第二册数学(人教版)教材介绍(2011、2)1.ppt

义务教育课程标准实验教科书第二册数学教材介绍 sunjiawei1005 密码 123456 一 对全册教材的简要分析 9个单元2个实践活动1个总复习 数与代数 常见的量第五单元认识人民币第七单元认识时间探索规律 第八单元找规律关系与模式 用加减法解决问题 求和 求剩余 比多 少的问题 第一单元位置第三单元图形的拼组第九单元统计摆一摆想一想小小商店 图形与几何 统计与概率 实践活动 主要知识网络图 第二单元20以内的退位减法第四单元100以内数的认识第六单元100以内的加法和减法 重点单元 4课时 12课时 8课时 4课时 15课时 3课时 4课时 3课时 5课时 全册共60课时 1课时 1课时 课时安排 数与代数 二 明确变化 整体把握教材 1 将 20以内退位减法 由一册教材调整到本册教材 2 将 100以内的加减法的笔算 下移到第三册 编排特点 部分计算教学后移 有意识的降低学生学习的难度 重视数概念的形成过程 强调在情境中理解计算的意义和作用 培养数感 计算教学体现算法多样化 解决问题的教学与计算教学穿插进行 适当结合 在解决问题的过程中深化对运算意义的理解 常见的量 增加了 认识时间 内容的学习 编排特点 强调联系实际 重视感受 体验的过程 建立时间观念 图形与几何 1 增加了 位置 内容的学习 2 增加了 图形的拼组 内容的学习 编排特点 重视对概念的体验和理解 重视整体感知 强调图形之间的关系与变化 强调实际操作 获得感性经验 强调空间观念的培养 统计与概率 增加了 统计 内容的学习 编排特点 重视对数据统计过程的体验 认识统计的作用和意义 强调统计观念的培养 习题的变化 习题的编排尽量多的与统计相互渗透 P6617P72例3P7714 习题的编排增加了具有现实性 开放性 实践性题目的比例 生活化活动化开放化生动化拟人化 三 教材主要编排特点 四 教学目标 看教参 五 知识基础1 10以内加 减法计算及20以内进位加法计算的知识 2 时间的有关知识 3 用加法和减法解决问题的数量关系 4 几何形体的有关知识 二 各单元教材介绍 一 教学内容1 上 下 前 后 左 右 三对方位 2 位置 第一单元位置 在具体的情境中 体验上 下的含义 建立空间观念 感受上 下的相对性 并会用语言描述物体的相对位置 P3 在具体的情境中 体验前 后的含义 建立空间观念 感受前 后的相对性 并会用语言描述物体的相对位置 左右左手右手 以自身为中心过渡到以自然标准为中心进行辨别 感知左右的相对性 初步感知身体的左右 以自身为中心确定物体的位置 联系生活实际 从两个维度确定位置 组 行 排 层等 建立空间观念 三 教学重难点重点 1 理解 上 下 前 后 左 右 的基本含义 2 会用 上 下 前 后 左 右 这些表示位置的词描述物体的相对位置 二 教学目标 看教参 3 理解行 列的基本含义 4 初步掌握在一个平面内 用第几行第几个和第几列第几个确定位置的方法 难点 1 左 右 的相对性 2 结合具体情景准确地描述物体间的位置关系 四 教学建议 一 有关 上 下 前 后 左 右 的教学 1 对知识的剖析 1 明确每对方位都是通过比较得出的 2 明确每对方位都是相对的概念 是相互依存的关系 目的 把学生的生活经验上升为数学知识 2 注意两个 结合 把学生的生活经验上升为数学知识 1 结合具体的情境进行教学 2 结合学生的日常生活经验进行教学 途径 生活情景虚拟生活情景 3 注意充实教学资源 丰富对概念的理解 1 对 上 下 前 后 的教学 途径 主题图生活情景 关键 确定好标准 注意1 通过对两个物体进行比较 理解概念 使学生感受到在位置关系不变时 上 下 前 后位置关系是绝对的 注意2 通过对三个物体进行比较 进一步理解概念 使学生感受到由于参照物不同 上下 前后位置关系也会不同 2 对 左 右 的教学 途径 主题图生活情景关键 确定好标准 以群体出现 观察的对象是物品 圆的左边有3个三角形 标准 是观察者 小朋友的左边是爷爷 以群体出现 观察的对象是人物 标准 观察者 小朋友的左边是奶奶 标准 图中的小朋友 以谁为标准皆可 但要标明参照标准 小猫抬的是哪只爪 他哪只手拿着计算器 当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时 