课题研究实施方案.doc

“培养小学生良好晨读习惯研究” 一、课题的提出 小学语文新课程标准要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”叶圣陶先生也说过：“语文教学，总离不开读。”朗读是语文课的主要活动方式之一，也是语文课的主旋律。所以，在语文教学中，我校教师们特别注重朗读，但在平常的各种公开课教学活动中，却总是发现老师们心有余而力不足。孩子们的朗读很难达到老师们的期望，读错、读漏、添字的现象那么严重，何谈对一句话正确的理解？朗读时语气平淡，课堂上很难听到学生声情并茂、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，误读现象那么顽固，何谈有感情地朗读？为此，老师们做了很多努力，但在课堂有限的40分钟内，再加上目前所做“高效课堂”的各种尝试，所以，课外提高学生的朗读能力尤显重要。良好的晨读是一天良好的开端。走进班级，学生精神饱满的坐在座位上愉快的进行学习，伴着琅琅的读书声，这是多么美好的一天的开始。大力提倡学生晨读，培养学生晨读的好习惯，这是我们当前语文小学亟待突破的瓶颈。 根据这种现实，结合我校实际，我们确立了培养小学生良好晨读习惯研究的研究课题，并展开深入研究。 小学四年级应具备自我约束、自我管理的好习惯。我们应该相信学生，相信他们的能力，我们也要有意识的培养学生各方面的好习惯。我感触颇深。因为这些学生四年级我刚接时，处处要操心，处处要留心，现在学生能各司其职，我看到了它们的成长，看到了他们的进步。这是学生努力的结果，也是这学期我在教学和管理过程中注重训练学生养成了良好晨读习惯的结果。每天早晨，要求学生课前预习，因为课前预习既能注意数量的适度，又能注意质的分层要求，还能面向全体，使学生各有所获。 每天早上到校后，不管安排做什么，班级纪律严明，没有学生吵闹、捣乱，秩序井然。但刚接班时，学生可能不适应，讲话的有，吵闹的有，甚至有打架的。其实对于这群学生，仔细分析他们的心理，不外乎这么几种：一种学生的确是因为自控力弱，学习基础差，有时会管不住自己，对于这样的学生，我们要加以训练，慢慢来，表现稍有好转时要及时表扬，以此来激起他坚持的信心。他们的习惯容易反复，需要教师多注意、多提醒。一种好的习惯的养成需要教师不断的督促；一种学生不相信老师的话，你让这位学生领读，他偏不高兴，不相信老师会真惩罚他。对于这类学生，一定要说到做到，说今天早读不认真放学留下就放学留下读，说读半小时就读半小时，有了这一次，他也知道了老师说到了就会做到，下次他就注意了。还有一类学生是因为不服气。凭什么是你领读？我成绩不比你差，我就是不听你的。你让我读我偏不读，你让我不讲话我偏讲话，反其道而行。对这样的学生要谈话，让学生明确晨读的目的和任务。要让学生都知道老师对于这一现象的不满，老师希望大家安静、要遵守纪律、要听领读同学的指令，不无故吵闹心生不服。要让全班同学都知道老师让他领读是因为他认真、声音响亮、能代表老师，你可以把他定为自己的目标，更可以超越他、替代他，但你不可以不服气。久而久之，学生慢慢适应了这样的早读习惯，也明确了自己读书的目的和任务，学生心里也就不会再生不满，而是将同学作为自己的奋斗目标，自己的学习也就更有了劲头。在训练过程中，我们既要树立好的典型，有时对于一些反复出现的不好的典型，也要舍得惩罚。良好的习惯学生受益终生，我们要从点点滴滴做起，不断深入，使得学生能养成良好的晨读习惯。主要问题是： 1.教师朗读教学目标意识差。 在教学设计中，大部分教师只是在教学目标中注明正确、流利、有感情地朗读课文，而在教学过程中很少见到教师有意识地引导学生循序渐进地实现朗读教学目标的清晰的教学环节。 2.教师对学生的朗读指导不到位。 主要表现是：读的目的性不够明确。学生朗读后教师评价的导向性不够明确，方法指导机械空泛，只重声音形式，不重内心体验；只重表面技巧，不重语言内涵。 3.教师对教材的理解和把握不到位，造成朗读教学的处理不到位。 主要表现是：以讲代读的情况比较严重。学生朗读和思考的时间比较少，学生对文本的理解大都来自教师的讲解，而不是自己朗读的收获。问答式教学取代启发式教学。 4.学生朗读能力不强。 在语文课堂上，学生参与朗读的面小，课堂上进行朗读的时间不充分，很少听到学生声情并茂、绘声绘色、抑扬顿挫的朗读，而误读现象成了课堂极不和谐的“噪音”，削减了学生朗读的兴趣。 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学是语文教学的重点和难点。语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”随着课程改革的不断深入，语文教师针对阅读教学觉得越来越不会教。导致我组语文阅读教学低效的因素主要有：对年级段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的预习习惯和阅读习惯；教师讲得太多，学生自主学习少；读的形式多样，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。针对以上问题本学期我们主要进行“农村小学阅读教学策略研究”。 1、人的自身发展的需要阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。 