小学班队工作名词解释.doc

名词解释班主任 :是指学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。班主任是学生班集体的组织者、教育者和指导者，也是学校工作，尤其是学校思想政治品德教育工作的骨干和有力的助手。 班级:按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。少先队：全称是“中国少年先锋队”，是中国少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党以共产主义精神团结、教育全体少年儿童的群众组织。班队工作的原则：正面疏导和纪律约束相结合的原则、发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则、尊重学生与严格要求相结合的原则、适应年龄特征与因材施教相统一的原则、集体教育和个别教育相结合的原则、教育一致性和连贯性相统一的原则。师生互动：教师和学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互影响与作用；是教师与学生个体或群体间发生的多维度、多层面交互作用过程，也是一种旨在通过交往来引起对方的反应，达到与对方沟通，并促进双方共同发展的行为。书上：师生互动是师生关系动态的反映。它是在教育过程中为完成共同任务进行交往而产生的关系。师生互动就是这一教育活动中师生之间相互影响的一种不断作用的状态。 个别教育：是指针对个别学生的特点和问题，通过个别接触的方式进行的教育活动。是集体教育的补充和深化。优秀生：优秀生是指在班级中，德智体美各方面发展都好的学生。这样的学生在班组中较有影响、有威信，是学生中的骨干，也是班主任和老师的助手。 中等生：中等学是指班级中在各方面表现都处于一般水平的中间状态的学生。后进生：是指在班级中思想品德方面表现较差，或学习成绩较差，或思想品德和学业成绩两方面表现都较差，缺点、问题较多的学生（潜能生)。 课堂偶发事件：课堂偶发事件是指与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件。主题班会：围绕一个教育主题，在班主任的指导下，由小学生自己组织和主持的，全班同学积极参加的，自己教育自己的一种集体活动。班风：指一个班级的精神风貌。它是经过长期细致的教育和严格的训练，在全班师生中逐步形成的一种行为风气。它通过班集体成员的思想、言行、风格、习惯等诸方面表现出来。它虽然是一种摸不着、测不透的精神状态，但班集体成员随时随地都可以感受到。非正式群体：又称自然群体，是相对于学校的班级小组、班委会、团组织以及各种兴趣等正式群体而言的。它是指那些没有正式规定的，以情感成分为主要调节机制，在心理、动机上具有相同倾向而自发形成的群体。在每个班级中,都有一些人由于兴趣爱好相同而组成一个小群体,这就是“非正式群体”。家庭：家庭是以婚姻为基础，以血缘关系为纽带而形成的社会生活的基本单位，是社会最基本最微小的单位。简述题1、小学教育的性质与特点。性质：基础性（小学教育是推动人的素质全面发展的基础、奠定“广出人才、出好人才”的基础） 全面性：指小学教育的对象是全体适龄儿童，对小学生要进行全面发展的教育。主要体现在教育对象的普及性和教育实施的全面性。 综合性：现实世界中知识形式的综合性、儿童认识过程的综合性。特点：活动性 趣味性 艺术性（1） 活动性活动主要指学生本人与外部教育影响的中介，是沟通学生主体观念和行为的桥梁。活动对于小学生的身心发展显示出特殊与重要的价值。活动的价值：活动是保证儿童身体健康发育的必要条件。 活动是促进儿童基本心理机能发展的必要条件。小学教育活动的类型：教学活动、保健活动、道德教育活动、文艺科技活动、校外活动。（2） 趣味性1、 趣味性对于小学儿童的教与学意义兴趣是最好的老师。爱因斯坦2、 兴趣的品质及其教育兴趣的外在趋向性与内在趋向性。