八下第一单元教案.doc

寻找理想教学目标： 1、能在了解文本思路的前提下筛选提取信息，理解文中重要语句的含义。 2、了解筛选提取信息的基本思路,学习写批注、写感想片段的学习方法。 3、帮助学生树立“追求集体的幸福和荣誉”的崇高理想。 教学重难点： 1、 读懂文本,理解文中作者对有关理想的看法。 2、使学生正确的理想,并产生为之终生奋斗的动力。 课时安排：二课时 第一课时 一、导入 1、交流所搜集有关作者的资料,了解作者。 2、学生交流搜集到的当年10个学生给巴老写信的相关资料。 3、小结:从上述材料中,我们看到巴老坎坷而又辉煌的一生,遭遇过挫折、打击和失败,取得了伟大的成就。我想,凡是有志青年都会产生一个疑问:巴老是怎样战胜困难走向成功的呢?从他那里,对一个人的一生的奋斗我们能获得怎样的启示呢? 二、理解文本 1、看课后练习第一题,在全文内容中,你最急于阅读的两个内容是哪两个? 我的理想、我的追求 2、巴老的理想是什么？追求集体的幸福和繁荣。 “集体”一词是什么意思,要诠释一下。能否在本段中找一个词来替代? 人类。 3、巴老是怎样追求理想的？ 作者追求理想的过程中战胜了困惑和挫折。 理想一直指引作者一心向前。 晚年的作者仍然受理想的洗涤、鼓舞,为理想而奋斗。 4、我们对巴老一生的崇高理想以及追求理想的辉煌历程有了了解,现在你最想说的话是什么? 三、作业：再读课文,并根据课文的书信格式给巴老写封信,要求格式要正确。 第二课时 一、导入 谈到理想,不少同学也和10名写信少年一样有困惑。在上节课中,不少同学就表示对文中“我的迷惑”的内容感兴趣,我们来一起研读。 二、研究探讨 1、巴老在寻找理想中有什么困惑?读出来了告诉大家。 “理想究竟是什么?” “理想是不是虚空的东西?” “理想究竟在哪儿?” 2、产生这些困惑的原因是什么? “眼前五光十色的景象”。 社会上的不正之风。 文段中的“社会上的不正之风”指的是什么,要结合文段内容才能准确回答。 社会上不择手段、十分厉害的“向钱看”的不正之风。 三、 课堂训练 ：读“我的希望”(第9段),说说作者对同学们提出了几点希望?(分条表述)。 1、希望青少年认识到青春的美丽与使命,懂得珍青春时光。 2、希望青少年树立为集体为祖国奋斗的崇高理想,不迷途。 3、希望青少年苦心追求理想,不停止追求。 4、希望青少年勇敢地、充满自信地追求理想,在黄金潮面前不动摇。 四、作业:理解探究第三题 背影教学目标:1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点:1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点:学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 课时安排：三课时 第一课时一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。二、整体感知：两个问题1. 本文写的主要事件是什么？父子浦口送别。2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。三、作业： 品读文中对父亲背影的描写，做圈点批注。第二课时一、思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微2.其中哪一件事最让你感动？为什么？望父买橘见背影3.朗读，分析这一部分父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！）4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？父亲的语言。不要紧,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)二、思考讨论二：子爱父儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A望父买橘，艰难背影感动之泪B父子离别，惜别背影惆怅之泪C含泪读信，再现背影思念之泪D太聪明了，聪明过分后悔自责儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）真切理解，真诚感激三、作业： 背诵精彩片段第三课时一、研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。二、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。三、感受深情(放背景动画懂你)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。四、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗？我们和青春对话教学目标：1、体会“走进青春”的感悟和遐想，做好心理准备，勇敢地迎接青春的叩门。2、理解本文生动形象、含义丰富的诗歌语言。3、学习新诗的朗诵。教学重点：1、 指导学生朗读，在朗诵中去感知和体会。2、选择自己最喜欢的诗句熟读成诵。教学难点： 1、理解诗中委婉含蓄、含义丰富的诗句。2、进一步了解本诗语言上的特点。课时安排：二课时。 第一课时一、导入：青春，一个亮丽的词语，一个永远被人赞美的话题。它拥有的是一种促人上进的心态，奋发进取的精神。 青春有许多亮点，最亮的还是活力。心中有青春，则会如鸟儿一般长出“翅膀”，活跃在能走到的任何地方。搞活动嘛，没有问题。也许歌唱得不那么好，舞跳得不那么棒，那又有什么关系，只要有活力，就犹如给人输入了奇妙的东西，一切都变得那么耐看，那么振人心弦；学习嘛，没问题，也许学得不那么棒，那又有什么关系，只要活力在，就永远会有动力，不用担心自己会不会走到光辉的顶点。 叛逆，青春的第二大亮点，它给予含有青春心态的人激情奔放，去冲破严实的约束。也许有人会担心，青春的叛逆也会带来不良的影响：消极的对待功课，讨厌任课老师等等，但他们忘了，叛逆中仍有极富创造力和突破力的理想，可以渐渐抚平叛逆。 青春的再一个亮点是理想。人们常说，理想是大海中的航灯，黑夜中的烛光，普罗米修斯手中不朽的神火，它是多么的光彩照人。理想，是坚定的意志，饱满的情绪，也是荡漾在生命赶甘泉中的一丝清流。 青春犹如喷吐的太阳，那一份孕育的痛苦！那一份诞生的辉煌！因为曾经痛苦，因为拥有辉煌，所以唱吧，跳吧，无忧无虑，青春不枉！二、理解题意，调动学生。(1)理解“青春”。(2)指导学生，形成共识：虽然我们距离青春尚远，但我们每个人都在关注，都在期盼，让我们早点了解，早点准备吧！三、指导学生带着感情大声朗诵这首诗。讲一讲新诗在节奏和押韵方面的常识，举例示范，归纳一般的朗读方法。四、朗读后标出节号并思考： 10节诗可以分为几部分?每部分大意是什么? 全诗共10节，可以分为三大部分。第一部分(12节)，告别少年，走进青春。“曾经”“戴上”，“而今”“告别”，正说明才从少年步入青春(即青年时期)，“有点惊慌有点盼望”，准确地写出了既十分向往又担心准备不足的真实心态。“还想看一看”“还想听一听”，写出了对于少年生活的留恋，“却又忘不了青春在眼前”，既说明青春的到来是人生成长的必然，又说明“我们”已经能够理性地面对现实，接受青春。第二部分(37节)初人青春，期待体验。3、4两节从总体上写出了对青春的遐想：“我们走进去就被染成晶亮的翠绿”，形象地描绘出了青春的朝气、活力和风采。“我们走进去就成了灿烂的一片”写出了青春的光彩、蓬勃和力量。第5节写期待走进青春，去体验生理的发育，知识的积累，情感的丰富和思想的成熟，体验把社会责任扛在肩上的感受。第6节概括而形象地写出了走进青春，将经历自然的生命历程和人生的种种体验，这一切无法拒绝，无法回避。第7节再次写迎着青春的召唤，迈着期待的步伐，我们走出无知和幼稚，将在青春里成长，增长知识，学会思考，树立责任意识和忧患意识。 第三部分(810节)面对青春，勇敢地走进去，坚持走下去。 “我们想悄悄地改变你让你别再朦胧别再朦胧”是说体验青春，认识青春，两个“依然”表明“我们”将从青春吸取营养，积累财富。“我们走进你是为了让我们美丽”表达了“我们”期望走进青春，使自己身体发育，思想成熟，情感丰富的愿望；“我们走进你是为了不忘你的美丽”，是说走进青春是为了终生铭记人生这一段最美好的时光，并使自己终生从中受到教益。五、作业： 背诵喜欢的段落第二课时一、学生自主学习，并与同桌交流。(1)逐节朗读，理解大意。(2)选出几处自己最喜欢的诗句，画上波浪线，并把喜欢的缘由写在诗句旁边(包括写什么内容，用了什么方法)。二、全班交流：你最欣赏哪几句诗?读一读，说清理由。三、全班质疑。(1)同学提出不理解的地方。(2)同学之间相互解答。(3)教师解答。四、小结。1诗的内容。这是一首热情洋溢、生动形象的诗，表达了刚刚告别少年时代，新奇地踏上青春绿洲的少男少女们向往青春，盼望体验青春，决心勇敢地走进青春的热烈情怀。2主要写法。(1)运用“对话”形式，抒写青春遐想。这里的“对话”并不是一问一答，而是面对青春的思考，期待和遐想。“对话”的方式有两种，一种是独白，主要是前五节，抒写“我们”面对青春，走进青春的遐思和感悟，既有留恋，又有期待；既有几分等待，又有几分迫切，另一种是倾诉，将青春拟人化，用第二人称，向对方倾诉，“我们”虽然已经勇敢地进入，又有几分担心；既要真切地体验青春，又要“永葆青春”，让青春成为人生财富的复杂情怀。(2)生动形象、含义丰富的语言。 诗中的很多意思都不是直接表达出来，而是运用生动、形象、含蓄的语言委婉出之。例如：走进春的浪漫夏的奔放走进秋的惆怅冬的遐想，不仅写出了一年四季的不同特点，更是形象地写出了青春所具有的人生丰富多彩的生活和情感体验。又如“走进悄悄观望过的夏日海滩”这些诗句，都形象地写出了对于走进青春，积累知识，丰富情感等方面的热切期待。