高中物理高中物理新老教材区别.doc

新教材与老教材相比有明显的变化，高中物理新老教材区别：一、 知识结构方面 新旧教材结构上有所不同。删去部分内容，补充了部分内容，使得知识线条更加明显、流畅。增加的内容主要是原子物理和一些科学前沿的基础知识，无计算难题。而动量守恒定律不做为高考命题范围，这样一来与动量守恒、动量与能量及磁场中与动量有关的问题就不再出现，而这类习题恰是令我们头痛的难题，这就会大大减轻同学学习物理的负担。 二、 教学内容方面新增加内容主要是为了增强学生的探究与体验，使内容的探究性、连贯性和趣味性都更强，教材的可读性也更好。教学内容更加生活化、通俗化。因而复习起来不会是炒冷饭，有助于同学们学好物理。三、 教育理念方面新教材重视联系生活、社会实践和现代科技，与旧教材相比，新教材除了知识线索上变化之外，另一个最大的变化就是对探究过程重视了。无论是某种能量的定义还是规律的得出，多处运用了探究的方法。而对习题难度要求有所降低，重在过程，重在探究。让同学们对物理有兴趣，可以学好物理，可以得高分。这样有利于物理学科各项目标的落实和各种能力的培养。教材内容有了新的变化，作为教师随之改变备课和讲课思路，要注重备出体现教材精神的教案，讲出符合学生特点的课，才能提高课堂效率。新教材的特点：1. 注重基础性：基础性主要体现于下列三方面：（1）强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重探索；备课时要考虑学生的学习兴趣和生活经验，加强物理学与生活、生产的联系。这一方面让学生感受到物理学就在身边，物理学融进了我们的生活，物理学对社会发展有巨大推动作用，同时也培养孩子善于观察，乐于探究，注意从身边现象探索物理规律，注重将物理知识与生活实践相联系的兴趣与能力。（2）强调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力；新教材非常注重学生实验、演示实验、有趣的小实验和低成本实验的引入，这不仅让学生们学到物理知识，而且还让他们经历一些探究过程，学习科学探究的方法,提高自主学习能力，这充分体现了高中物理课程标准提倡的“注重自主学习”的理念。老师备课时设计好方案，课堂上合理安排，留出一定时间和空间，让学生自己完成相关实验内容。为学生进一步动手实践，教案中可以设计，“动手与动脑”、“设计与制作”、“动手做”等栏目。（3）强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。例如，在物理1中，关于“运动的描述”这个主题涉及知识点有：质点、位移、速度、加速度和匀变速直线运动规律。备课时对这些知识点都有详细深入、条理分明的描述。课堂上引出质点、位移、平均速度、瞬时速度、加速度等概念时，在导出匀变速直线运动的a-t、v-t、s-t规律时都注重了概念发展的循序渐进与逻辑性，突出公式法与图形法特点。2、体现时代性：时代性主要体现于以下三方面（1）强调学科渗透，关心科技发展；在物理2讨论机械与人的有关内容时，展示了现代机械人的发展状况，分析了机器人的奇特功能。在系列1、系列2、系列3分别从不同角度介绍了传感器及其现代应用，探究了电磁技术在生活、生产的现代应用。再如，在选修3-3中从液晶的发现入手，讨论了液晶的特点以及液晶在现代显示技术中的应用，解释了利用液晶显示数字的基本原理。在选修3-4中介绍了激光以及激光技术应用，如商业中常见的激光条形码扫描的基本原理、激光全息照相原理等。还有在选修3-5中介绍了扫描隧道显微镜的基本原理，光电池的基本原理等。备这些内容时要强调学科渗透与关心科技发展体现课程时代性的样例。（2）注重经典物理与近代物理的融合；新教材强调了课程的时代性，在必修课程中忠实体现了课程标准中在关于经典物理与近代物理的融合。因为制定标准时，大家一致认为在必修课程中不仅要让学生学习经典物理内容，而且也应让学生了解近代物理的一些内容，如相对论和量子论的初步等，否则有些学生高中毕业后对近代物理的主要思想完全不知，这无疑不利于提升公民的科学素养。如：物理2第6章，通过“迈入新世界”导入，用“高速世界”、“量子世界”两节内容讨论了相对论与量子论初步。备课时根据课标要求，在选修3-4第六章“相对论与天体物理”中，进一步讨论了“爱因斯坦眼中的世界”、“广义相对论初步”等；在选修3-5“波与粒子”中，进一步讨论了“光电效应”、“康普顿效应”、“实物粒子的波粒二象性”、“基本粒子与恒星演化”等。体现经典物理与近代物理的融合。 （3）体现情感态度与价值观培养，关注科学、技术、社会观念渗透。在讨论工业发展、技术进步的同时，分析了熵增加给人类社会带来的影响；在探究能源开发和利用重要性的同时，也对能源的过分开发，环境遭到破坏给予了警示等。教材介绍了现代社会注重环保、注重资源的可持续发展等举措，如村民的退耕还林、垃圾回收工厂的建立等。教材通过一些身边的小事启示学生们，爱护家园、节约能源可以从小事做起，如随手关灯，节约用水等。这些都是课堂上体现的时代性。3.反映选择性：新教材综合城、乡课程资源、提供精心设计的栏目、突出不同系列教材的特色，为教师教学提供丰富的教学资源，为学生有个性地发展提供空间，充分反映课程多样性与选择性。充分反映课程多样性与选择性。读教材时不难发现：（1）综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点备课过程中注重尽可能同时满足农村与城市的孩子需求，关注学生生活经验与拓展其眼界的结合。本套教材还很注重多学科渗透，力图让孩子们综合了解物理学与其他方方面面的关系。例如，在物理1分别用城市赛车、农村伸臂桥讨论了平衡与稳度问题，分别用城市办公家具和山民丁字杵讨论了受力平衡、增加稳定的原理。（2）精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便上课前要精心设计丰富多彩的栏目，这有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野，使其进一步了解物理学的本质。例如，“实验与探究”包括演示实验和学生分组实验，一般是课程标准要求的内容，该栏目旨在培养学生科学探究及实验能力；“方法点拨”由具体实例提炼出一般的科学研究方法或科学思想，体现了“过程与方法”学习目标的培养；“信息窗”为学生提供了自学材料，为学生开启了解物理学与社会联系、了解现代科技、关心物理学与其他学科交融的窗口，该栏目的内容可以灵活取舍；“拓展一步”是在基本要求上的拓展，使学生有所选择、更深入地了解相关内容，该栏目不是对所有学生的要求；“讨论与交流”引导学生对问题展开讨论，为学生提供了畅所欲言、相互争辩的论题与空间，以便其开拓眼界，深入思考；“迷你实验室”介绍了一些取材容易、妙趣横生的小实验，旨在培养学生实验技能，激发学生学习兴趣，该栏目内容可以灵活取舍。另外，在系列1、系列2、系列3还有反映系列特点的特色栏目。体现教材的多样性与选择性。（3）不同系列既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间本教材力图在关注共性的同时，体现系列的特色，尽力为学生有个性地发展提供空间，这是课程标准强调的理念之一！在注重全体学生的共同基础的同时，根据学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，增加课程的多样性与选择性。4.强调可操作性：教材的可操作性主要体现在，注重继承与发