兴趣的外在选择性与内在选择性。3、 兴趣的发展有趣阶段、乐趣阶段、志趣阶段（3） 艺术性1、艺术教育与艺术地教育2、小学艺术教育的体现在教师的教学方法和技巧中体现从形象化的教育手段中体现在教育感染力的渗透中体现在教育的创造中体现2、班级工作与少先队工作的联系。区别：工作目标不同 工作内容不同 工作方法不同联系：教育对象相同 教育者相同教育内容有共同点 教育途径有共同点素养要求（教育者相同）： （1）热爱教育事业 （2）热爱学生 （3）品德高尚 （4）具备一定的教育和组织管理能力 （5）多才多艺，具有良好的心理素质3、班队工作的理念有哪些？一、学生主体观视学生为主体，发挥学生的主体性主体与主体性让学生成为学习的主体，让学生做班队的主人自主意识与创新能力杜绝保育主义和代替主义二、知行统一观不仅有所知，更要有所为言行一致是道德责任的要求要把提高认识和行为实践密切结合，二者辩证统一，缺一不可。知行统一。杜绝道德知识的灌输与道德行为的机械训练。三、可持续发展观用发展的眼光看问题，看到学生是在不断成长发展的教育要为学生的今后发展考虑，使之有发展的后劲积极引导不以一时一事定“终身”不拔苗助长四、全局全面观从学校工作的全局出发，促进学生的全面发展关心每一个学生人的全面发展德智体美劳不等于平均发展4、小学班队工作应遵守的基本原则。v 正面疏导和纪律约束相结合原则这一原则是指班队工作者必须坚持正面教育，以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，同时辅之以必要的纪律约束，引导学生的思想品德向正确、健康的方向转化。 贯彻这一原则的要求是： （1）坚持正面说理，积极疏导，通过摆事实、讲道理，启发学生自觉掌握马克思主义基本观点，明辨是非，分清善恶。 （2）经常用正面榜样和事例教育学生，以表扬、赞许、鼓励为主，批评。处罚为辅。 （3）建立必要的规章制度，并教育学生自觉遵守，逐步使他们养成一套良好的习惯，这也迫使学生控制自己不良行为习惯，巩固和发展社会所需要的良好品德行为习惯。 v 发扬积极因素和克服消极因素原则v 热爱尊重与严格要求相结合原则 这一原则是指在教育工作中，班队工作者必须从热爱，尊重和信任学生出发，同时提出严格要求，使学生从教育音合理的要求中受到鼓舞和鞭策，从而形成教育者所要求的品德。贯彻这一原则的要求是：（1）班队工作者要忠于人民的教育事业，怀着教育年轻一代的强烈责任感，热爱、尊重、信任自己的学生。尤其是后进生。（2）根据我国中小学生的德育任务和目标，对学生提出严格要求。这种严格要求必须做到正确、适当、明确、具体、有序且有恒。v 适应年龄特征与因材施教原则v 集体教育和个别教育相结合原则 这一原则是指在班队工作中要面对学生集体进行教育，并依靠和通过集体教育每个学生；同时要进行个别教育，通过对个别学生的教育影响集体，促进集体的形成和发展。贯彻这一原则的要求是：（1）努力培养和形成良好的班集体。班队工作者要确立集体的奋斗目标，发展壮大积极分子队伍，培养正确的舆论，积极指导学生开展集体活动，以形成健全的班集体。（2）充分发挥集体的教育作用。使学生通过集体活动，养成遵守集体纪律和社会公德的行为习惯，培养集体主义观念和情感。（3）加强个别教育。使个别人的进步，影响和促进集体的发展壮大，把个别教育和集体教育结合起来。v 教育一致性和连贯性相统一原则 这一原则是指在班队工作中，班队工作者应对各方面的教育影响加以组织。调节，使其相互配合，步调一致，并且有计划、有步骤、系统连贯地对学生进行思想品德教育。贯彻这一原则的要求是：（1）要统一学校内部的教育力量。（2）要统一学校、家庭和社会各方面的教育力量。（3）要保持班队工作的经常化和制度化。5、谈话法及注意事项。谈话法是班主任有目的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈，从中了解学生情况的一种方法。