语文人教版八年级下册《雪》教学设计.docx

雪教学设计山西省交城县安定学校 郭晓辉【教学目标】知识与技能1.整体感悟文章的内容,理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。2. 学习文章运用强烈的对比和托物言志手法,品析文中的两幅雪景图。3.了解写作背景,理解作者的思想感情。过程与方法1. 培养阅读和欣赏散文诗的能力,指导学生通过诵读,体味作者深远的思想情怀。2.在朗读中思索体味不同的写景的手法,在抒发感情上的作用。情感、态度与价值观领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感悟作者人生,培养学生积极向上的人生态度。【教学重点】重点：诵读,感悟文章内容,赏析文中的两幅雪景图。突破方法：通过引导学生分组朗读课文，初步感受两幅雪景图的不同。【教学难点】难点：理解江南雪与朔方雪各自的特点及作者通过对雪的描写所要传达出的精神追求。突破方法：比较鉴赏。【教法与学法】教法：情境导入法、引导法、品读法、探究法。学法：朗读法、品味法、讨论法、比较法等。【教学准备】教师准备：鲁迅的生平创作及文章的写作背景，搜集南方和北方的雪的图片。学生准备：查找鲁迅及与文章背景有关的资料，预习课文；搜集课内外有关“雪”的佳句妙词，准备课上交流。教学课时1课时【教学过程】一、情境导入同学们，请看几幅雪景图，谁能够说说你眼中的雪？（生纷纷发言）纷纷的雪花总能引发诗人的遐想，“白雪纷纷何所似?” 谢道韫说“未若柳絮因风起”，她把雪比成柳絮。那么,鲁迅先生笔下的“雪”又是怎样一番景象呢?这节课就让我们跟随他激扬的文字去领略雪的世界,去体会他的情感。（板书课题）二、检查预习1、师：我们先来了解一下鲁迅先生，根据课前预习，请一位同学来回答。生：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，新文学运动的奠基人。1918年5月，他首次以笔名“鲁迅”在新青年上发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。今天学习的这篇雪选自散文诗集野草。2、师：让我们一起来认识本课的生字词，给划线生字注音：处（ ch）子 磬（ qng ）口 塑（s）雪罗汉粘（ nin）结 脂粉奁（ lin ） 目光灼灼（ zhu）朔（ shu）方 粘（ zhn ）连 凛（ ln）冽（li）三、明确目标师：本文是一篇散文诗，所谓散文诗是具有散文抒情特征的诗，它介于诗与散文之间,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。这节课重点学习以下几个目标：（课件展示）：学习目标：了解作者情况及散文诗的一般特点，能有感情地朗读课文，品味本文优美的语言，初步感知全文。理解江南雪与朔方雪各自的特点以及通过比较鉴赏，探究作者在不同雪景的描绘中寄寓的精神追求。感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生态度。四、初读课文，整体感知师：首先我们进入初读课文，整体感知环节，请同学们先来看几个问题，并在接下来听读课文的过程当中，拿起笔，画住帮助解决问题的语句，并标清题号。好的，下面我们一起听读课文。师：大家想想鲁迅描写了哪几个地方的雪呢？生举手发言：江南的雪和朔方的雪。（板书）师：这几个地方的雪各有什么特点？生1、江南的雪，滋润美艳。生2、朔方的雪花如粉，如沙，决不粘连。师：从中我们可以看出，本文可以分为两部分。1-3段写江南的雪，4-6段写朔方的雪。师：来看第二题，课文如何描写江南的雪景？哪些是实写，哪些是虚写？大家可以从文中找到相关语句，并且读出来。生1:实写的有：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。生2：虚写的有：但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。师：前面写了作者眼前看到的景象，是真实之景，是实写；后面你如何知道它是虚写？生：运用了“仿佛”一词。师：是的，“仿佛”一词，告诉我们是作者好像看见，说明景色是想象出来的，是想象之景，是虚写。所以第一段作者通过虚实结合的方法，突出了江南的雪的滋润美艳之至的特点。师：来看下一个问题：课文写到“江南”的雪景，是作者对故乡的深情怀念和热烈赞美吗？为什么？谈谈你的理由。生：作者在前三段写到了江南的多处雪景，比如雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花，冷绿的杂草，这些景是通过对花草的色彩的刻画来体现，而且还写了儿童塑雪罗汉的快乐情景，这是作者对美好童年生活的回忆，所以是对故乡的怀念和赞美。