找规律定稿 (2).doc

找规律教材及学情分析本课内容主要为直观图形的形状、颜色的变化规律，所借助的铺垫有：简单几何图形的认识、美术智能及生活经验。本课的学习能为将来“循环”的理解奠基，也能让孩子们体会到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象模型运用模型体验生活”的循序渐进的过程。因此教学顺序为：例1、例2、例3，由单层到多层次。教学目标（1）通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。（2）初步培养学生的观察、概括和动手能力，激发创新意识，提高合作交流的意识。（3）使学生在数学活动中感受数学的美感，感受生活中处处有数学。教学重难点教学重点：发现图形的简单（单层）排列规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列，并能从颜色和形状两方面发现规律。教学过程一、猜谜导入1.师：同学们，上个星期，我们刚过了什么节啊？为了庆祝六一，老师做了一串红花和黄花来装饰教室，请你猜一猜，接下去出现的花会是什么颜色的？（生猜）2.师：好，老师把这串花贴到黑板上。（师贴花）师：唉，我发现，刚才一开始有小朋友猜错了，可是后来，怎么越猜越准了呢？你肯定是发现了什么小窍门了吧，能告诉大家吗？生1：因为它们是有规律的师：有什么样的规律？生1：这些花都是一红两黄、一红两黄、一红两黄这样排的。师：你们想得和他一样吗？这些小花是怎么排列的？（生说师引导：一红两黄后又是一红两黄，接着还是一红两黄）3.总结：像这样1朵红花、2朵黄花,又是1朵红花、2朵黄花重复出现【板书：重复出现】的现象，我们就说它是有规律的。生活中，像这样重复出现的现象还有很多，今天啊，我们就一起来找这样的规律。【板书：找规律】二、探究新知（一）教学主题图师：看！这些小朋友也在庆祝六一呢，他们的教室布置的可漂亮、可整齐了，请你仔细找一找，哪些地方的排列是有规律的。生：彩旗、灯笼、小花、小朋友都是有规律地排列的。（二）找彩旗的规律师：哟，这么多地方有规律呢，那我们就一起来研究它们的规律吧。师：彩旗排列的可真整齐，它有什么规律呢？生1：一红一黄、一红一黄、一红一黄、一红一黄、一红一黄师：恩，这规律你找对了，但是你这样表述太复杂了，其实我们可以这样来说：它是以一面红旗一面黄旗为一组，这样一组一组重复出现的。（边说边圈）听清楚了吗？它是以一面红旗一面黄旗为一组，【板书：一组】这样一组一组重复出现的。谁能像老师这样来说一说？生1：以一面红旗一面黄旗为一组，一组一组重复出现的。师：嗯，你学得真快！请你也来试试。生2：以一面红旗一面黄旗为一组，一组一组重复出现的。师：你说得也不错，唉，你知道老师为什么把彩旗一组一组圈起来吗？这样圈起来有什么好处呀？生1：这样一眼就看出来了。师：看出什么了？怎么样的规律？生2：后面都是一红一黄这样排列的。生3：这样看规律就简单了。师：是呀，把它这样一组一组圈起来找规律可简单了。快跟你的同桌说一说小花的规律吧。（三）找小花的规律师：他们组交流好，坐端正了。恩，真棒！背挺的真直！请你跟大家来交流一下小花有什么规律？生：小花是一朵绿一朵紫、再一朵绿一朵紫这样重复排列的。师：说的可真好，请你做小老师，带大家说一说小花的规律，好吗？师：你真能干，声音也很响亮，还有谁也想来领着大家说一说？师：你这小老师当得也不错，唉，这儿还有朵小花忘记涂色了，涂什么颜色好呢？（绿色）师：为什么要涂绿色？生：因为小花是按照绿色、紫色这样的顺序一直摆下去的，所以紫花的后面是绿花。 师：是的，因为涂上绿色，小花的排列就有规律了，是（一朵绿一朵紫、再一朵绿一朵紫这样重复排列的）师：排列有规律的事物，咱们看上去就会觉得特别漂亮、特别整齐，是吧？（四）找灯笼的规律师：那你能把灯笼补完整吗？（红色）师：为什么这里挂一盏红色的灯笼呢？生1：有规律了生2：灯笼是一紫一红、再一紫一红重复排列的。师：说的真好，灯笼是怎么排列的？生：一紫一红、再一紫一红这样一组一组重复排列的。师：那如果后面还要再挂一个灯笼，你觉得挂什么颜色好？（五）小朋友的规律1.师：孩子们把教师布置得这么美，你们瞧！他们正围成一圈载歌载舞呢，请你仔细观察这些小朋友，你发现了什么？哦，你有发现，请你来说说。生：他们的排列也是有规律的。师：有什么规律？生：一女一男、再一女一男这样一组一组重复排列的。师：还有不同发现吗？生：也可以是一男一女、再一男一女这样重复排列的。师：是呀，从不同的人开始数，可能就会有不同的规律。师：围成一圈看起来比较吃力，老师把他们排成一排，请你看看，现在有什么规律吗？生：一女一男、再一女一男重复排列的。师：大家都同意吗？可是，老师觉得还可以说他们是按一男一女、再一男一女这样的规律排列的，你觉得对不对？为什么？（引导学生从左右两个不同的角度去找规律）师：其实，很多时候，我们只要换个角度去观察，就会有不一样的发现的。2.师小结：我们已经找到了彩旗、小花、灯笼和小朋友们排列的规律，老师还把它们其中的一组圈起来了，那谁能再来大声地告诉大家，这样圈起来有什么好处？