第三十四节：新时代.doc

音乐能告诉我们什么教学反思柳店平本堂课的音乐教学我主要是从音乐的本质出发，让学生体会和感受音乐的特点。我提前五分钟进入课堂，播放轻音乐缓和课前氛围，调试好音乐课件。这样有利于学生尽快的安静，并能在心理上做好课前准备。我平时上课都是提前进入课堂了解学生的兴趣爱好，从学生中反馈课堂效果。这样拉近了师生间的距离，有利于提高我的教学效果。上课铃声一响，我带着微笑师生问好。学生也受到感染，都带着微笑。我觉得尊重是互相的，老师与学生之间的微妙关系是平时的接触和相处之中建立的感情。音乐课上我的宗旨是让学生在轻松愉悦的氛围中渡过45分钟，因此学生老是会说一句话：怎么就下课了？这是我在教学中最喜欢听的一句话。介于现在媒体、娱乐的发展，学生对音乐的选择也更多，怎样使学生能够在音乐课堂上学到知识，提升境界，这是对音乐教师一个很大的考验，这也是我在以后的教学实践中不断摸索和探究的课题。为了能在音乐课堂上的第一段音乐就能拉住学生的心，我选择了杨光演唱的你是我的眼的视频资料。首先把视频资料下载，视频中的旁白给了欣赏者心理上的提示，视频中的观众饱含热泪的双眼更能触动孩子们那颗柔软的心。果然，在听完音乐后，学生陷入了片刻的沉思，我也一样。“大家对这段音乐有何感受？”“心理酸酸的，有种说不出的感觉。”就此我简单介绍了杨光的身世背景，以他的正面形象来引导学生要珍惜现在所拥有的一切，带着一颗感恩的心来面对我们的学习和生活，希望孩子们通过自己不断的努力来开创属于自己的一片蓝天。杨光的这种精神和境界更是每一位健全人学习的榜样。这样的导入显得很自然，拉近了学生与音乐的距离，更拉近了学生与自己心灵的距离，对接下来的学习奠定了很好的心理基础。这也是我理想中的目的：音乐需要心灵的共鸣才能擦出感受的火花。进入互动地带（一）时，第一段音乐是来自动物狂欢节的公鸡与母鸡，为了能让学生听出音乐的情绪，我让学生采用“模唱”的方式跟着音乐一起“哼唱”，我发现这种方式很快让学生听出了母鸡生蛋之后报喜的打鸣声和公鸡的叫声。他们都带着喜悦和不敢相信的表情表达着他们的想法和看法。这正是我想看到的。第二段音乐的特点是演奏得很快，有种追逐的感觉，学生马上就联想到了黑猫警长、猫和老鼠，看着孩子们“童心”的回答，我也为他们高兴，同时我也和学生一起在畅想。第三段音乐刚一出来，学生马上就是一阵“骚动”，那种知道又说不出的感觉，让我内心也很是过瘾，随着音乐我和学生一起在探讨，当最后的狗叫声传出来，孩子们会心地笑了，笑得那样的自然和开心。从以上的互动中，我也找到了久违的童真，同时也总结出音乐的一大特点：音乐带给我们的联想和想象是不一样的。在互动地带（二）中，由于学生的音乐素养不是很好，班上很难有会唱简谱的学生，于是我就一句一句的教他们唱，单独把附点二分音符的节奏型用图示画出来，教学生怎样认图示，这样学生就能够直观的看懂。为了使学生能够流利连贯的唱出旋律，我把所有节奏型的图示在旋律中标出来，并教学生怎样打击节奏。很快，学生就能很好的唱出来了。我也为他们高兴，当然孩子们更是很有成就感。当要求选出代表来演唱音乐情绪时，马上教师里很是安静，于是我就鼓励学生两个两个一组来演唱，效果还不错，对于主动站起来演唱的学生，给予加德育学分的鼓励，学生又积极了一些。孩子就是孩子，高中生也是需要鼓励和表扬的。在齐唱环节时我尽量大声地跟学生一起演唱，并用激情的话语和丰富的表情来感染学生，学生也很快跟上步伐。这个互动内容张弛得当，掀起本堂课的高潮。 音乐欣赏部分考验学生的情感体验是否能跟上音乐的步伐。当需要用颜色来形容音乐情绪时，很多学生大胆的发言，表达自己的看法，而且说得很好，这个环节学生的主动性和积极性的到了充分的发挥。老师需要带给学生一个好的方向，当学生表达自己的看法时给予学生正确的引导：扬鞭催马运粮忙是首笛子独奏。从演奏的速度、演奏的音调、演奏的旋律去分析音乐的情感，当音乐跟自己内心碰触后，自己的情绪会有一些变化，跳跃的音符会给人喜悦的感受，清脆的笛声让人心情愉悦，当笛声和“马蹄声”交相辉映时，喜悦热闹的场面不觉的活跃在眼前。