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用计算器计算启东市紫薇小学 高炜【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)第100101页【设计思路】：计算器（即电子计算器）是一种现代计算工具。它体积小，运算快，操作简便，已经在各行各业得到广泛的使用。大部分学生在生活中已经或多或少的接触和使用过计算器，向学生介绍一些简单的计算器的知识，引导他们正确使用和合理的运用，就显得很有必要。教材在“认数”单元后专门安排了“用计算器计算”这一教学内容，既可以集中进行一些大数目的计算，又可以用来探索数学规律，引导学生辩证的对待计算器，为今后进一步学习电子计算器打下基础。本节课内容的编排与新课程所倡导的教学理念非常吻合。我想再教学时应该主要突出以下三个注重：一是注重与生活实际紧密结合；二是注重学生的实践操作；三是注重引导学生探究数学规律。活动是数学学习的重要特征。新课程指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”结合四年级学生的年龄特点和教材特点，我设计这节课时，主要以各种教学活动贯穿始终，如：“快乐联想”、“初试本领”、“大显身手”、“人VS计算器”、“比比谁是计算高手”等，让学生在活动中动手操作、自主探究，动脑思考、合作交流，在活动中获得知识，培养能力，努力营造一个学生乐学，课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。为了有效地组织学生开展学习活动，我是这样设计本课的【教学目标】：1、让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单数学规律。2、让学生体验计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。【教学重点、难点】：通过计算发现一些简单的数学规律。【教学准备】：课件、练习纸、计算器【教学过程】：一、游戏导入，激发兴趣。谈话：同学们，你们玩过“快乐联想”的游戏吗？还想玩吗？课件依次出示提示提示一提示二提示三提示四知错能改小巧学习用品计算工具同学们，今天我们要上一节特殊的数学课，一起来学习：“用计算器计算”。课件出示课题，并板书。二、自主探究，解决问题。1、认识计算器。同学们，你们在哪里见过计算器？表述：看来计算器已经深入我们生活中。瞧，老师手中就有一个计算器，你们观察过计算器吗？看屏幕上的计算器，你们看到了什么 ？（根据学生回答，依次板书数字键、符号键、功能键、键盘、显示屏）指出：有些同学手上的计算器和老师屏幕上的不太一样，你能说出各部分的名称吗？向你的同桌介绍你的计算器。2、认识开机键、关机键。用计算器前，先按什么键？（ON键，根据学生回答指出开机键）用完后呢？（OFF键，指出关机键）3、初试本领尝试用计算器计算。有多少同学会用计算器？都会?那我们来“尝试计算”。(课件出示 38 27 = )指名说第一题计算过程。师：你是怎么输入的?追问：想知道得数，需要输入什么键？（等号键）指出：算完后，我们可以口算或者笔算验算计算结果。4、大显身手用计算器计算“试一试”。看来同学们都会使用计算器计算了。让我们再显身手，拿出计算器和学习工具。把练习纸上试一试的得数算出来重点讲解“6848-579+386”是怎样输入的 ？师：你们有什么感受？（计算器计算的便捷，是我们的好帮手）用计算器计算的确优势很大。在计算过程中，有人出错吗？哪道题最容易出错？为什么？（4）小结：计算器提供的答案又快又准确，但是往往也会由于操作者的失误得到错误的答案，所以我们必须掌握使用的技巧，否则这些强大的优势就无法体现出来。因此，在输入数据的时候一定得注意：（看清数据，准确输入）5、人VS计算器师：刚才同学们表现的都非常出色，第二组题我们分小组比赛算，看谁算得又快又准确！问：你为什么这么快？（因为有几题可以口算的）小结：是啊，能口算的和需要估算的就不需要使用计算器了。下面我们一起来看第三组题生汇报答案，并说说算法。谈话：人的智慧是计算器所无法取代的。同学们学习得非常投入，你们知道吗？在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。我们一起来欣赏一则短片（计算工具的发展史）6、解决实际问题谈话：让我们尽情享受科学带来的快乐吧！请拿起计算器，一展自己的风采！谈话：请看问题1有一个没有关紧的水龙头。每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算）要浪费（ ）千克的水。把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（ ）桶。如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。学生独立完成后，核对答案。谈话：再来看问题2有一天，小明在用计算器计算“490 16”时，发现计算器的键“4”坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎样算的吗？学生独立思考，完成练习。组织交流，并选择其中一种方法用计算器验证。三、探究规律，灵活运用1、（课件出示教材第101页第3题。）师：想不想继续接受挑战？问：观察式子有什么特点？（都有一个相同的乘数）问：那么它们的积和乘数142857有什么关系呢，先计算，再交流。全班交流得：积都是由乘数142857里的数字组成。而且还有回文的特征。2、教学“11111111111111=”师：数字1也给大家带了一道难题，愿意继续接受挑战吗？学生计算师：从同学们的表情中，老师发现同学们遇到了困难，是吗？指名说遇到的困难。指出：显示器上显示了错误的标志，即使显示了一部分数字，也是不准确的。师：谁能想个好办法呢？交流得出：找规律课件出示：11=1111=111111=11111111=1111111111=指名说得数，观察这些算式得出规律。