含义丰富也是本诗语言的特点之一。精练简洁、言少意丰，本来就是诗歌语言的特征，这首诗在很多地方较好地体现了这一点。如“我们走进去就被染成晶亮的翠绿”，是说走进青春就会具有青春的朝气和活力，青春的美丽和风采。又如“我们走进你是为了让我们美丽我们走进你是为了不忘你的美丽”，既表明青春时期“我们”会发育、丰富、成长，又说明青春对于人生的意义重大，一辈子都可以从中受益，一辈子都不会忘记。五、作业：1、搜集的关于青春的诗，并作评点。2、 就“青春”写几句自己的“诗”。寄语十五岁教学目标： 1、理解“寄语”的内容，弄懂其中的道理，学习做一个公正、有正义感的人。 2、了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，提高了语言的表现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 3、了解行文中括号的作用。 教学重点： 1、了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方式，提高了语言的表现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 2、学习对文本的质疑与探疑。 教学难点： 了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，提高了语言的表现力和说服力，并学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 课时安排：一课时 第一课时一、 导入新课。 星期天，你把作业做完了，想出去放松放松，这时家长还想跟你补一补你较弱的科目英语，跟你加点学习量，你的家长通常用什么方式跟你谈？你希望家长用什么样的方式来跟你谈？ 二、学生读文章，质疑与初步合作探疑。 1、质疑：你读懂了吗？如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落、全篇有疑问？如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗？ 2、学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。 3、对所交问题予以归类（按照文章先后及由局部到整体的顺序归类）、公布，全班围绕之准备解决以上疑问。 三、进一步合作探疑： 方式：由学生自主的在全班交流，教师相机点拨。 预设以下问题及解决要点： 1 本文为什么要写前面的实验？ 2 本文寄语了十五岁什么内容？（以上两个问题可引导学生先找出“寄语”的具体句子与段落，然后再合并、概括，从而理解文章意图。） 3 本文行文中括号内的话有何作用？（可引导学生比较：去掉这些内容后有什么影响？从而解决这一问题。） 四、对文章写法的探究： 1学生整理本节课最想学的学习点并小组内交流讨论，形成决议上交。 2全班探究，预设：本文的谈话方式与方法值得我们学习（要求结合文章内容来阐述）。 五、总结本节课的收获。 六、作业：就自己的学习、休息、课外兴趣等一个或几个问题与家长作一次对话，得体的提出自己的想法，了解家长对这一问题的看法，力争达成一致的观点。 做个快乐的读书人教学目的：1学习本文用故事类比说理的方法。2在阅读中抓住文章关键语句，能用简洁的语言概括文章的主要内容。3能够运用文章介绍的读书方法，养成良好的读书习惯，做个快乐的读书人。教学重点：能用简洁的语言对文章的主要内容进行概括，理清文章脉络。教学难点：体会文章中用故事类比说理的妙处。课时安排：二课时第一课时一、导入教师以学生与父母沟通交流方式的调查导入，常见的方式有当面交流、电话交流、第三者的搭桥交流等，今天我们来学习一篇父亲对女儿以书信的方式沟通交流的文章做个快乐的读书人。二、教师范读文章，要求学生根据文的自然段的空行，在听读中抓住文章关键语句，并且圈画出来。1教师读完后，以四人一个小组讨论并用简洁的语言概括文章五部分的主要内容，小组推荐一个同学发言。2教师结合小组发言进行小结：第一部分：读书要消化，不能只讲数量和速度。第二部分：以到博物馆的事例作类比，进一步说明读书不能只讲数量和速度。第三部分：快乐读书要学、习、思结合。第四部分：快乐读书还要学以致用。第五部分：希望女儿做个快乐的读书人。3引导学生把握文章的主旨。文章主旨：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。 第二课时一、分小组讨论交流，对文章内容进行个性化的理解。教师设题：1文章批评了几种不正确的读书方法？学生的理解可能有：只讲数量和速度，不讲理解（质量）。只管比赛考试，不去欣赏、享受。只知道“学”，不知“习”和“思”。只顾读书，不能学以致用。2对文章中用故事类比说理的方式的理解。