牛津高中英语新教材教法初探.doc

牛津高中英语新教材教法初探高中英语课程应根据高中生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，建构式课堂教学、培养学生学习兴趣，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。一、转变思想，更新观念新的课程改革逐步实施的背景下，当前高中英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。首先，教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学，轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学目的。建构式高中英语课堂教学提倡“乐在学中”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容越会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。其次，在新课改形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。二、提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性根据高中学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听人手，听、说的比重应大些，所以重要的是要调动学生群体的积极性。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造乐于学习的语言环境上做“文章”。1、采用直观教学，激发学习兴趣根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路子和方法的各异，我分别采用了多种多样的教学方法，即朗读识记法、听力训练法、发现问题法、阅读理解法、系统归纳法和小组讨论法等，然后提出问题。例如module 3 unit3 back to the past：welcome to the unitlook at the pictures about ancient civilizations and discuss the following questions with a parmer：(1)what other ancient civilizations do you know about?(2)have you ever been to a museum and seen things from ancient civilizations?(3)do you think it is unportant to protect cultural heritage?why orwhy not?由此充分激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和多媒体学习等直观教具进行教学。将感知教学、实物与英语教学联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了生词、句型和文化背景。2、采用情景教学，创设良好气氛在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听、说训练为主导，以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备。紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。三、运用交际手段，培养学生的能力绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，我尝试着将课上教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答、自由讨论等。如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答又问，一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来，使学生听说能力有较大程度的提高。根据教学内容的不同体裁、不同内容，选用不同的教学方法。如由旧句型导入新句型，模仿情景对话，改写课文或