中小学生厌学的原因及对策研究.doc

.毕 业 论 文题 目：中小学生厌学原因及对策研究 目 录摘要1关键词1一、问题的提出1 (一)选题的背景1 (二)研究的问题1 (三)研究目的和意义1 (四)研究方法1 (五)研究的重点、目标和创新之处2二、文献综述2 (一)概念2 (二)相关研究3三、学生厌学的现状调查3 (三)研究呈现3 1、家庭因素4 2学校因素4 3学生自身的原因5四、结论与建议5致谢10参考文献10中小学生厌学原因及对策研究摘要：运用教育学、心理学、教育管理学等相关知识，结合教育教学实践和当代学生的学习现状，采取问卷调查法、访谈法、文献分析法等手段，了解了中学生厌学心理现状、厌学产生的原因，并提出相应的对策。本研究的内容主要有三方面：（一）了解厌学的心理现状；（二）了解厌学产生的原因并分析其原因；（三）针对原因提出相应的对策。关键词：中小学生 厌学心理现状 原因 对策一、问题的提出 (一)选题的背景 作为一名教师，在教育教学和班主任工作实践中，我体会到作为一名教师的重要职责。尤其是作为一名班主任，通过与学生的接触、交谈，我深深体会到学生的思想、心理和情绪千差万别。同时，我发现具有厌学情绪倾向、不喜欢学习的学生，使得班主任工作和教学工作的顺利开展充满艰难与挑战。为更充分地了解学生的心理，助于今后的班级管理和教学工作，我选择对学生进行调查研究，并进行了个别访谈。 (二)研究的问题 主要了解中学生厌学的心理现状及分析其产生的原因，并根据原因找出相应的对策。 (三)研究目的和意义 通过个别访谈，反映出家庭、社会、学校所存在的问题，以便为班主任工作和其他教育者提供信息，针对这些问题进行正确、客观的分析，并找出对应的对策，以把学校变成学生学习的天堂，使学生愿意学、乐学，培养学生正确的价值观、人生观和世界观。 (四)研究方法 以文献分析法、问卷调查法、访谈法等方法为主。通过文献查阅、网络查找、实地调查、访谈等方式搜集资料，在此基础上运用教育学、心理学和管理学等方面的知识，进行科学的资料分析和研究。文献分析法主要是在学校图书馆借阅相关文献资料，利用中国期刊网进行文献初级搜索和跨库全文搜索。问卷调查法是通过设计成若干具体问题，发放给学生填写，分封闭式、开放式、半开放式三种问题设计形式。访谈法是在访谈提纲的指导下与学生进行开放式的谈话。 (五)研究的重点、目标和创新之处 研究重点：对中学生的厌学现状，厌学心理进行解剖。 研究目标：了解学生厌学的原因，寻找解决的对策。根据具体情况对其进行教育转化，为以后的班级管理工作提供借鉴。 研究的创新之处：通过对特定学校特定班级的学生进行问卷调查，及对个别突出学生进行深入访谈，请其对自己对产生厌学的原因进行全面总结，并以此提出解决的对策。 二、文献综述 (一)概念 学生心理健康辅导完全手册指出：厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是所有学生在某种程度上共同潜在的问题，一旦造成厌学的客观条件并对其产生作用，便在行动中表现出来。 厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式。 厌学症与一般的厌学情绪不同，是对学习产生厌恶、反感或无所谓的心理倾向。其主要特征是对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。 厌学情绪是一种正常的不良情绪或者说是一种常见的消极情绪。具体表现有三个方面：其一，课堂上，时常思想开小差，注意力不集中，或者打瞌睡、做小动作、搞恶作剧，干扰课堂，甚至实行不动手、不动口、不动眼、不动脑的“四不主义”，视上课为坐牢；其二，课后不愿复习和做作业，或者抄袭、偷工减料，少做、漏做，字迹潦草，甚至不做，对考试、测验无所谓，只勾几道选择题应付了事；其三，逃学、旷课，外出闲逛，玩游戏等。