2、阅读教学发展的需要 审视我们的阅读教学，不难发现以往的课堂阅读教学往往是一节课下来，老师讲了不少，可学生却收获甚少。归结起来，课堂教学模式仍然没有摆脱“教师讲，学生听；教师问，学生答”的现状，始终没有转移到借助电化教学手段带领学生走上主动学习的轨道上。语文课堂阅读教学依然存在教学内容片面、方式单一、过程残缺等诸多弊端。 3、现代社会发展的需要。现代社会要求培养具有人文精神的人，而人文精神的培养离不开好书的滋养与熏陶。但目前人们的人文精神、道德素质有待提高。因此，我们要开展读书活动，让读书成为一种习惯，成为一种乐趣，成为一种风气，以培养学生的人文精神。 4、新课程改革实验的需要。长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力差，分析其原因不乏以下几个方面： （1）学生阅读的自主性不强。孩子们每天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育的危机。 （2）学生阅读的方法不当。教师缺乏对学生阅读方法的指导，导致学生阅读的随意性比较大，不能科学地进行阅读。 （3）阅读的内容过于片面。教师向学生推荐的读物偏重于教育性、科普性、知识性，家长也按自己的意愿选择安排孩子的阅读，学生受自身知识和审美能力的局限，不能很好地选择有益的书籍。相对而言，对文学作品的推荐显得比较薄弱。 （4）学生阅读的时间不能保证。受应试教育心理定势的影响，教师平时的教学侧重于基础知识的理解与巩固，学生沉迷在题海、试卷中，没有时间去阅读优美的经典。这些严重制约了学生的读书兴趣，扼杀了学生的读书欲望，阻碍了学生读书能力的形成。 5、开展校园文化建设的需要。读书在学生的成长中起着重要的作用。近年来，学校积极开展以“书香校园”为主题的校园文化，营造自主、和谐、进取的校园文化精神氛围；培育会学习、行为良好、爱好文雅、绿色环保的具有现代人文理念的人，为学生可持续学习、发展奠定坚实的基础。 6、语文课程标准明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。这是从拓宽学生知识面、提高语文能力的角度提出的具体要求。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。 7、近年来，我校的语文课外阅读得到了一定的重视，但形势仍不容乐观。我们对我校近年来的语文课外阅读教学情况进行了调查。调查发现，由于受应试教育的影响，“题海战役”依然挤去了学生大量的读书时间。尽管我校制定了“午间阅读制度”、“课外阅读制度”、“图书室阅读制度”等，但小学生的课外阅读习惯依然没有形成，大部分学生的课外阅读肤浅盲目，流于形式，学生的图书来源较窄，学校图书室的利用率很低。加之我们部分教师迫于教学质量的压力，认为课外阅读挤占了学生做作业的时间，耗时多而收效微，对课外阅读产生排斥甚至抵触情绪，对学生课外阅读中缺乏方法指导、技能培训、习惯培养等。不少教师还认为课外阅读对提高成绩没有明显的帮助，甚至认为会耽误文化课的学习，很多学生因此认为没有必要购买课外读物，即使购买，也只是一些与考试有关的辅导资料、参考书或试题集锦等，缺乏了教师必要的重视和指导，自然是鱼龙混杂、良莠不齐。由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，难以得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于小学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低。这样，导致学生浅层次的“放羊式”的课外阅读，使原本丰富多彩的课外阅读变得索然无味，其效果大打折扣。这样一来，严重挫伤了学生的课外阅读积极性，扼杀了他们的创造性，给学生的心理健康发展蒙上了一层阴影，他们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。 基于以上的分析和思考，综合国内外有关课外阅读的相关研究成果，我们提出提高小学生课外阅读效果的研究这一课题研究。旨在探索如何在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，提高学生课外阅读的效果，为小学生的健康成长打下坚实基础。 二、课题的界定 1、“课外阅读”指学生自学扩展知识，吸取智力营养很有价值的活动，指对课本以外的所有相对完整文章的阅读。 2、课外阅读效果不是简单要求学生会背诵“好词、好句、好段”的阅读积累，而是对文章整体感知的基础上进行积累，这样的积累是经过心智、感官加工的语音、图像、情景、事件的综合体，是具有人文内涵与个体心理体验语言材料和多层面的语感经验，自然既牢固又利于实现运用的迁移。 3、语文课外阅读指导活动是以“学生为主体，以教师为主导”的指点引导。 三、课题研究内容 1、整理适合我校实际情况的教师必读书目、学生必读书目、家长必读书目。 2、创设让人渴望的阅读环境，整合让人惊奇的阅读资源，开展让人神往的读书活动，探索一套能激发师生与家长阅读热情的可操作性策略。 3、构建教师、学生、家长共同成长的读书沙龙，营造开放、人文、和谐的校园环境。