5、 探究主旨，体味情感师：我们一起进入“探究主旨，体味情感”环节，请同学们思考以下三个题，并以小组合作的方式解决完成，代表发言。（课件展示）课文如何描写朔方的雪？朔方的雪 “蓬勃奋飞”“旋转”“升腾”，请问作者仅仅是在写雪吗？如果不是，你认为是在写什么呢？你透过朔方的雪，看到了鲁迅先生是一个怎样的人？如何理解“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”？师：谁来回答第一个问题，课文如何描写朔方的雪？生1：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。生2.：在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空;使太空旋转而且升腾地闪烁。师：同学们说得很好，大家能用一些词来概括朔方的雪的特点吗？生：顽强、不屈、蓬勃、奋飞（板书）师：朔方的雪的特点和江南的雪的特点一样吗？生：不一样。师：是的，不一样。江南的雪滋润柔美，容易在环境下改变自己，而朔方的雪不管环境怎样，他依然是刚强如一。所以，我们看到作者采用了对比的写法来进行创作。那么，同学们想想，鲁迅在一篇文章中写了两处的雪，他是不是同时看到的呢？生：不是。师：那么鲁迅看到的是哪个地方的雪呢？生：朔方的雪。师：为什么是朔方的雪？你能从文中找到关键句吗来证明吗？生：因为在写江南的雪的时候，作者写到“我可记不真切了”，这个关键句提示我们作者是在回忆，看到朔方的雪想起了江南的雪。师：非常好，表扬！我们来看一下本文最后的落笔时间：1925年1月18日。1925年初的中国，南方各省革命运动蓬勃发展，而北方却被封建割据盘踞。面对黑暗的现实和冷酷的时节，此时生活在北京的鲁迅，在寓所里看到了北京下的雪想起了过去在江南生活时看到的雪，于是写下了这篇文章，他想以彻底的革命民主主义战士的姿态，去战胜黑暗势力，争取民族的解放，所以此文表达他在黑暗的现实和酷冷的季节中的顽强斗争意志。所以江南的雪实际上是在回忆童年时所看到的雪，朔方的雪才是眼前看到的雪。我们也可以看到作者主要写的是朔方的雪。师：带着这份情感的理解，我们在朗读过程中，需要注意江南的雪读得要轻柔，朔方的雪读得要铿锵有力。让我们齐读4-6自然段，再次体会情感。生齐读。师：大家读得非常好，来看第二个问题，为什么作者把朔方的雪放在“无边的旷野”中“凛冽的天宇”下去写，就是想表达一种什么感情呢？生：我认为“无边的旷野”和“凛冽的天宇”象征黑暗冷酷的现实，作者是想通过雪表达自己的顽强斗争精神。从中我可以看到鲁迅先生是一位不屈的、顽强的、拼搏的民主战士。师：如何理解“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。”？生：北方的雪的特质之一是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨的意思.北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。雨是雪的最初阶段,雪是雨的升华,作者用肯定的语气,赞扬了朔方飞雪追求自由的精神。师：当大多数人精神还在麻木时，甘于受别人欺凌时，先生是孤独的，但纵使孤独，也依然顽强抗争，即使是“横眉冷对千夫指”，也要“俯首甘为孺子牛”。雪是死掉的雨的精魂，唯有死掉才得以升腾为纯洁的雪。六、课堂小结，升华感情雪这篇文章，它不仅是一支刚劲顽强的雪之赞歌，还是一曲倔强抗争的人之绝唱。让我们再一次用崇敬的心情去了解鲁迅的一生，向伟人致敬！（播放视频）7、 小练笔同学们，看完视频，你想对这位革命勇者说些什么呢？让我们一起完成小练笔，再次表达你的敬意！八、延伸拓展 积累关于“雪”的相关知识 成语：白雪皑皑、冰天雪地、鹅毛大雪、银装素裹、风雪交加、傲雪凌霜 古诗词：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐代）岑参白雪歌送武判官归京孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（唐代）柳宗元江雪窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（唐代）杜甫绝句 十、布置作业比较阅读：请同学阅读选自柯蓝的朝霞短笛中的散文诗雪，试比较在写法上与课文有什么相同之处。雪雪花来了。漫天遍野地来了。从最高的地方落下来。从最纯真、最净白的