一般以人或动物自身为标准 案例 重点 1 理解 左 右 的基本含义 2 认识 左 右 的位置关系 正确确定 左 右 难点 左右 的相对性 第一层 通过左手 右手的活动 感知自身的左右 1 有信心上好这节课的 把手举起来 你举的是哪只手 我们常常用右手做哪些事 2 再看看你的另一只手 是你的哪只手 我们常常用左手做哪些事 3 左 右手是一对好朋友 配合起来力量可大了 你身上还有这样的一对好朋友吗 4 游戏 听口令做动作 1 伸出你的左手 伸出你的右手 摸摸你的左耳 摸摸你的右耳 拍拍你的左肩 拍拍你的右肩 跺跺你的左脚 跺跺你的右脚 2 左手摸左耳 右手摸右耳 左手摸右耳 右手摸左耳 第二层 理解左边与右边 初步培养学生的方位感 1 结合教室环境用上 左 右 说一句话 2 摆学具 1 要求 最左边摆橡皮 最右边摆格尺 左边数第二位摆铅笔 右边数第二位摆卷笔刀 2 设问 左数第三位摆的是什么 右数第四位摆的是什么 铅笔摆在哪 格尺摆在哪 铅笔的左边有什么 右边呢 3 请你们打乱学具摆一摆 说一说 第三层 体验 左 右 的相对性 1 通过握手活动 初步体验相对性 伸出右手和你对面的同学握握手 你发现了什么 为什么会这样 2 通过举手游戏 进一步体验相对性 我们一块儿举左手 看谁举得又快又对 2 明确是从二维空间 用一对参数来确定一个位置 3 注意紧密联系生活实际 由学生的生活空间引入教学 切入点 学生的座位集体照 一 联系生活实际引入 1 哪位同学愿意作一下自我介绍 2 能不能再介绍一下坐在你身边的同学 3 出示集体照 你在哪呢 快说出来 让同学们一下子就能找到 4 他们都是怎么介绍自己在照片上的位置的 那怎么不用刚才我们说的 前 后 左 右 了呢 二 在活动中学习确定位置的方法 1 研究行的概念 1 刚才同学们在介绍自己在照片上位置的时候都用到了一个新的词 排 那你们说什么样就是一排 2 在数学上 我们把横着的排叫做行 横着是行 谁说说什么是行 3 我们的集体照一共有几行 哪几行 4 在我们的教室里 你们的座位 有没有横着的行呀 5 你能用行来确定具体位置 2 研究列的概念 1 刚才 我们说横为行 那你们知道竖着排 我们叫什么吗 2 比划一下 什么是列 竖着是列 3 看看我们的座位 谁和谁都坐在一列 4 你能用列来确定具体位置 3 明确在一个平面内 确定位置的方法 1 谁愿意帮 来确定一下他的位置 2 两种答案 你支持谁 为什么 你有什么想法吗 3 只有她一个人是这样吗 快说说你的位置 4 小结 出示课件 通过大家的检验证实了 你们每个人的位置 都很特殊 就像这个点一样 如果横着看在这一行的这个位置 竖着看在这一列的这个位置 三 通过活动巩固知识 1 找座位 2 填字游戏 3 找电影院座位 三 适当把握教学要求 1 对左 右的相对性只要求学生通过活动初步感知 仅供学生了解 2 对位置只要求学生结合生活实际能够用行 列来确定即可 生活中的语言 不要求用数对来描述 开放题 物品放在哪不是最重要的 重要的是能用表示位置的词语正确的去描述 习题的把握 群体出现 观察的对象是物品标准是观察者 第二单元20以内的退位减法 一 教学内容1 口算 1 十几减九 含用数学 2 十几减几 含用数学 2 用数学 综合应用 在情境中学习计算 体会计算的价值 体现算法多样化 理解破十的算理 掌握破十的方法 想加算减法 强调观察与动手操作 破十 规律性强 易于理解 过程简单 继续理解破十的算理 掌握破十的方法 继续巩固想加算减法 体会好处 脱离操作 思考算法 算出得数 继续渗透一步问题的结构 培养收集信息 提出问题 解决问题的能力 理解求和 求剩余问题的数量关系 二 教学目标 看教参 三 教学重难点 重点 1 理解破十算理 2 掌握退位减法的计算方法 3 进一步认识简单问题的基本结构 能够根据信息之间的关系提出问题 难点 1 破十算理的理解 2 熟练 正确的口算20以内的退位减法 3 准确地分析应用问题的数量关系 正确地列式解答 四 教学建议 1 教材编排的主要特点 1 教材采取的是稳步递进与相对集中相结合的编排方式 十几减九十几减几 2 计算与用数学相结合编排 3 基本方法 以加想减法破十法 4 提倡算法多样化 2 注重操作在教学中的作用 1 配合直观操作 突出计算算理的教学 破十 2 配合直观操作 突出计算方法的教学 3 鼓励学生进行个性化的学习 