红色是一种吉祥和喜悦的颜色，再适合不过了。简析作品的音乐背景：这段音乐描写的是丰收以后的农民驾着满载粮食的大车，喜气洋洋地向国家交售公粮的情景，马蹄击节，车轮吟唱，快乐的农夫扬鞭催马，把丰收的喜悦铺撒在运粮的小道上。学生很认真的听，看着他们会心喜悦的表情我也为他们高兴。二泉映月是一首二胡的演奏的音乐。演奏者是华彦钧，又叫阿炳，简单介绍作者的身世背景，让学生珍惜和感恩自己所拥有的一切，这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，这部作品荣获了“20世纪华人音乐经典作品奖。”以此来提高音乐在学生心目中的位置，加深印像。通过音乐中那缓慢悠长的旋律流出，再加上作者的背景，心里那颗善良柔软的心会给出悲伤的讯号，黑色和灰色马上映入眼帘，学生也不由的安静下来，之后异口同声的说出了二泉映月的名字及作者。琵琶独奏十面埋伏的音乐一出来，学生很快就能说出名字来，由此可以看出，学生的音乐素养有所提升，希望以后能不断的给学生补充“营养”。对于这个音乐作品，所描述的音乐情景是战场上四面八方广布伏兵的场景，表现一种不可逆转的军事态势。具体的音乐背景是源自楚汉相争的垓下之战，希望学生课后有欲望多了解这些知识。对于渔舟唱晚这部音乐作品，我首先从其源头简介：渔舟唱晚的曲名取自唐代诗人王勃的滕王阁序里“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”中的“渔舟唱晚”四个字，描述的是古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。我让学生在音乐声中朗诵腾王阁序中的经典句子：披绣闼（t），俯雕甍(mng)，山原旷其盈视，川泽纡(y)其骇瞩，闾(l)阎(yn)扑地，钟鸣鼎食之家，舸(g)舰迷津，青雀黄龙之舳(zh)，云销雨霁(j)，彩彻区明，落霞与孤鹜(w)齐飞，秋水共长(chng)天一色，渔舟唱晚，响穷彭蠡(l)之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦(p)。在朗诵这段文字的时候，事先将难认的字标上拼音，这样可以在短时间内使学生进入朗读状态，以免引起尴尬。朗诵时需要注意声情并茂，要求学生课后再温习这段文字，了解其内在的含义。通过以上的教学，让学生感受音乐源自生活，音乐是生活的提升，更是将生活艺术化。音乐贯穿的知识是相当丰富的，希望学生在以后的学习和生活中多积极的面对挫折和困难，并能找到一些适合自己的音乐作品，在自己不得意时通过音乐来给自己增添新鲜的“血液“。总结音乐的特点：音乐具有不确定性、非具象性、非语义性的特点。通过前面三个部分的学习，需要学生自己来讨论“什么是音乐？”“音乐能告诉我们什么？”首先鼓励学生用词语，一句、两句话来表达，接下来由学生代表来总结发言。这样体现了学生的主观能动性，更突出了本堂课的课题，通过学生的讨论更加确定了音乐的最大特点：音乐给人的联想和想象是不样的。从理论上让学生知道“音乐是一门艺术。”从概念上让学生知道“音乐是声音的艺术；音乐是时间的艺术；音乐是听觉的艺术；音乐是情感的艺术；音乐是表演的艺术。”由于音乐的特殊性，它确实可以渗透到任何地方，但怎样才能让音乐真正体现出它的价值？我认为音乐在人的心中，只有心中有音乐才能真正汲取它的内涵。音乐的表现方式可以通过乐器演奏出来，通过人们的听觉器官来感受；音乐也可以通过演唱的方式来表达它的情感；音乐还可以通过舞蹈的形式让人的视觉得以享受。现在媒体的发达，电脑、电视等高科技的飞速发展，让音乐也增添了很多新鲜的感受，可以让人们的视觉和听觉同时得到享受。高科技的信息技术的快速发展体现在音乐课堂的是精美的课件制作，让学生能将视觉和听觉完美结合。我的音乐课我特别喜欢动画的运用，同时我也喜欢收集一些与音乐有关的视频资料，能过让我们的音乐理论更加有滋有味，而不