4、阅读是阅读者运用已有的知识对被阅读对象分析、理解并进而把握其要点或主旨的复杂的思维过程。阅读重在指导学生通过正确的感知、辨析、领悟、筛选以获取文章主旨。阅读教学中的阅读，学生不仅要首先理解课文的内容，即理解课文中的语言文字所表达的意义，而且还要了解有关语言的知识和表现形式。阅读教学的目标，核心是培养学生独立的阅读能力。世界上的任何事物都有着它的内容和形式，语言也不例外。语言的内容和形式是紧密地结合在一起的，是无法割裂的。因此阅读教学中对语言文字的理解就有了两层意义，一是理解语言文字的内容，二是理解语言文字的形式。5、探索课内培养学生阅读兴趣和阅读习惯的主要方法。 充分运用电化教学手段,研究学生阅读兴趣和阅读习惯的培养,教给学生基本的阅读方法,提高学生的阅读能力:认读能力,理解能力,记诵能力,鉴赏能力,使学生最终能流畅地阅读文章。 6、与教师继续教育、校本教研相结合，加强教师应用电化设备和丰富教育资源的培训，探索适合本校实际的有效教研模式，着力提高教师的教学设计、教学研究能力。通过实验,提高教师的阅读教学理论水平,实践能力和教学科研水平. 锻炼和培养一批具有现代教育技术背景下进行研究性阅读教学和研究能力的学校群体和教师队伍. 7、与学校办学目标和办学思想相结合，突出学校办学特色，整体提高学校的办学水平和在本地的社会影响及辐射作用。研究重点： 8、各学段课外阅读的内容及实施要求 新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”、“增加阅读量”、“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。因此我校此课题本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的实施原则，对不同学段的课外阅读做了以下要求： A、小学低年段（注音读物） 阅读浅近的童话、寓言、故事。 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗词。 养成良好阅读习惯。 积累一定的成语、警句；背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于5万字。 B、小学中年段 阅读著名童话、寓言、故事。 阅读浅显的科技文章，儿童报刊、人物传记、历史名著。 诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。 会做摘录笔记。总阅读量不少于40万字。 C、小学高年段 扩大阅读面，开始阅读文学名著。 开始写阅读欣赏笔记，两年总字数不少于1万字。 背诵优秀诗文60篇。 两年内阅读量不少于100万字。 9、课外阅读与学科教学有机渗透 从课程资源的开发看，我们知道语文学习的外延和生活的外延相等，所以我们要提倡语文生活化，让语文走进学生，触及学生生活阅历。触动学生情感琴弦，触发学生思维飞跃。让生活走进语文，用语文的眼光发现生活，留意生活中学习语文的各种机遇，从生活中汲取生活营养，课外阅读是延伸语文生活化的支点， 构建科学、规范、有效的小学课外阅读指导课的活动模式，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，正确处理好课外阅读与学科教学的有机渗透，使学生能进行有效阅读，从而提高写作素养，全面提高学生的语文综合素养是我们追求的目标，因此，课外阅读与语文综合性学习的有机整合是此课题研究的重点和难点。 实现语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生的个性特长等提供引导，我们课外阅读研究的途径主要有以下几种： （1）课内外有机结合。语文课上，要抓住要点，传授方法，指导自读，引导学生由课内向课外延伸，旨在加深对课内知识的理解，丰富课余生活，拓展知识面，提高自学能力。 （2）教授课外读书方法。阅读能力主要得益于精读。逐字逐句，精研细读，遇到不懂之处勤查工具书或虚心向人请教，弄懂后再往下读。精读是培养阅读能力最基本最主要的手段，也有助于学生养成认真读书的习惯。作为教师还应教会学生略读、浏览、选读、摘读等等，并做好阅读笔记、资料摘抄等相关资料。阅读初期小学生一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力后，以上几种方法方可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩部分精读或摘读。这样他们不但爱“读”，而且会“读”，提高学生的阅读兴趣。 （3）推荐好书促其好读。要重视利用晨读、课外阅读课、班队课、思品课等，有的放矢地向学生介绍一些优秀读物。 （4）重视习惯养成，常抓不懈。课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的，我们不但要养成学生良好的阅读能力，还要培养学生良好的阅读习惯，因而要求教师要不断地鼓励，不断地辅导。 10、1、制定切实可行的读书计划。 各班要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，各班还可让学生根据自己的实际制定读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。