生：可以把规律看得更清楚。生：找规律就更简单了。师：对呀，当我们找这样的规律时，只要先找到里面的一组，再看一看，是不是按照一组一组重复排列的。（板书：重复）如果是，我们就知道它的排列是有规律的。掌握了这个方法之后，我们一起来看看，这组图形的排列有规律吗？三、巩固练习g3AI+KX?.94小学教案课件网Www.Jkedu.Net（一）火眼金睛找一找师：找这样的规律，我们先找什么呀？g3AI+KX?.94小学教案课件网Www.Jkedu.Net看看它的一组是什么？生：一颗五角星一个三角形师：对吗？一颗五角星一个三角形就是一组，那么，它的规律就是（一颗五角星一个三角形，再一颗五角星一个三角形这样一组一组重复排列的。）师：真棒，再来看这些图形，它们的排列有什么规律？这里的一组就是生：一个正方体一个圆柱，再一个正方体一个圆柱这样重复排列的。师：嗯，聪明的孩子赶紧想一想，这个问号后面藏着什么？（黄色的三角形）是这样的吗？（不是）为什么？（三角形倒过来了）是这样吗？（是的）师：看来我们在找规律的时候，不仅要注意它们的颜色，还要注意它们的（板书：颜色、形状）师：好，咱们一起来完整地来说一说这组图形是怎么排列的。生：它们是以一个正的绿三角形一个倒的黄三角形为一组，重复排列的。师：真棒！那这个题目肯定也难不倒你们了吧？看看，这一题中的一组和前面的有什么不一样？生：它是一个圆一个三角形、一个正方形。师：嗯，你是从它的形状看的，还有不同的看法吗？生：还可以从颜色看，一个紫色一个绿色、一个红色师：是的，不仅可以从形状看，还可以从颜色看。但不管从那个角度去看，这里的一组都有几个图形啊？（三个）我们把形状和颜色合起来说，它们是（一个紫圆一个绿三角形和一个红正方形）师：对，一组可以是2个图形，可以是3个图形，也可以是4个、5个，甚至更多的图形，只要它后面都是这样一组一组重复出现的，就是有规律的排列了。师：那这两个问号后面是什么你肯定知道了吧？（二）小小画廊涂一涂师：我们小朋友的眼睛真太厉害了，都是火眼金睛！那我们的小手，是不是也很能干呢？师：马上去小小画廊看看吧，请你拿出这张纸，接着往下画一画、涂一涂，看谁画的又快又对。（生涂师巡视）汇报交流： 1.这些箭头是按什么规律排列的？（一左一下、一左一下）2.这一题的规律又是什么呢？（一个笑脸一个哭脸）你是怎么看的？用手比划一下。还可以怎么看？（一个哭脸一个笑脸）3.这儿的一组是怎么样的？所以横线上应该画（两个圆）师：都明白了吧？好，先把这张纸放到抽屉里。（三）找茬师：看同学们这么能干，老师想请大家帮忙来找茬。我这儿有三组排列有规律的图片，但每组中都有一个地方出错了，你能帮我找出来吗？（生找）师：谢谢你们的火眼金睛，帮了老师一个大忙。四、生活中的规律1寻找规律师：我们在大屏幕中找了这么多规律，那你能找找藏在我们身边的规律吗？课件出示：找一找藏在我们身边的规律。（生回答：物体、声音、动作，师适当引导）2欣赏规律师：这规律在我们生活中真是无处不在呀，老师也收集了一些有规律的事物，让我们一起来欣赏吧。【#6Z w&f| _x(,Z!q小学教案课件网Www.Jkedu.Net课件出示图片】师：这些有规律的事物让我们的生活也变得更美了。五、设计规律师：同学们找了那么多的规律。也欣赏了很多有规律的事物，那你想不想自己做回设计师，来设计规律啊？师：好，那就请你拿出“设计纸”，用你喜欢的颜色，赶紧给这些幸运星设计上漂亮的规律吧！涂好后你还可以把其中的一组圈出来，让大家一眼就能看明白你设计的规律。（巡视时，将不同类型的贴到黑板上）师：老师拿了几张涂得快而且漂亮的“设计纸”贴在了黑板上，你们看看，黑板上这几张的规律一样吗？这个小朋友涂得规律是11这个小朋友的是12这个是22有些小朋友肯定还有很多不同的涂法，下课后你可以把自己的设计纸贴到黑板上来让大家看看。六、总结这节课小朋友们学的开心吗？老师也很开心，这节课我们学会了什么呀？（找规律）是呀，我们身边有许多有规律的事物，只要我们善于观察，肯定会发现更多奇妙的规律的。教后反思：本课是找规律的第一课时，教学内容为例1、例2、例3，这三个例题都是简单的图形的变化规律。为了让孩子自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节：六一节布置教室时做了一些小红花和小黄花，猜猜是怎么排的。这一导入不仅学生热情全部调动起来了，还渗透了后面即将要学得新知识。教学主题图时，我将规律的描述重点放在了第一组图形上，引导孩子去完整地表述规律。但是在指导如何表述时出现了问题，几次试教下来，或是语言过于啰嗦，或是表述不到位，或是无法接好学生的回答，过渡到正确的表述上去，可见，自己的课堂驾驭能力还是十分弱的。新课程倡导自主合作的学习方式，所以在课堂上，我把学习主动权交给了学生，让学生通过猜一猜、说一说、画一画、找一找、看一看等活动，自己发现图形的排列规律，体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才能