总之，厌学者总幻想离开学校、课堂，离开老师、作业、考试，做一些不动脑不劳力的事，总想冲破校园纪律，自由自在。可是，空虚、孤独、无聊也常常伴随着他们，因此，经常以吸烟、上网、玩游戏、谈恋爱等自我麻醉。 (二)相关研究 对厌学原因的分析中，认为厌学原因主要是：学习负担过重，46.26的学生认为作业量太多，睡眠严重不足，有6262的学生每天只睡7小时以下，睡眠达8小时的占28.74，达9小时的只占8.64；考试焦虑，91.1l的学生对考试有不同程度的压力，其中认为来自同学之间激烈竞争的占51.69，来自家长的压力占41.20；人际关系不够正常，学生与家长之间关系不够协调的占40.86，父母对子女期望值过高的占51.63，认为老师太哕嗦的占33.93，认为老师有偏心的占21.40。 三、学生厌学的现状调查 1、我国某城市的调查数据显示：目前中小学厌学率达到30，而实际情况可能比此数据还要严重。 2、中国儿童心理卫生专业委员会课题组对某两所中学的调查显示：59.3学生有厌学情绪。 3、华东师范大学心理健康辅导中心的数字统计显示：受调查的80以上的学生都有厌学情绪障碍。 4、据中国青少年研究中心的调查表明，目前约有70的孩子有不同程度的厌学心理，有30的小学生和70的中学生有心理疾病。(三)研究呈现 以上数据说明，中学生的厌学情绪已经成为阻碍学生学业顺利完成，身心健康发展的突出问题，特别是学习较差的学生，表现尤其突出，而引起的原因也是多方面的。如从与同学的交谈中发现，李平同学有严重的厌学情绪，其原因主要是父母的关系不好，对李平缺少关心、了解、沟通和教育，加之中学学习内容的加深，对老师的教学方法没有及时适应，引起学习下降而产生自卑心理，教师的误会和不信任，更促使他产生逆反心理，而自身的自制力和毅力较弱，进而产生了严重的厌学心理。另外一名学生也有厌学情绪，而引起的原因是父母经常在外打牌、做生意，由于是独生子，一旦其学习不理想，就粗暴地打骂，从而形成了严重的代沟，且初中的学习内容也更深了，不是很容易就能掌握，不认真又要受到老师、家长的批评，所以产生了逆反心理，干脆就放弃、不学了。父母对孩子的成绩表面很重视，考好了，进行奖励，不好时，严厉打骂，其实是对孩子的内心需要缺少了解，缺乏沟通；且父母不在家时，爷爷奶奶又过分溺爱，养成了孩子的贪玩、没有责任心、以自我为中心的性格。还有同学他们缺少的是一种心理上的理解和教育，不知道读书是为了什么，加上知识的加深、外界的诱惑、父母的溺爱或者粗暴态度，容易产生厌学情绪。虽然我们访谈的大多是学习不太好的同学，但学习好的学生同样有厌学情绪，只是他们的自制力好一些而已。 通过访谈、问卷调查、查阅有关文献，分析显现的问题，我在思考，现在的教育教学水平在不断提高，家庭条件也在不断改善，可为什么会有越来越多的学生产生厌学情绪呢?通过访谈和调查，获得了一些什么信息呢?以下是我根据调查进行的分析。 1、家庭因素 家庭关系不和或家庭破裂 通过家访和访谈，我了解到李平同学的父母关系不融洽，把孩子寄养在家后都出去打工了，平时极少回家，对孩子的了解、关心和沟通也仅限于每个星期的一两次电话。而在家里，由于小孩较少，爷爷奶奶对其疼爱有加，什么都不让他干，且只要他想要的东西，都尽量满足他，进而养成了他贪玩、任性、以自我为中心性格。又如，13岁的男孩张风，小时候父亲在外地工作，接触较少，父子感情隔膜较深。后来由于工厂效益下降，工作不顺心，父亲的脾气变得很差，经常打骂张风。近两年又由于父母感情破裂，家庭矛盾升级，张风更是成为父亲的“出气筒”。在与父亲的长期对抗中，张风也变得暴躁、冲动，有严重的攻击性倾向，人际关系孤立，经常逃学和离家出走。课堂上注意涣散，喜欢搞小动作或恶作剧来吸引他人的注意，以此为乐，学习成绩极差，成为学校最头疼的学生之一。 