同时，为了确保书源，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，学校将与新华书店读书俱乐部建立交流平台，以书为媒介，广交书友。 2、保证课外阅读时间 （1）注重校内向校外延伸，要求学生充分利用双休日、节假日、课外时间开展多种形式的读书活动。 （2）规定优秀诗文诵背时间和课外阅读时间。 （3）每周规定一节或两节课外阅读指导课。 （4）语文教师布置学生有关课外阅读的作业，如读背一篇文章或一首古诗。和家长一起读，营造浓厚的家庭诵读氛围。 3、加强班级图书角建设。 （1）各年级各班图书角须保证有一定数量的书籍，总数不少于100本。 （2）图书质量要有保证，所陈列书籍须符合学生的年龄特点，有益于其成长，书籍类别丰富。 （3）对班级图书角的管理，须有健全的制度保证。各班向学校借阅的图书除加强爱书教育外，还应严格管理，学期末还书时，严重损坏图书或遗失一本则赔偿该本书或同价格的一本书。 4、加强课外阅读指导。 （1）语文教师要上好每周的课外阅读指导课。课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应着眼于激发阅读兴趣、培养阅读习惯、指导阅读方法。根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法。各位语文教师应根据四种基本课型阅读指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课进行指导。 （2）要加强课外阅读记录和读书笔记的检查，指导学生认真完成课外阅读记录及读书笔记，以督促学生形成习惯。在检查中要以鼓励为主，及时发现好的典型，组织交流，树立榜样，确保课外阅读落在实处。 5、加强阅读交流。 （1）创造“六条途径” 听，即听广播。学校红领巾广播站开设“校园之声诗文小广播”，由学生主持、播音，其内容以诗文朗诵、赏析以及有关名人趣闻轶事等。 看，即通过设立校报一小文韵、宣传栏、班级板报、校园网、图展等形式让学生随处可欣赏到佳作佳句。 抄，即让学生做办手抄报、制诗文集等。 写，即让学生做好有关课外阅读的作业，利用好课外阅读积累、阅读日记本。 演，即让学生在“演”中记忆、“演”感悟、“演”中陶情。 赛，即按班级、年级、学校逐层开展多种形式的课外阅读活动。 （2）以班级为单位，在班级里开展好书推荐的活动，可以利用阅读课及辅导时间让学生进行交流，也可以以书面的形式在班级里进行交流。 （3）举行“营造书香校园，享受读书快乐”系列活动，活动内容包括：名著欣赏讲座、名著阅读交流、读书征文比赛等。 （4）设立课外书阅读的阶梯式“段位”评比，基本的要求如达到各年级每学期所要达到的阅读量。学生的阅读量要在学生的读书记载上予以记录。各班级也可以根据班级的实际情况制定读书评价的方法，评价班级的“读书大王”、“读书小名星”等。4、 研究目标 1、积极贯彻新课程理念，实现课堂教学的根本转型。 2、探索新课程改革下小学语文课堂电化教学的运用和成效，提高教师在阅读教学中的教育智慧水平。3、进一步更新教育教学观念，提高理论修养和实践能力，造就我校科研型、创新骨干教师队伍。 4、显性目标：探索多样的读书活动形式，让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。让人人参与读书成为学校、家庭一道亮丽的风景线。 5、隐性目标：提升全校师生的人文素养，形成丰厚的人文底蕴，培养崇高的精神境界，使全校师生热爱阅读、喜欢思考，形成浓厚的学校文化特色，努力达到“读书，让学校精神起来”的目标。创设浓郁的阅读氛围，注重硬、软件建设，每个班集体要尽力营造读书氛围，以激发学生学习的动力，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心。 6、综合目标：形成新的教学理念，提高学校各学科教学效率，形成开放的校园、开放的课堂、开放的教学，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的大阅读教育模式，形成鲜明的课外阅读特色。在新课程体系中，国家赋予学校开发校本课程的权力，要求从学校教师、学生、地区资源的实际出发，开设多种类型的课程，以满足学生多样化的学习需要，发展学生的兴趣、爱好与特长。符合教育改革和发展的基本规律，对学生的未来，教师的发展和学校的品位提升将起到积极而深远的意义。我校朝读课程资源主要是从古诗文、英语诵读方面进行开发。从创建校园特色文化角度出发，研究探索古诗文、英文经典育人功能的基本原则、一般途径、操作策略与方法，特别是在育人主题的确立，古诗文、英文诵读素材的选择、内容的序列化，学习实践中的层次性提高，以及国家、地方课程与学校课程中的教学统筹等方面研究。 7、彰显学生个性 未来世界的竞争，其实是综合国力的竞争，而综合国力的竞争归根结底是创造型人才的竞争。由此，教育创新的必要性和紧迫感就显得尤为突出。前瞻性的应是人尽其能的教育，即一个人的个性得到充分的彰显，潜能得到充分发展的教育。而作为反映社会需要的学校统一要求是重要的，但学生间是存在差异的，其个性特长的发展也是学校中不可忽视的重要因素。