学生的理解可能有：运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。学生设题：学生对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题可能有：1标题“做个快乐的读书人”的理解问题。对策：快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。2第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的问题。对策：学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。3现行教育体制导致读书的不快乐的问题。对策：1不快乐的根源在于考试制度。2明白读书的目的。4怎样才能作一个快乐的读书人的问题。对策：读书要“咀嚼”、“欣赏”、“享受”；读书要学、习、思结合；读书还要学以致用。二、作业：以作者女儿的身份与作者对话，并把这些话写下来。望洞庭湖赠张丞相教学目标：1掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。2.反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。3.了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。教学重点：理解诗歌大意。教学难点：能委婉地自我推荐。课时安排：一课时第一课时一、导入：说说见过的湖，引出孟浩然对洞庭湖的描写。二、自读诗歌，参照注释理解每句诗歌的意思。三、找出对“洞庭湖”具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括： 八月湖水平水平如镜、湖水平静 涵虚混太清水天一色、水天相接 气蒸云梦泽水气氤氲、水气迷漫 波撼岳阳城湖水汹涌、波涛汹涌四、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么？诗中有没有写到张丞相？ 分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。 突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼” 关于作者：孟浩然（689-740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年（737），被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。 得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。五、反复朗读、尝试背诵。六、作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。 （古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。 现在，我们班班委改选，看着你们，一个个都很能干、聪明，所以请大家以“我选我，我能行”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，说明你自己的能力何在，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。）酬乐天扬州初逢席上见赠教学目标： 1、理解作者在作品中所表达的思想感情。 2、体会景物描写在作品中所起的作用。课时安排：一课时第一课时一、 解题 唐敬宗宝历二年，刘禹锡从和州返洛阳，途经扬州时，遇到了白居易。在筵席上白居易写了一首诗赠他，他就写了酬乐天扬州初逢席上见赠这首诗作为答谢。 二、作家作品简介： 这首诗选自全唐诗，作者刘禹锡（77842），字梦得，洛阳（现河南省洛阳）人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上白居易写了醉赠刘二十八使君，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。三、思考： 1、 诗的开头两句“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”是什么意思？ 这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年就如同弃置在道旁一样。刘禹锡想改革时弊，遭到打击，被贬到凄凉荒僻之地。这两句写出了作者长期被贬的愤慨心情。 2、本文运用了典故，请同学们把它找出来。 本文有两个典故，一个是“闻笛赋”，一个是“烂柯人”。 3、 名句赏析：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 诗人在二十余年的