四年级上册2但愿人长久.doc

四年级上册 2但愿人长久 一、教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5、6自然段。3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。二、教学重难点： 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，通过让学生读课文找出有关情感变化的词语，再引导学生通过找课文中的语句，采取读读、画画、思思、议议、谈谈、感情朗读等方式体会苏轼情感变化的原因，了解苏轼情感变化的过程。 3.借助概括课文大意、找出苏轼的情感变化及对应段落，培养学生整体把握文本的能力。 4.通过吟诵水调歌头，让学生接受经典诗词的教育。四、教与学的准备：学生：完成预习单。（见后面的附件）教师： 1.教学课件 2.查看学生的预习单完成情况，以便有针对性地进行课堂教学。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课（欣赏歌曲，导入新课） 1播放王菲的歌曲明月几时有师：这首歌的歌词是宋代词人苏轼写的水调歌头，这是苏轼在什么情况下所作的呢？今天我们就来学习第二课但愿人长久。教师板书课题，学生齐读课题。2.简介苏轼课件出示苏轼的简介，指名读。苏轼是唐宋八大家之一，号东坡居士。他7岁知书，10岁能文。宋仁宗嘉佑二年，与父亲苏洵，弟弟苏辙考中同榜进士，世称“三苏”，但以苏轼的影响为最大，他是北宋杰出的诗人，词人和散文家。学生再简单补充在预习中查阅到的资料。(二）借助预习单，检查预习。1. 检查对文中出现的新词的识读和理解应用。 （1）（课件出示三组重点词语）开火车读埋怨 婵娟 宽慰 朝廷皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离悲欢离合 十全十美 阴晴圆缺 悲欢离合（2）随机强调指出：“尝、赏、睁”是后鼻音，“官、宽”是前鼻音。“埋”是多音字，在其他语境下都念“mi”，这里念“mn”。正确读词，了解这些词语的意思。 2. 检查生字识、写。（1）投影出示两三个学生的预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。引导学生注意写字时必须看清字形，一笔不苟，不仅要注意不同结构字的书写规律，还要注意笔画的穿插与避让。特别强调“尝、赏”上面部分要先写中间的一笔“竖”。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。3.检查朗读课文。（1）同位两人合作，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导第46 小节的朗读。（3）再次自由练读这几个自然段。 4.整体感知课文内容。简单交流：课文主要写了谁在什么时间里干什么的事？ 环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受苏轼思念亲人时的情感变化1.默读课文，画出表现苏轼情感变化的有关词语，分别是哪些自然段来写的？学生汇报，板书:思念-埋怨-宽慰2.抓心情词，体苏轼情 思念自读第13小节，想一想苏轼为什么会思念弟弟？画出有关词句用心体会。 汇报交流。引导学生用心体会描写明月、人们欢聚以及描写苏轼兄弟手足情深的句子，理解“皓月”和“心绪不宁”，抓住重点词语感悟“思念”之情。 能否把这种情感通过朗读表达出来呢？指名有感情朗读第2、3自然段。小结：你读懂了其中的情感，正因为苏轼和弟弟手足情深，才会在中秋之夜，天各一方因为思念弟弟而心绪不宁。 第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读感悟，感受人物的情感变化2.抓心情词，体苏轼情 埋怨师:在这皓月当空，月光如水，万家团圆的中秋之夜，苏轼因思念久别的弟弟而心绪不宁，辗转难眠，不免对月亮心生埋怨。品读课文第4小节，画出埋怨的话。课件出示句子：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮啊？师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来，生接：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？ 师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，想到在中秋之夜人们都在欢欢喜喜地品尝瓜果，而他却与手足情深的弟弟天各一方，心里不禁埋怨起来，生接：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？,师引读：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，想起和手足情深的弟弟分别屈指算来有七个年头了，心里不禁埋怨起来，生接：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆，这么亮呢？讨论交流这段话后面的省略号省略了什么?试着补充苏轼埋怨的话。宽慰什么叫“宽慰”？满腹埋怨的苏轼，后来为什么会宽慰了许多呢？找出相关的段落读一读。课件出示：他转念一想：世上本来就是有悲也有欢，有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情常留人间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！ 他为什么宽慰了许多？这美好的感情指哪些感情？小结：兄弟俩虽然远隔千里，不能相聚，但是能共同拥有这一轮明月，互相思念着对方，这也是一桩美事啊！于是他情不自禁吟诵起来：课件出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 师生齐诵。 A “此事”指什么事？B用“”从上文中找出与第一句词相对应的句子，用“-”划出与第二句话相对应的句子。C男女生分别读对应的词和句，教师和学生分读，多种形式引导学生熟读成诵。D联系课文内容，用自己的话说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。师：看到前面的省略号了吗？说明前面还有词，这首词的名字叫水调歌头，文中这段词只是水调歌头的最后两句。E反复吟诵这段词，背诵这段词。（四）师总结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达过这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（五）古诗链接，我会填。1.独在异乡为异客，( )。2.( ),低头思故乡。3.海内存知己，（ ）。4.（ ），又岂在朝朝暮暮。（六）欣赏配乐朗读水调歌头，引导学生熟读成诵。课件出示:水调歌头 苏轼丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（七）作业1熟练背诵课文第4、5、6自然段。 2 .抄写书后词语三遍，同位之间互相听写一遍。（八）板书设计： 2但愿人长久 思念(心绪不宁)-埋怨-宽慰附但愿人长久预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，完成以后，可以在相应的自我评价栏里打“”。一、走近苏轼查阅资料了解苏轼，简要记下自己感兴趣的内容。-二、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，一定能写得既正确又规范。规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：三、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。 3.通过联系课文或查字（词）典，我理解了这些新词的意思。 四、我会思考课文主要写了哪些内容？你体会到苏轼怎样的情感变化？想一想，和同学交流交流。你做到了吗？五、我会问读书贵有疑，请在这里记下你读书时的疑问。 教后反思： 成功之处：在精读感悟阶段，我先让学生找出表现苏轼情感变化的词语，然后引导学生通过找课文中的语句，圈画重点词语，品味语句，体会苏轼情感变化的原因。通过层层推进，引领学生真正走进文本世界，真正了解苏轼情感变化的过程，学生的的感情朗读就水到