国家课程适用面较广，而校本课程针对性较强，是学校根据学生的实际和爱好，教师自身的特点，以及所处的地域文化特质而设立的课程，以满足不同学生个性发展的需要为目的，尊重学生的差异，以差异为资源，培养学生的创新意识，创新能力，有助于学生个性的发展和特长的形成。对于学生的成长和生命质量提升作用至关重要，意义深远。我校朝读课程主要是从古诗文、英文诵读方面进行开发。让学生了解与感受中华古诗文的悠久历史、博大精深，提高学生对经典古诗文的感受和理解能力，促使学生在文化价值和人文动力影响下的行为实践趋于高度自觉、规范、直至超越。培养小学生口语交际技能，以提高英语口语交际能力，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，更有助于把握英语学科交际的特性，有助于提高英语整体教学效率。 8、提高教师素质 朝读课程资源的开发与实施过程中，教师是组织者，需要教师的充分参与，只有教师才最了解当前学生的知识、经验、能力、兴趣、需求，没有教师的参与，朝读课程无法研发和实施。然而教师拥有了时空和机会，但是，如果没有继续教育学习的支持，没有先进理念的引领，没有方式、方法的更新，和知识结构的跨越，课程研发实施的过程将无法进行，从这一层面上，朝读课程的研发与实施也有利于提高教师的专业水平和课程意识，对促进新课程的顺利实施起关键作用。 9、提升办学品位 一所学校的品位的高低取决于三个方面的提升：1、教师的品位，及教师队伍由经验型向科研型、研究型、反思型教师的转轨步伐与速率。因为只有科研型、研究型、反思型教研才能实施有特色、有风格的个性化教育，才能研发出与时俱进的校本课程；2、学生的规格，即培养人的规格，只有个性张扬的具有创新精神与实践能力的学生，富有科学精神和人文修养的学生，才是高规格的学生和人才；3、课程意识，即在师生互动的过程与活动以及生活中不断地创生课程的动态意识。而这三个方面的提升是朝读课程资源研发与实践的目标，那种千人一面的课程与实施方式是不可能提升办学品位的。5、 研究方法 1、文献研究法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读语文课程标准等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。 2、行动研究法：积极开展人教版试验本语文教材实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学评价机制。 3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。 4、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。1、营造适于学生阅读的校园文化环境。 （1）每幢教学楼的走廊上分别悬挂名人名言和师生的优秀书画作品、座右铭等，设计成文学艺术长廊。 （2）开展书香班级创意布置比赛，发动学生收集家庭藏书目录，让教室里的图书角“活”起来。让学生每天与书相伴，使学生在校的每时每刻受到熏陶，让师生生活在一个充满读书气息的潜在课堂里，达到润物细无声的效果。 （3）学校设立图书室，图书室要丰富藏书量，开架向学生借阅图书，鼓励学生利用网络读书，图书管理员每月要设计好书推荐的宣传画，引导学生读好书。 2、营造良好的读书氛围。 （1）探索教师阅读习惯的培养途径。要求师生制订个人读书计划，安排好读书时间，思考读书反馈形式，定期对照，督促自己抽时间读书，逐步养成读书习惯。倡议教师每年至少自费订阅两种教育教学刊物杂志。每年要求教师填写读书卡，交流读书乐。让教师填写一年中阅读的各种书目，发表自己的一句话感受，并且将自己读的一本好书推荐给其他教师。力求在教师队伍中营造学习的氛围，研讨的氛围，以提高教师的文化底蕴，促使教师更具有人文精神。 （2）探索学生阅读习惯的培养措施。 向学生推荐小学生必读书,每半月每班开设一次书刊阅读课。 开展“好书天天读”活动。指导学生广泛阅读古今中外的经典作品。学校画出表格展出每个学生的阅读的进展、进步情况（二年级以上学生都要摘抄读书笔记，根据笔记或背诵情况，学生将所读的书名贴到读书板上）。班级要制定班级读书计划，要求学生每天进行2030分钟的阅读；每周背诵一首古诗和一句名人名言（各班可根据学生年龄、特点选择“每周二首诗或二句名言”等）。每半月教师要带学生到图书馆上一节阅读课。每月学生要读2本左右的好书。第四周的星期四综合时间活动时间开展一次班级读书交流活动，评选读书之星。 背诵读书名言。学校开展全校学生、教师、家长共同参与的收集读书名言活动，向全校推荐100条读书名言，要求班级布置中外名言上墙、上黑板报；再根据年级不同要求选择背诵。 开展教师、家长、学生读书情况调查。及时、准确地了解他们的阅读状况。让教师了解学生、家长的读书情况，开展有针对性的引导和教育，同时针对调查内容审视自己的读书情况，让每位教师真正成为终身学习的践行者。 3、组织多样的读书活动。 （1）组建教师、学生、家长读书沙龙，为开展文学导读活动搭建平台。每周有班级读书沙龙，每月有年级读书沙龙，每两周业务学习有教师分组的读书沙龙。定期有家长和全体教师的读书沙龙。读书沙龙每次活动都有组织、有主题、有记载、有照片，以此营造良好的读书氛围。让教师在读书中不断提升自己，丰富自身内涵。