2学校因素(1)学校管理制度不完善 在调查中发现，由于东西被偷或者被同学欺负，导致无心上课，注意力不集中，最终因为学习赶不上而产生厌学情绪约占有11.2。(2)评价制度不当很多学校的教师考评制度以“事”为本，忽视教师的个体差异，把考评作为评定、比较和区分教师的手段；在考评方式上，采用单一的基于结果性的评定，这种终结性评价只重视教学的最终效果，以“分数”作为惟一评价依据。这种考评，往往是奖励了部分，鞭策了个别，而大部分教师处于被动状态，致使大部分老师也不得不以分数来衡量学生的好坏。a校的教育管理制度和评价制度就表现为片面追求对优等生的教育，忽视对大部分学生的基础教育、德育教育和行为习惯培养，从而使成绩中下的学生认为老师只关注学习好的，不关心自己，所以这些学生开始自暴自弃，学习氛围也不断下降，使李平这样的“双差生”逐渐蔓延。 (3)教师的素质和教育教学方法的不恰当 教师情绪烦躁、教育行为粗暴也会使学生惶惑不安，自尊心、自信心受到伤害，产生过度焦虑、压抑心理甚至抗拒、逆反心理，使学生丧失学习兴趣和进取心，产生厌学情绪，从而影响学生的学习成绩以及人格、情感的健康发展。从访谈中我们了解到，李平同学对任课教师的教学方法和教师对学生的态度非常不满。这说明，教师的素质对学生的心理会造成很深的影响。 3学生自身的原因 (1)没有正确的学习方法 正确的适合自己的学习方法可以事半功倍，不科学的学习方法则是事倍功半。如李强，品行优良，学习勤奋。老师要他做什么，他就做什么，对学习的各个步骤要求，如预习、听课、复习等，他都长期坚持，无论是在课堂还是课外，笔记都做得相当整洁、清晰，任何细微的知识都不放过。这样的学生，按理说成绩应该是不错的，可他的成绩并不理想。主要是因为他没有通过理解去掌握知识，而是不假思索地重复，多次重复直到大脑中留下基本印象的最低效率形式的机械学习。这种不讲究记忆方法和技巧的学习方法，使其学习成绩不理想。 (2)没有正确的学习目的和动机 陕西省泾阳县王桥中学陈宣老师对该校七年级244名学生(男生130名，女生114名)进行的问卷调查和个别访谈，得出以下结果： “为了自己的学习目的而努力做着”的184名，占75.41；“自己只做了一半”的35名，占14.34；“没有为学习目的去做”的25名，占10.25。 四、结论与建议 从调查结果及以上的原因分析中可以看出，中学生厌学心理较为普遍，必须引起我们的高度重视，而产生的原因也是多种多样的，来自学校、社会、家庭等各个方面，这也成为教育工作者面临的新挑战，需要广大教育工作者共同努力，在分析原因的同时，找出解决的对策。我认为，应从以下方面着手，消除学生的厌学情绪。 (一)加强家长、老师与学生之间的沟通由于处在初一年级的李平，正是13、14岁青春发育的转折时期，孤独感、逆反心理较强，他觉得父母不关心他，老师、同学都不喜欢他，使得他自暴自弃，甚至走极端。其实他的心理非常渴望得到父母、老师的理解、尊重、信任和关心，所以家长、老师要多与其沟通，让他知道父母、老师都没有放弃他，是信任、关心他的。父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。因此，父母对孩子的影响至关重要。父母的处世态度，生活方式，人生观和价值观，都会对孩子的学习和思想造成直接的影响。而家庭教育的关键在于父母对子女学习所持的态度。总的来说，父母对孩子的期望不能过高，要求也不能太严，应与孩子的接受能力和心理发展水平相适应。俗话说：跳一跳，够得到！父母提出的学习要求，只有在孩子能力范围之内，他们才能发挥出学习的最大潜力。另外，父母还应以国家和民族的利益为重，深刻认识基础教育，义务教育的重要性，切实纠正在教育子女问题上的不正确的认识，积极鼓励孩子树雄心，立壮志，为振兴中华而发愤学习。