二光能的转换——光合作用.doc

基于光合作用探究历程的思维培养（导学案）目标导航1知识目标：了解光合作用被发现的基本过程；简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。2能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力；在实验探究中掌握科学探究的一般原则。3情感、态度和价值观目标：体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成。一、光合作用的探究历程 1.亚里士多德的观点：种子之所以能够长成参天大树，完全依靠于 。2、海尔蒙特的实验:建造植物体的原料是 。当时他没有考虑到 的作用。 二、科学探究的一般流程提出问题 进行实验 表达和交流3、 探究案例：（1） 探究一：植物能否更新空气？学生尝试着复述普利斯特利实验和英格豪斯实验过程和结论（2） 探究二：光合作用的产物教师介绍萨克斯的天竺葵实验，学生思考以下4个问题：（1） 天竺葵叶片的暗处理的目的是什么？（2） 为什么选同一片叶片，一半遮光，一半曝光？（3） 本实验的实验组和对照组分别是什么？（4） 通过本实验，你可以看到什么现象，得出什么结论？（3） 探究三：光合作用的场所学生活动1. 请利用银边天竺葵为材料，设计实验探究叶绿体是否是植物进行光合作用的场所？（4） 探究四：光合作用产物O2的来源 同位素标记法：同位素可用于追踪物质的运行和变化规律。用同位素标记的化合物，化学性质不会改变。科学家通过追踪同位素标记的化合物，可以弄清化学反应的详细过程。 学生活动2 请设计实验探究产物O2中氧原子来源，材料：小球藻悬液、H2O、 H218O、CO2、C18O2（5） 卡尔文用同位素标记法证明了二氧化碳在光合作用暗反应中的转移途径：14CO2 14C3 14（CH2O）请同学们自己设计实验：证明二氧化碳是光合作用的原料1A.Benson与M.Calvin于1949年采用放射性同位素自显影技术对光合作用进行研究。以下是他们研究过程的简述：往小球藻培养液中通入14CO2后，分别给予小球藻不同的光照时间后立即杀死小球藻。从培养液中提出产生的放射性物质进行分析。结果如下：实验组别光照时间(s)放射性物质分布12012种磷酸化糖类260除上述12种磷酸化糖类外，还有氨基酸、有机酸等32大量3磷酸甘油酸请根据上述实验资料分析，下列选项错误的是 ( )A本实验原料只有CO2，暗反应的产物是有机物BCO2进入叶绿体后，最初形成的主要物质是3磷酸甘油酸C实验结果还说明光合作用产生的有机物还包括氨基酸、有机酸等 D从CO2进入叶绿体到产生有机物的整个过程看，产生的有机物主要是磷酸化糖类2、下列实验中科学家的使用手段或技术显著不同于其他的是（ ）A科学家对分泌蛋白的合成和分泌的研究B鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧气来自水C恩格尔曼证明叶绿体是光合作用的场所D卡尔文探明C02中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径3、经过相同时间饥饿处理的同种植物放在钟罩内 (密封)，钟罩内的烧杯放有不同物质，如图所示，证明光合作用需要CO2及光合速率随CO2浓度增加而增加的一组实验装置是（ ） A； B；C； D；4、下列有关科学家探索光合作用的实验中，叙述错误的是（）A与黑藻相比，水绵更适宜用作探究光合作用的场所B金鱼藻是水生植物，用作探究光合作用产物是O2时，利于收聚气体C卡尔文利用小球藻，探明了CO2中的碳在光合作用中转化的途径D银边天竺葵探究光合作用产物是淀粉时，不用脱色可直接加碘液使叶片边缘变蓝色5、某植物的绿叶经24h的暗处理后，在经阳光照射2h后，随后用酒精脱色并用碘-碘化钾溶液处理，结果如图所示。该实验证明（ ） A、光合作用需要叶绿素 B、光合作用的产物是蛋白质C、光合作用需要光并制造淀粉 D、光合作用需要CO2并释放氧6下列是有关植物光合作用发现的几个实验或事件：德国植物学家萨克斯的实验证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放的氧气全部来自水 英国科学家普利斯特利指出植物可以更新空气美国科学家恩格尔曼用水绵做实验证明氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是植物进行光合作用的场所上述实验或事件按时间的先后顺序排列，序号正确的是 ( )A B C D7萨克斯在实验中将绿色叶片放在暗处几小时的目的是 ( )A将叶片中的水分消耗掉 B将叶片中原有的淀粉消耗掉C增加叶片的呼吸强度 D提高叶片对光的敏感度8、. 某植物叶片（下图）不同部位的颜色不同，将该植物在