并组织教师、家长、学生共同畅谈读书之乐，相互交流，资源共享，让学校真正开放。 （2）开展系列读书活动。 订好一个计划。教师和孩子们一起制订读书计划，并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读，每周二、四早上8：008：15为晨读时间，教室里必须有琅琅的书声；每周三、五中午12：0012：20为阅读时间，学生须静心看书，每天回家需保证半小时的阅读。 制作一张书签，可以把书签设计成自己喜欢的卡通形象，可以把书签设计成各种书的形状，可以在书签上写上勤奋读书的格言和名句，各班进行展评。 开展一次交流会，各班级由语文教师组织一次“读书交流会”，以“名人名言”、“我最喜欢的”、“好书推荐者”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。 开展美文诵读活动，以美文的滋养达到陶冶身心的目的。 开展“好书伴我成长”的讲故事比赛，让优秀的文学作品占据学生的精神世界，从而发挥其潜存的能量。 4、将读书活动与课堂教学结合。 （1）注意教给学生读书方法。定期召开班级读书交流会，从形式上看，有竞赛、辩论、朗诵、介绍、交流等等；从内容上看，有名著欣赏、方法介绍、读书体会交流、好书推荐、古诗文朗诵、名言成语积累等等。 （2）渗透于课堂。课前一分钟阅读活动。此活动是一种常规性的导读活动，内容丰富，有课前一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟即兴读新闻、一分钟欣赏同学们摘录的精彩一句话等。 5、读写结合。要求学生每天至少读半小时的课外书，建立读书成长记录册，摘录好词好句好段，写一写读后感。引导学生用心观察生活，用笔记录自己的成长过程，记录生活中的真、善、美等等。养成记日记的习惯，每周至少写一篇周记。 六、课题组织课题负责人：郑金儒课题组成员：张远文 高绪红 陈 瑞七、研究步骤和措施 第一阶段：课题准备阶段（2011年5月2011年6月）。进行前期论证和文献资料的搜集、整理和学习，成立课题研究小组，写好申报表，制定详细计划。 第二阶段：实施方案阶段（2011年7月2011年11月）。实践研究，出版学生刊物，举行座谈会，初评研究成果，举行专题论文研讨会。验证取得的初步成果，举行专题研讨会，活动心得交流，编辑师生优秀作品。撰写实验报告、经验论文、个案分析，编印成果材料，邀请专家鉴定。 第三阶段（2011年12月2012年1月）结题工作。出版课题论文专辑，收集实验资料，课题实验研讨会，完成课题实验报告，做好实验结题准备工作，上交有关实验资料本阶段采用的方法有理性概括、经验交流、研究报告、论文集、示范课、音像资料。 1、研究步骤 （1）、准备阶段：（2009年11月2010年5月） 成立课题组：制订具体的研究计划，学习、研讨如何改革现行的小学语文课堂教学评价体系，使之适应新课程标准及素质教育的要求。 （2）、实施阶段：（2010年5月2010年12月） 坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨在实践中探求新的评价方法、评价标准、构建评价表。 （3）、推进阶段：（2010年12月2011年8月） 在语文学科中电化教学手段的运用，使语文课堂教学切实向转变学生学习方式、提高学生学习水平转型。 （4）、总结阶段：（2011年8月2011年12月） 汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定。 2、研究措施 （1）、建立完善的课题网络 以如何使电化教学手段走进小学语文课堂阅读教学为研究的课题，各个教研组根据本校实际及学生特点确定自己研究的课题。以教研组为单位，通过研究制定出研究效果的检测评价标准，及时进行检测，每学期进行课题的阶段性总结。 （2）、健全规范的课题管理机制 为了使课题的研究出成果，规范课题管理制度，完善并建立课题研究责任制，完善课题研究工作监督机制，充分发挥教科室的龙头作用及各教研组组的基地作用。 （3）、点面结合,以点带面我们计划在下学年设置两个实验班,重点研究语文阅读教学中电化教学手段的运用和成效,并将总结出的成功经验在全校推广,做到点面结合,以点带面,使实验研究取得更好的效果。 1、激发兴趣策略。要提高小学生课外阅读的效果，首先学生必须有兴趣去阅读，有了兴趣就会想方设法去读，爱读乐读了，就会有效果。而活动是激发学生阅读兴趣的有效办法。 2、“四个落实”策略。 （1）时间落实。要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处，二是学生自由阅读的时间要落实，减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。 （2）指导落实。根据学生阅读的特点及兴趣，教师帮助它们找到适合自己阅读的课外读物，指导学生制定合理的课外阅读方案。 （3）检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。 （4）活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动。使课外阅读成为一种有组织的集体活动。 