这对于激发子女的学习积极性有相当重要的作用。(二)学校教育与家庭教育相结合，建立良好的家庭环境加强家校沟通，多于家长交流子女的教育问题，形成家校合力，共同帮助孩子纠正厌学心理情绪。良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要。教育工作者应积极与学生家长联系，使双方的信息得到及时沟通与反馈，发现学生有厌学情绪应积极进行心理疏导，决不能任其自流，更不能实行强制管理；否则会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。家长应努力营造和睦的家庭氛围，了解孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤。家长并非永远都是对的，对自己的缺点、错误要勇于承认，以利于父母与子女建立和谐的关系。学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放任的学生按规定给予适当的处分是必要的，但更多的要考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，提高学生抗御挫折、精神压力的能力，增强学习信心。创设一个良好的家庭环境，家庭成员之间要建立和谐的关系，关心，爱护孩子，特别是尊重、了解孩子，倾听孩子的心声，给孩子更多的个人空间。同时，家长要以身作则，教育自己的子女，俗话说：“父母是孩子的第一任教师”。 所以，如何让李平同学改变贪玩、我行我素、自我中心的性格，使他安心学习，需要学校和家庭的共同努力。在家里，李平的父母应多花时间和精力去关心、了解他，改变粗暴的教育方式，李平的爷爷奶奶对李平也应严格和疼爱相结合，不能溺爱。同时，家长和老师都要对其进行正确的引导和教育，培养其正确的人生观、价值观和世界观。 (三)完善学校管理制度 学校无小事。学校应建立健全对人身和财产的安全管理、安全教育制度，注意细节的规范和完善。比如寄宿制学校，宿舍墙上应该提醒“勿存放贵重物品”或“贵重物品需妥善保管”；加强道德教育、理想教育与伦理教育；对学生之间因家庭条件可能引起的不良情绪，学校应善尽教育之责，让学生学会互相帮助、友好相处，教育他们做一个有责任感的学生。其次，学校应加强安全教育，将其纳入学校教育的重要内容。特别是财产使用和保管方面，应在开学、放假时适时提醒，通过举办讲座等方式使学生形成安全意识，强调对人生和生活负责任，并通过一些负面案例教育，引以为戒，从而使学生快乐地度过学校生活。 王丽本是个学习中上的学生，可就在她刚上初中不久，父亲给她的一百元伙食费在宿舍里不翼而飞，她的心情就变得极差，由于害怕父母打骂，一直都不敢跟学校和老师说，直到班主任发现她上课无精打采，学习也从班上的十几名下降到四十几名，经过班主任的耐心开导，她才说明了原委。通过学校的努力把丢失的钱物找回来了，她的学习又有了很大的进步。 (四)完善评价制度 首先，评价方式要保证教师、学生的发言权。尊重教师和学生的意见，不应将教师、学生置于被动受审的地位，应强调教师、学生自主评价意识，提倡教师、学生的自评和互评，让教师、学生都能通过自主反思和交流不断促进自身的发展。其次，评价主体应实行多元化。即家长、学生、同事、领导等的评价内容应该多方面结合。对教师的评价除传统的教学态度、教学成绩、班主任工作之外，还可以包括社会活动情况、自身形象和素养、与学生、家长、同事的关系等。对学生的评价也应该从学生的德智体美劳等各方面进行综合评估，而不应只注重学生的成绩。再次，评价形式应坚持多样性。对教师的评价除了各项成绩指标外，还应该采取听课、学生访谈、教师自评、问卷调查等形式进行综合评定；对学生也同样要注重综合能力的评定。第四，评价内容要全面。