提倡计算方法多样化 注意1 鼓励学生探索不同的方法 但不要求掌握多种方法 步骤1 创设情景 自主探究算法 步骤2 适时组织交流 丰富算法 步骤3 在应用中体验 优化算法 步骤4 抓住时机 学习好的方法 注意2 处理好算法多样化与提高学生计算能力之间的关系 4 加强练习 提高学生的计算能力 形式 主打形式 口算卡片在一定的时间内作口算辅助形式 开火车接力赛对口令等 5 计算课教学大体分五个层次 第一层 以实际情境提供计算题 第二层 适时组织交流 丰富算法 第三层 在实际应用中体验 优选好的方法 学习好的方法 第四层 脱离实物 让学生运用算法 算出得数 第五层 拓展迁移 以例1为例具体的说一说 注意 例1应与主题图结合起来进行教学 不要单独讲操作 应使学生在实际情景中学习数学 教学重点 1 理解破十法的思考过程 算理 2 掌握以加想减法和破十法的计算方法 教学难点 1 掌握破十的方法 并能运用方法计算 2 能准确地计算 教学过程 第一层 创设情境 列算式 1 出示主题图 由此列出算式 15 916 9 14 9 2 观察这几道算式 你能发现什么 引出课题十几减九 第二层 适时组织交流 丰富算法 1 请你们任选一道 把你们的算法和同位子的小朋友说一说 也可以用学具摆一摆 2 汇报算法 哪个组算得是15 9 6这道题 你们是怎么算的 注 每个算法都让学生说一说思维过程 三 通过开展竞赛活动 使学生感受快捷 方便的方法 注意 以加算减法和破十法要求说出计算过程 设问 1 你算得这么快 用什么方法算的 如 破十法算得这么快 你愿意把这个好方法给大家介绍介绍吗 设问 1 为什么用10减9 2 这一捆小棒表示多少 破开是多少 3 10 9 剩下的1 为什么还要和6相加 小结算法 16 9 个位的6不够减9 用10减9 10 9 1 1再加6等于7 2 谁也是用这种方法算的 你能再说说吗 3 能用这个好方法算算14 9 这道题吗 4 十几减9的题还有哪些 你能把它说出来并且直接计算出结果吗 5 仔细观察这些算式 看看有什么好窍门能使我们很快的算出这些题吗 减9想1 个位加1 7 用数学 新 1 给信息 提问题 2 解决问题所需要的信息 有的没有直观呈现 只通过文字给出 注意1 运用和的概念和整体部分的关系进行教学 注意2 注重对数量关系的理解 第三单元图形的拼组 一 教学内容1 长 正方形边的特征 2 感知所学图形间的关系 了解长方形 正方形边的特征 感知平面图形之间的关系 感知立体图形之间的关系 感知平面与立体图形之间的关系 二 教学目标 看教参 三 教学重难点重点 使学生进一步感受长 正方形边的特征 难点 1 能用自己的语言描述长方形 正方形边的特征 2 初步感知图形间的关系 1 注重通过操作活动 积累有关图形的经验 发展空间观念 空间观念主要表现在 能由实物的形状想像出几何图形 由几何图形想像出实物的形状 能从较复杂的图形中分解出基本图形能采用适当的方式描述物体间的位置关系 1 图形特征的掌握 2 图形间关系的体验 2 切忌把数学课上成 手工课 方法1 理解好每一个例题的教学任务 并切实完成 例1是一个做风车的手工活动 任务 体会长方形 正方形边的特征 体会平面图形之间的关系渗透事物间是普遍联系的 是可以相互转化的观点 例2是一个拼组活动 任务 体会平面图形间的关系 渗透事物间是普遍联系的 是可以相互转化的观点 例3是一个拼组活动 任务 体会立体图形间的关系 渗透事物间是普遍联系的 是可以相互转化的观点 方法2 设计好每一个活动 每一个活动都要有明确的目标 方法3 每一个活动之后要对所学的知识 方法适时进行提炼 概括 1 要注重让学生描述图形的特征 2 要注重让学生描述图形的变换过程 方法4 注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系 如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次 1 用相同形状的图形拼出同样形状的图形 2 用相同形状的图形拼出不同样形状的图形 3 用不同形状的图形拼出新的图形 3 长 正方形 边 的特征的教学 注意1 要在学生已有知识储备的基础上进行教学 注意2 要注意引导学生经历知识形成的过程 由感性到理性抽象概括的过程 关键 突破 对边 的教学 以长方形教学为例 1 用直接描述的方式引导学生认识 对边