晏子使楚定稿.doc

南通农场中学教师备课专用纸学科：语文 年级：八年级上册 执教： 徐淑萍 晏子使楚教学目标：1、知识与能力阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。2、过程与方法读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。3、情感、态度与价值观在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。学习重点1.课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。2.不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。学习难点1.对文中所出现的诸如“其实”“坐”“病”“请”等古今意义差别较大的词语的理解。2.晏子反驳楚王时所表现出来的高超的语言艺术。方法指导（1）用现代汉语翻译文言文时，注意将单音词译为双音词。文言文单音词多，现代汉语双音词多。翻译文言文，很重要的一点是把单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”，可译为“将要出使楚国”。（2）注意比较古今词义的不同。“何坐” 中的“坐”，作“犯罪”讲，现代汉语中已不用这样的意项。“其实味不同”中的“其实”，是代词“其”（它们）和名词“实”（果实）的连用。现代汉语中的“其实”，通常是个副词，表示所说的是实际情况，相当于“实际上”（承上文而含转折）。（3）注意通假字。通假，也叫“通借”，用音同或音近的字来代替本字。如本课中的“曷”（同“何”）“熙”（同“嬉”），就是通假字。古书多用通假字，多掌握一些通假字，对阅读文言文大有益处。（4）注意了解词类活用。“齐人固善盗乎”，“得无楚之水土使民善盗耶”，两句中的“善”本为形容词，在课文里活用为动词，意思是善于、擅长。（5）注意文言句式的一些特点，但不要拘泥于术语、概念。如：判断句：“晏婴，齐之习辞者也”，“圣人非所与熙也”，两句的判断格式为“也”。前者是肯定判断，后者是否定判断。倒装句（宾语前置）：“何以也”，“曷为者也”，“何坐”，这三句都是疑问句，疑问代词“何”分别作介词“以”、动词“为”“坐”的宾语，前置。固定格式：“得无楚之水土使民善盗耶”，“得无耶”表示推测反问语气，意思是“莫非吗”“难道吗”。（6）对文言文中一词多义现象要学会积累、归类、比较。如“燕子将使楚”“得无楚之水土使民善盗耶”两句中“使”的意思就大不相同，前者意思是出使，后者意思是使得。积累、归类、比较法对学习文言文大有裨益。教学时数：三课时 第一课时一、 导入新课 ：古今中外，流传着许多机智善辩的故事。这些故事，无不闪烁着智慧的光芒。今天我讲一个关于“马路”的故事，一个外国人问我们的周恩来总理，说你们为什么称人走的路为马路？总理答道：因为我们走的是马克思主义道路。今天，我们来学习一篇文章，去感受一下智慧不可战胜的力量，这就是晏子使楚1、 抽生谈对题目的理解2、 谈对晏子的认识 注意：子是古代人们对有贡献的男子的尊称。二、检查预习完成活动单知识积累1、2、3三、整体感知1、 教师范读课文，学生在听的同时对疑难字词注上拼音。2、 学生以小组为单位通读课文，注意断句。3、 请学生以小组为单位朗诵课文，其他小组认真听并指出问题。4、 全体朗读课文。5、 粗略读懂课文，理清故事大意，小组为单位分析以下问题。、 晏子将要出使楚国，楚王将要如何对待他？为什么？、 面对楚王的挑衅，晏子又是如何处理的？、 谈谈你对晏子和楚王的印象。四、布置作业1、背诵课文2、借助各种工具书，翻译课文。第二课时一、复习上课内容二、小组活动，理解感悟（1）凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。（2）对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。（3）你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。1、补充解释 习辞：善于辞令。 何以也：用什么办法。 以：用。为其来也：王引之经传释词：“为其来也，言于其来也。” 何坐：犯什么罪。 避席：离开坐席，表示郑重。实：果实。 熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑。反取病焉：反而自取其辱 。 左右：身边的臣子们 。所以：表示“的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。 实词、虚词的积累。习、 诣、 辞、视、 方、固、 坐、徒、赐 通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：曷：同“何”，什么 熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之 楚王闻之 齐之习辞者也 吾欲辱之 婴闻之 得无楚之水土使民善盗耶？古今异义词：何坐、 坐盗 、避席 、其实（它的果实）、 所以（的原因） 倒装句：曷为者也（为何人） 何以也（以什么办法）三、设疑探究1、楚王知道齐国的晏子要来访问，表现怎样？你赞成吗？谈谈你的看法。2、“王笑曰”，你如何理解楚王的“笑”？3、 晏子面对楚王的挑衅，又是如何回击的？4、 晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？晏子是一个怎样的人？5、 楚王和臣子的谋划，主要是针对晏子的，还是针对齐国的？6、晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义正辞严而又不亢不卑地折服了楚王。7、晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ （设计该题目的是：让学生领会晏子维护祖国尊严的爱国情怀。）8、晏子是一个怎样的人？ 明确： 本文人物形象刻画鲜明，寥寥数语。楚王的自作聪明、仗势欺人；晏子是一个智勇双全的外交家形象，虽然只有一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。9、由晏子我们可以得到什么启示？ 从晏子的角度分析，我们得到的启示是：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。四、布置作业1、抄写课文，解释加点字并翻译全文。2、背诵课文。3、总结本文所学实词与虚词，通假字，古今异义，特殊句式，一次多义，将它抄写在笔记本上。第三课时一、 检查复习二、拓展延伸如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？三、课堂小测试晏子使楚测试题一、填空晏子使楚选自_。晏子，名_ , _时期著名政治家。二、解释下列句中加点的“之”的含义。楚王闻之_ 齐之习辞者也_吾欲辱之_ 婴闻之_ 三、解释文中下列词语的意义1方（ ）2坐（ ）3徒（ ）4固（ ）四、找出下面句中的通假字，写出它的本字，并解释它的的含义。缚者曷为者也? _通_，_。圣人非所与熙也 _通_，_。五、写出下列句中加粗词的古今意义1谓左右曰古义：_，今义：_。2其实味不同古义：_，今义：_。3寡人反取病焉古义：_，今义：_。4、避席对曰古义：_，今义：_。5、王曰，何坐？ 古义：_，今义：_。六、下列句子中与“何以也”句式相同的是（ ）A晏婴，齐之习辞者也 B缚者曷为者也C圣人非所与熙也 D为其来也 七、本文说明晏子是怎样的一个人？根据课文分析说明_。八、阅读下面的文段， 完成1114题。晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶?使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使子?”晏子对曰：“齐命使各有所主 ，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。晏最不肖，故宜使楚矣。”注释：傧(bn)者：接引宾客的人。 临淄