物理人教版九年级全册比热容教学设计.doc

第十三章第3节比热容教学设计一、教学目标（一）知识与技能1了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。2会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。（二）过程与方法通过实验探究，建立比热容的概念。（三）情感态度和价值观利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。二、教学重难点根据实际生活经验，海边的沙子和海水在太阳的照射下，它们的温度不同，从而提出不同物质，质量相同时，吸收相同热量升高温度不同的研究问题。通过实验引出比热容的概念，单位质量的某种物质，温度升高1所吸收的热量就叫比热容，它反映了不同物质的一种物理属性，它可用于解释生活中吸热升温的一些现象。本节内容结合生活实际，从分析物理事实到抽象出这个概念，再提升到理解这个概念的内涵，其思维能力的要求是很高的，所以比热容概念和应用是本节教学的一个重点，同时也是难点。重点：比热容概念和应用。难点：比热容概念的建立。三、教学策略比热容概念的建立是本节的重点和难点，结合生活经验，如海边的沙子和海水中午时的温度不同，提出问题，不同物质在其他条件相同时，吸热温度变化可能不同。再通过实验来验证，做好实验是关键，质量相等的水和食用油吸收相同热量，升高的温度不同，相反如果质量相等的水和食用油升高相同温度，吸收热量也不等。根据实验得出比热容的定义，根据定义还可以写出比热容的计算式，根据计算式得出比热容的单位。通过阅读不同物质的比热容表，了解比热容是物质的一种物理属性，与密度、熔点等相似，它的大小与物体的质量、温度等因素无关。为了进一步加深对比热容的理解，可以利用比热容的知识解释生活中的一些现象。四、教学资源准备多媒体课件、天平、规格相同的电加热器、温度计、水、食用油、烧杯。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课（5分钟）投影图片：夏日的海滩。白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？学生思考提出的问题，可能与沙子和海水这两种物质的性质有关。结合情境，提出问题，引入新课。新课内容（30分钟）比较不同物质吸热的情况物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？2、把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？ 学生讨论：1、物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因素有关?2、不同物质,当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量一样吗?3、教师提示：用什么方法开展本次实验？4、观看视频，进行实验学生结合实际经验回答：1、一大锅水，大锅水吸收热量多。2、烧开一壶水吸收的热量多。说明:物体吸收的热量与质量、温度变化有关。学生讨论，设计实验，控制变量法，控制物质的质量和升高的温度相同，物质的种类不同 取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体(水和煤油),用相同_的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度,看它们所用时间的长短。加热相同时间，即吸收相等热量，比较升高的温度。物质水食用油质量m/kg初温t0/末温t1/（t1-t0）/吸收的热量（加热时间）两个实验小组，分别采用两种方法中一种进行比较。结合图像反映水和食用油吸热情况，得出水吸热能力更强的结论。两组实验小组交流实验数据，并进行分析。1质量相等的水和食用油，吸收相等的热量，水升高的温度比食用低。2质量相等的水和食用油，升高相等的温度，水吸收的热量多。结合烧水的生活实际，提醒学生在设计实验时要注意控制变量的思想。培养学生多种方法解决问题的能力。培养对比的物理方法。培养学生的抽象思维的能力。培养学生利用图像的方法直观地看出物理量间的关系。培养学生的实验分析能力。比热容利用比热容来表示质量相同的不同物质，升高相同温度，吸收热量不同的性质。在比较时要让质量相等，温度升高也相等，质量取1kg，温度都升高1，比较起来最为方便。比热容也可以描述成单位质量的某种物质，温度降低1所放出的热量。比热容用符号c表示，你能根据比热容的定义写出计算式吗？请说出公式中各符号表示的物理量及单位。比热容的单位就可以使用这些物理的单位组成起来，比热容的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/（kg）。阅读课本中常见的一些物质的比热容。结合比热容表，说说你对物质比热容的认识。强调比热容是物质的一种物理属性，它的大小与物体吸收热量、质量和温度变化无关，只是比热容的计算式。学生尝试给比热容下定义。一定质量的某物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。学生自己在草稿纸上试着写。Q吸表示吸收的热量，单位是焦耳（J），m表示质量，单位是千克（kg），t1表示末温，单位是，t0表示初温，单位是。学生读出几种常见的物质的比热容，熟悉比热容的单位。学生交流通过阅读比热容表获得的一些信息。1比热容是反映物质自身性质的物理量，不同物质，比热容一般不同。2同种物质的不同状态，比热容不同。3水的比热容比一般的物质比热容都要大。学生练习，巩固比热容的概念。利用类比的方法，引导学生使用比值定义法给比热容下定义。培养学生分析问题的能力。培养学生归纳总结的能力。利用物理知识解决实际问题。比热容的应用质量相同的不同物质，可吸收或放出同样热量时，比热容较大的物质温度变化较小。因此，比热容大的物质对调节温度有很好的作用。解释：1同样的日照条件下，为什么中午的沙子比海水的温度要高？2我国吐鲁番盆地会出现“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的现象，你能解释其中的原因吗？想想议议：沿海地区及我国东南部白天和晚上的气温变化 ,而在沙漠地区及我国西北部昼夜气温变化_.为什么？生活中、各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？学生讨论，交流。由一些物质的比热容表可知，水的比热容比沙子大得多，质量相同的水和沙子，如果吸收的热量相同，水的温度上升的比沙子小得多，所以中午的沙子温度比海水温度高。学生利用比热容的知识解释此现象。学生讨论，交流。这是因为在同样受热和冷却，即吸热或放热相同时，水的比热容大，温度变化小；砂石的比热容小，温度变化大。实际生活中利用水的比热容大的还有汽车用水作为冷却液、冬天用热水袋取暖等。利用比热容解释实例加深对比热容的理解，使抽象的理论具体化。利用生活实例提高学生的学习兴趣。总结（5分钟）课堂小结：1通过这节课你学到了什么？2什么是比热容，它的单位是什么？怎么读？3水的比热容大在实际中有哪些应用？4热量的计算公式。学生梳理本节课知识内容。1本节内容主要有两部分：比热容和热量的计算。2比热容是某物质在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比。它的单位是“J/（kg）”，读作“焦每千克摄氏度”3水的比热容较大主要用于散热或传递热量。4热量的计算公式：Q=cmt。培养学生总结归纳的能力。作业布置1完成动手动脑学物理第35题。2课后调查“海陆风的形成原因”。按要求完成书面作业。海陆风的形成就是由于海水和陆地的比热容大小不同造成的。白天吹“海风”：由于陆地土壤比热容比海水比热容小得多，白天在太阳照射时，海洋升温较少，海洋表面的温度低于陆地表面。海洋表面的气压高于陆地表面的气压，在气压差的作用下，形成了从海洋向陆地的空气流动，这就是海风。晚上吹的“陆风”形成原理与此相似。知识巩固。培养学生自觉查资料的意识，提高物理知识的应用能力。讨论：1在测量少量水的温度时，从比热容的角度来分析为什么选用测温液体为水银的温度计，而不选用测温液体为水的温度计？2有同学说：夏天的中午，海水的温度比沙子的温度低，是因为海水蒸发吸热，使海水的温度低于沙子的温度的。请谈谈你的看法。学生讨论分析。温度计测温度是利用了液体热胀冷缩的原理，通过热传递使测温液体与被测物体的温