心理上敬畏老师，揣摩不透老师。从而对班级纪律和学校纪律不敢肆意违反，也使学生真正从人格上尊重老师。（二）如何解决教育的困境今天，我们讲究教育公平，对每一个学生都要一视同仁，可是现实操作起来总是会出现这样那样的意外情况。这些掉队的学生，或者说后进的学生，他们落后的不止是成绩，还有他们的家庭教育，他们的心理和意志力，以及对现行教育制度的适应能力等，所以单纯对他们讲教育公平是远远不够的。教育孩子是一个复杂的过程，这是一个将“学校家庭社会”紧密联系起来的链条，任何一环的缺失或者不到位都可能到影响学生的健康发展。问题学生，他们的产生和造就，非是一朝一夕之功，原因从家长到学校，从社会环境到教育体制，都有责任。我常常感叹鲁迅先生说过的，中国人会生不会养，任孩子自己转，长大之后也难以成人的话。家庭教育的缺失或者力度不足，造成现在的学生的骄横自大，目中无人，自视甚高，不做事，言论颇高，一做事，原形毕露。不惹麻烦，家长以为孩子是宝，惹了麻烦，家长跟在后面敷衍解决。甚至的有的家长把孩子往学校一送，整学期都不来学校一趟，也不过问学生的成长问题，不和老师沟通，孩子的事情全凭老天做主。这样的孩子光靠教师能教育好吗？曾经接触过的一位让我吃惊的家长，是因为他对孩子期望太低，顺着孩子，纵容娇惯的不像样子，孩子惹事之后，他就跟在后面敷衍摆平。据他的意思：孩子学习不好，在学校混到毕业就行了，图个安全，上不上大学无所谓。这种表现实在让我感到教育的无奈和渺小。 一次，在学校门口见一位家长领着孩子堵住三年级的一位班主任，只听他说：孩子在家，我们连一指头都没有动过，你敢跺他！这位同事唯唯诺诺，陪着小心，息事宁人而已。事后，同事气不过，说：哪里跺他了，她儿子逃课，上夜网，捣乱纪律，无所不尽其能，对老师出言不逊，把我气急了，伸脚踢他，他躲开了。他家长就不依不饶的，这老师当得，还不如年轻的时候改行就好了。我听着只觉得心寒，此后每次教育学生之前总是三思后行，畏前畏后。实在不行的话，请他的家长，好孩子自己管去。 我在管理学生的过程中就被威胁过，一些女同事甚至被学生辱骂，曾经有学生为泄私愤，在操场的墙壁上用黑炭写上辱骂某班主任的大标语。这些事情的发生，当然少不了教育本身的问题，然而有些家长对子女过于溺爱纵容，把孩子惯的骄傲自大，目空一切，难以教育，最后自食其果。真不知道，是孩子长不大，还是家长不懂事， 教育难以完美，不能百分之百成功，可也不会百分之百失败。只是因为教育者和被教育者隔膜，不能相互理解而变得复杂多事。假若我们真的只像九斤老太那样感喟一代不如一代，那真是只能感受悲观了。倘若这种感喟只是因为下一代人不能完全服从我们的管理意志，那我们这些上一代人更可悲！ 教育在每一个时代，都面临新的情况，新的环境，新的人，我们应该有变革的决心，让后人享受更合理、更进步的教育方式，我们受过的错误的教育方式和制度应该得到彻底的废止。 不要简单的发脾气，把自己的思想和意志强加给孩子，我们需要进步！学生犯错，老师轮番上阵，纷纷指责，而不去引导学生对自己的行为反省而形成正确的认识，即使他短时间内因畏惧而改变。从长久看来，这样的教育方式只会导致学生是非观念淡薄，反叛心理增强，最终致使教育失败。 如果想得远一些，就能明白中国式的批评教育，一开始置学生于不正确的地位，施以教育方自以为正确思想，强加给学生的这些思想，结果并不理想，反而让学生觉得厌倦，使教育无法进行。 批评不行，那么表扬如何呢？在现实中，我们的教育表扬往往置学生于高出众人之上，既不利于树立榜样，也不利于优秀者的长久发展，或者我们应该寻找一种更合理的方式，解决现在困境。过于松懈或者过于严厉的管理方式，造就怪人和叛逆之人。 若要改变这种局面，那就需要整个社会都来做些事情，每个相关的人都责无旁贷。如何当好班主任 加入时间:2010-5-8 21:44:22 有11位读者读过此文 编辑:王业铁 说到班主任工作，大家都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个不合格的班主任。班主任的工作涉及到方方面面，下面，我就如何做一个好的班主任主要谈四点体会。 一、要确立平等的观念 同一班级的学生，各方面的差异是明显的，这种差异是一种客观存在，它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点，但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不一样、学业成绩不一样，而采取不平等待遇。否则会极大地伤害了学生的自尊心和自信心；同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。例如我班学生余鹏，在周记里曾这样写道：“期中考试后，班主任找了那么多同学谈话，有成绩好的，有中等的，也有差的，为什么独独没找我呢？”实际上，班主任平等地对待每个同学，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。当然，有了平等的心态，还应积极倡导竞争合作的环境，首先班级成员要团结合作，“人不合作便无法生存”，班级亦是如此，只有通过学生与学生之间的合作才能营造良好的学习氛围。形成一个凝聚的班级体，才会水涨船高带动整个班级运行，没有竞争就无所谓进步，因而班主任应采取各种形式在班级成员中形成良好的平等竞争机制。如学习上的竞争，德育上的竞争，美育上的竞争等促使学生全面发展。在管理过程中，班主任还应尊重和信赖学生，切勿给学生各种有辱自尊心、自信心的打击。多以学生为出发点考虑事情，尤其在作出某项决定前，一定要站在学生立场上考虑措施的可行性，事事以理服人，以情动人，以爱心感化人，使学生完全信赖和尊重你。 二、制定严明的纪律 纪律上我主张 “先专政后民主”，一个班级必须要明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。 其次要多运用鼓励的手段，“鼓励”在绝大多数时候都有效，不管成绩好坏，多表扬、鼓励，比较容易激发学生的勇气和上进心，从而使其更好的认识自我。在每天的下班时间里，班主任要密切注视学生的一举一动，对他们的合作表示肯定，对他们的积极态度表示喜悦。学生失败时要给他勇气，学生成功时要及时表扬。 我班学生庞卓彦，分班时别人都说他是高一的四大金刚之一，第一天上学，他就迟到，时间两分钟，被班干部记名之后反应强烈，差点和班干部打起来，当时我把他找到办公室，他跟我说的第一句话是，“我住的地方那么远，两分钟还算迟到啊！”有了这句话就好办了，因为我早就知道他租的房子在我的楼下二楼，经过一晚的长谈疏导，情况就有了转机，在我没有要求他赔礼道歉的情况下，他自己主动向班干部承认错误，后来我多次地疏导、鼓励他，一学期过去了，年级的老师都反映，庞卓彦变了。 三、注重学生能力的培养和锻炼 学生不仅仅是教育对象，更是合作者和教育促进者。如果班主任教育思想和管理模式先进，学生就可以由被管理者变成管理参与者。这样，学生的潜能被充分激发了，班级事务和琐事就不用班主任事事亲临，学生们自己就能解决好。 我管理班级的目标就是要实现全员管理，这一目标的实践相当难，要让每个学生学会并主动去管理班级是一个很艰难的过程，但首先我们至少可以让学生认识到，在这个班级中，我是其中一员，我的一举一动都会影响班级的形象。从“我以班级为荣