对教师的评价不能只限于学生的学习成绩，应全面评价教师的自身素质和专业素质指标，如教师的职业道德、敬业精神、文化素养、专业知识、教学能力、参与和共事能力、反省与计划性及科研意识等。 所以，学校只有改变以前过于注重教学成绩的评价制度，通过教师评价、学生评价和教学评价的综合考评，才能使老师乐教、学生乐学，真正的从总体上提高教学质量。 (五)建立融洽和谐的师生关系 师生情感融洽，不仅能保证教学顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。课堂是老师，课外是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。老师真诚地关心、爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分肯定，给予鼓励与表扬，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合教学工作。这样的老师也必定能得到学生的尊重与认可。著名教育家叶圣陶先生就十分注重师生之间确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。” 通过访谈也清楚地了解到，造成李平厌学、逃学的另一个原因是在某次上课时，老师的一句无意的气话深深的伤害了他的自尊心，从而使他刚刚建立起来的信心又丧失了。所以，老师要关心、爱护学生，尊重学生，并且平等地对待学生。 (六)采用恰当的教育方式 调查发现，学习基础不好是产生厌学的重要原因。教师要帮助学生打好基础，逐步激发其学习兴趣，提高学习成绩。教师的关心和爱护，是学生热爱学习的心理力量。教师应对学生一视同仁，少用惩罚、责骂等强硬教育方式，坚持正面教育，经常寻觅、发现学生身上的闪光点，不吝啬表彰学生的点滴进步。对于有厌学倾向的学生，教师要经常与其交心，把爱和期望传递给他，帮助他发掘学习的兴趣。课堂教学中要善于运用现代教学手段，把学生的注意力吸引到学习上来。比如李平同学之所以厌学逃学，重要的原因是当他做错事，或者逃课时，老师没有及时与其进行沟通，掌握其心理；在他有进步时，老师没有及时给予表扬，严重挫伤了他的积极性。由此可见，在课堂教学中，如果只是为了优等生，或者完成教学任务，而不是根据大部分学生的学习情况进行的，必定是失败的。提高教师素质，改进教育方法。教师的素质直接关系着教学效果。优秀教师上课，能根据大纲要求、教材特点和学生的知识水平，运用启发式，创设问题情境，激发学生积极思考，不仅动脑，还要动手动口。因此，能够紧紧抓住学生，引起探索，培养训练学生的能力。这样的教学，不会使学生厌学，出现的是生动、活泼、积极主动的学习局面。 (七)组织丰富多彩的课外活动 中国教育改革和发展纲要指出；“中小学应由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。促进国民素质的提高，培养新世纪的合格人才，这是关系到国家兴衰、民族存亡的根本大计，我们必须怀着这种紧迫感和使命感，努力探索全面提高学生素质的新途径，尽快实现基础教育的转轨。 丰富校园文化建设，为学生创设一个愉快，宽松的学习环境，学校是学生成长的摇篮。为了学生的长远发展，首先：学校应积极改革考试制度和评价制度，真正实行素质教育，彻底摒弃“片面追求升学率”的思想，为学生营造一个良好的校园学习环境。比如，在考试之外，学校还可以组织丰富多彩的文化活动，如：英语节，科技节，传统文化节，体育节等等活动，来丰富学生的精神生活，努力减轻他们的学习心理负担。所以，我校积极举办春、秋季运动会，元旦文艺汇演，寝室文化节，画展、书法比赛，科技竞赛、夏令营活动，使学生在劳动和社会实践中获得快乐、培养能力。 (八)加强学习目的和动机的教育 良好的学习目的和学习动机，能激发学生的爱国热