3、学校与家庭合作策略。加强与家长交流。召开与阅读相关的家长座谈会，使家长们认识到阅读对学生一生的重要作用，了解当前的教育形式，尤其新课改的内容。要舍得投资，多督促，多支持孩子的阅读，要积极配合学校抓好学生的阅读习惯的培养。 4、培养爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于对阅读作品质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见等阅读品质。善于通过广泛阅读解决在阅读中碰到的问题。 （1）营造校园文化氛围用1-2周时间，利用校园文化长廊、红领巾广播站、校园网络，通过办板报、设专刊、贴标语、贴名人画像、主题班队会、与外籍教师交朋友等多种形式，创设富有古诗文、英文学习特色的校园文化氛围。做到“二结合，三精心，四个性”。“二结合”是指以各班创设独具匠心、异彩纷呈的班级古诗文、英语文化氛围与学校整体规划布局的校级古诗、英语文化氛围紧密结合。“三精心”是指内容选择要精心、设计布置要精心、制作过程要精心。“四个性”是指氛围创设的趣味性、广泛性、知识性和艺术性，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习。 教师是引导学生学习风气的灵魂，在课程实施中要求全体教师率先诵读经典，运用经典；家长是我们开展活动的有力支持者，实行“亲子诵读”，课堂内外相得益彰，掀起诵读的浪潮。 （2）分段实施、分层提高 我们按照学生的年龄特点和认知水平，将语文课程标准推荐的古代诗文30篇、50篇、70篇，按趣味性或雅俗性等分成三大块，英语日常交际用语、常用单词、歌曲按难易程度分为三个等级分别提供给低、中、高学段学生阅读学习，并引导学生进行拓展性的学习实践。以学生的广泛诵读为基础，在普及性训练的层面上，按多元智力理论的要求，对学生进行学习分流，并尝试在各学段中开展各类提高层次的实践活动，如书写、绘画、吟诵、研究、演唱、舞蹈等，将普及性训练与提高性训练有机地结合起来，为学生搭建学习或展示的舞台。 （3）开展常规教育活动 每天早晨7：307：50，二十分钟时间，属于朝读课程实施时间，全校师生一起诵读经典诗文和英文日常交际用语；每天用1015分钟（包括在家里）的时间让学生朗读直至背诵一段经典古诗文、一句英语日常交际用语；每天用1015分钟的时间让学生临摹一段经典古诗文钢笔字帖或毛笔字帖；每月听、唱一首英文歌；要求学生经常听古诗新唱、古诗文经典配乐（中国古典音乐名曲）朗诵、剑桥少儿英语等录音，坚持用英语进行日常交际；每学年举办一次以中华经典古诗文及英语为主要内容的文艺汇演，形式包括朗诵、吟唱、讲故事、背诵比赛、绕口令、合唱、相声小品、游戏等。 （4）建立激励性评价机制 建立学生个人学习档案袋，用于记录或存放学生学习的成长体验、资料等，教师采取多种形式，提高学生的学习兴趣。与学生合作、竞争、交流，多发现典型，做好校内宣传，树立身边榜样，记录典型个案，随时带给学生成功的喜悦，激励学生不断进取。学校成立研究工作领导小组，对各班级、学生的学习实践情况予以督促、评估，并进行专项检查，检查结果列入学校对班级、学生和教师的评价考核之中。学校组织教师定期开展朝读学习方式教学研讨“沙龙活动”，同时可邀请一些专家来校进行研究指导。在求实中积累经验，探索新知。每学年开展一次课堂教学特色成果展示活动。学校每学期至少举行两次评先表彰活动，对各班在活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高学习的数量和质量；对班级、教师也要进行大张旗鼓的奖励。 八、课题研究预期效果 1、总结出较高水平的研究报告 2、积累优秀课、优秀课件、个案研究和讲座、学习的录像资料；3、培养出具有较高教育教学水平的科研型教师。 4、小学生阅读习惯与阅读能力培养的实践与研究课题研究报告。 5、有关小学生阅读习惯与阅读能力培养的实践与研究的学生成果资料。 6、相关教学论文的汇编。 7、用实绩展览、现场活动等形式，接受专家领导进行评估验收。 提高小学生课外阅读效果的研究 三、 课外阅读应遵循的原则 1、联系性原则。 课外阅读虽然有别于课堂学习，但两者是相辅相承的，有极其密切的关系。因此在指导学生选择课外读物上，就要根据课本，联系课堂上的所学知识，同时联系学生所处的生活环境，就能收到事半功倍的效果。 2、针对性原则。 小学生学习态度、心理状况各不相同，因此，要想提高小学生课外阅读效果，指导学生开展课外阅读就要立足实际，从实际出发，有针对性地选择课外读物。 3、兴趣性原则。 学生在小学学习阶段阅读兴趣各有所不同。依据家访、问卷调查得知：大部分学生不具备课外阅读的兴趣，即便是兴趣，也只是喜欢读作文指导方面的书籍，这带有明显应试教育的痕迹。其次是喜欢读图文并茂的故事性强的、杂文、幻想的书籍。这与他们的生活环境有直接关系。结合此种情况我们给予学生定期指导，让学生学会整理，选择真正对自身发展有益的书籍，培养其健康的心理，为一生的事业打下良好基础。 4、渐进性原则。 指导小学生课外阅读应根据不同情况，由浅入深，由易到难，循序渐进。推荐文学作品时，应根据少年心理多推荐童话、寓言、神州民间故事、历史传说等。推荐古今文学名著，也可是摘编本，缩写本，节选本，释本，注释本等。 六、预期研究成果 以这次课题研究为契机，实现课内外阅读教育的衔接和整合，形成一套有效的课外阅读指导模式，使学生与书成为朋友，养成良好的读书习惯。学生通过阅读扩大视野、积累知识、陶冶情操，形成涵养丰富的精神世界和健全健康的人格。同时产生显性实验成果-调查报告，课题研究报告，有关教师的优秀论文、案例、反思，学生的活动体会等。 七、研究的步骤 (一)准备阶段（2008.52008.9） 先前调研，收集资料，组织理论学习，培训实验教师、制定子课题方案，制定学校图书室管理办法，各班成立班级图书角，并制定班级图书角管理办法。 (二)研究阶段（2008.92009.7） 根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 (三)总结阶段（2009.72010.3） 完善资料收集，全面总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。农村小学朝读课程资源开发的探究 一、课题的提出 目前，我们农村小学学生的读书活动虽然在开展，但大多无计划、无目的、随意性强，无效果，没有一个长远的、系统的规划。如何让学生在有效的时间内读到有益身心的书，获得最大的满足与成就感呢？我校依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色，准备做好朝读课程资源的开发与探究。本课题的研究与实施，将给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供一个崭新的舞台。 （一）开发朝读课程资源的研究背景面对知识经济的挑战，国际化人才培养的规格和模式悄然地发生迅猛的变化。多样化创造型的人才的培养是面向未来人才规格中的主要潮流和必然趋势。由此学生创新精神和实践能力的培养，成为教育创新的核心内容。教育的实践使我们认识到，创造型人才的脱颖而出有赖于学生个性的充分发展，而统一、划一、单一的国家课程是保证基本教育质量的条件，却在某种程度上极大的忽视和制约了学生个性的发展，如何处理这一矛盾，基础教育课程改革纲要（试行）中以提出要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程即“校本课程”。她的出现，一方面将国家课程、地方课程、校本课程整合成为学校的课程体系，体现国家意志，另一方面，适应了不同地区实际情况，考虑和照顾地区的差异性，满足了学生个性发展的需要。朝读课程资源的开发就是在这样的背景中凸显而出的。 当今社会，人心浮躁，很少有人静下心来好好的读书，读好书就更谈不上了。在传统和经典逐渐离我们远去、西方文化强烈冲击国民心灵的时代，我们成了“无根之人”，为培养“有根”的“国际人”，我们将诗意、诗心、诗情作为养育农村小学生的精神养料，充分利用学校所特有的教育资源，反映学校校园文化，满足学校学生发展需要，坚持“面向本校，来自本地，服务本校”，充分体现学校特色和课程的时代性，培养“腹有诗书气自华”的“外交家”，因此，我校准备在朝读课程资源开发上进行一些探究，把中华古诗文和英文的诵读作为朝读课程的特色来创建。 （二）开发朝读课程资源的现实意义古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”清晨，是一天之中最为宝贵的光阴。每天清晨，迎着每天的朝阳，深深呼吸一口新鲜的空气，告诉自己：新的一天又开始了！所以我们要珍惜每一天，而每天的学习是从晨读开始的。对于我们而言，晨读有什么好处呢？ 首先，从教育学、心理学角度看，早晨是人的记忆效率高峰期。朝读有利于我们的学习。在这个时期朗读和背诵，是最适合、最有效的学习方法。那么，我们中华民族经典古诗文的抑扬顿挫、诗情诗韵、诗风诗意，英语的单词、句子和优秀短文，以及语音语调，在这段时期进行密集强化训练，只要花上少许时间，读读语文，练练口语，都会是受益匪浅的。只要我们能珍惜和坚持晨读，就会有很多的收获，起到事半功倍的效果。 其次，朝读有利于我们修身养性，培养我们积极健康的人生态度。一个人的心态很重要。人生在世，都要遇到许多顺心或不顺心的事，关键是我们用什么样的心态来看待事物。如果我们都是以积极的正面的心态来对待每件事，那么我们的心情自然就会变得很好，就会走入良性循环。反之，假如我们每天都以灰暗的心态来对待周围的一切，总是看什么都不顺眼、不如意，让自己生活在阴暗里面，这样，只能让我们陷入痛苦之中。 所以，在每一天开始的时候，我们可以借着朝读来提醒我们自己：让我们充满热情投入到新一天的学习中去，让我们充满信心来面对今天学习中可能会遇到的各种困难，让我们笑对我们的学习生活，并借此积极的心态来获得我们幸福的人生！ 中华古诗文历史源远流长，内涵丰富，语言精练，句式齐整，富有韵律，易于诵记，句篇佳作篇目繁多，美不胜收。让学生从小诵读古诗文，不仅能拓展他们的知识面，培养对文学兴趣的爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高整体素质。吟诵古诗文活动对于塑造少年儿童的灵魂，增强民族的自豪感和民族凝聚力，更具有无与伦比的作用。况且，开展“古诗文诵读”活动不需要很大的经济投入，很适合我们农村学校。以最小的投入换取学生终身受益，何乐而不为？ 随着改革开放与素质教育的推进，发展学生英语口语提高其交