如果说，观察法主要是了解学生的外部表现，那么谈话法则是通过学生的心里话，有意识地、主动地了解和掌握他们的思想活动。注意事项：（1）确定好谈话的目的、内容；（2）对谈话的过程有周密思考，如先谈什么，后谈什么，选择什么地点、时间、采用什么方式等，做到心中有数；（3） 谈话态度要亲切、和蔼、诚恳，尽量不使学生感到紧张，更不能造成对立情绪；（4）要根据学生的不同个性特点，采用灵活多样地谈话技巧，善于启发、引导学生说出真心话；（5）和学生谈话时，耐心听取学生的意见，不要轻易打断学生的话；（6）谈话后写出谈话记录，记下自己的看法和感受。(7)班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生。非正式谈话是根据学生的特长、爱好、有意识地在活动和交往中与他们多接触。由于非正式状态下没有特定形式、地点、时间的限制，学生易于敞开心扉，有利于班主任从中了解学生。方式特点对象商讨式尊重、平等的态度自尊心强，有逆反心理，商讨问题的方式性格倔强，暴躁，易冲动点拨式用暗示的手段，自我意识强，独立感强，旁敲侧击心理敏感触动式严肃、激烈、尖锐有惰性心理，依赖心理促其思考、改变和试探心理谈心式以诚恳态度，亲切语言在良好气氛中交流内心突击式利用时机，突破防线不轻易认错，自我防卫个别谈话，直击心理心理强，会搪塞掩盖渐进式有目的、有步骤、有计性格内向，孤僻，有自卑划，水到渠成心理，沉默寡言循异式就不同对象，采取不同方式6、班队工作者的素养。思想品德修养：忠于祖国 热爱教育 热爱学生学识修养：精深的专业知识 、广博的各科知识 、教育科学理论知识能力修养：观察能力 、表达能力、组织管理能力教育科研能力、 交往沟通能力、 创新能力心理素养：良好的个性品质 、富有同情心、 正确认识自我、 自我控制能力美学修养7、班队建设的基本框架。班队思想建设社会主义道德品质教育（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）培养正确的班队舆论（加强对学生的正面引导和正面教育、组织学生参加各种集体活动、充分运用舆论阵地、运用各种方法来培养、发挥班主任的表率作用）八荣八耻荣辱观班队组织建设班级组织建设（班级组织结构、班干部的培养、班干部的产生方式）少先队组织建设（少先队组织结构、少先队入队程序、少先队组织教育、少先队干部的培养）班队制度建设班级制度的主要类别制定班级制度的依据及原则（正确的教育理念、有关的教育法规与政策、学校及班级的具体情况、学生及家长的期望）班级制度管理实施与监督班队环境建设班队物理环境建设（教室物理环境、课堂座位编排方式、教师的布置）班队社会心理环境建设（班队人际交往、班队人际关系、班队风气）8、简述开展班队活动时应遵循哪些原则。教育性原则在组织和开展班队活动时，要以对学生的教育与发展有积极影响和有力的促进为目的。针对性原则指要根据班队组织与建设的实际需要，针对学生的年龄特征，以及学生所处的地域环境和条件对学生进行教育。自住性原则指班队活动要充分调动和尊重学生在活动中的主动性和积极性。多样性原则在组织班队活动时要充分考虑学生求知欲旺盛、好奇心强，兴趣广泛等特点，体现活动的多样性。计划性原则指指导者要对每个学年、每个学期的班队活动做通盘考虑和总体规划，尽心设计没一次活动，以保证活动效能的充分发挥。生活性原则快乐行原则指在组织和开展班队活动过程中要营造快乐，引导学生在活动中求快乐、创造快乐，享受快乐，愉悦自己，感染同伴，增进友谊，团结向上，让学生在快乐中受到教育。9、 确立班级目标的原则:方向性激励性中心性渐进性可行性10、简述“优秀生”教育的策略。1、“高标准、严要求” 2、掌握好表扬与批评的分寸3、适时进行挫折教育 4、鼓励参与班级工作11、简述对“中等生”教育的策略。1、关注情绪变化 2、鼓励他们鼓起勇气，树立自信心 3、给与锻炼机会 4、出现问题“拉”他一把 12、简述对“后进生”教育的策略。 1、必须确立正确教育观2、以真挚的感情热爱后进生 3、善于发掘后进生身上潜藏“闪光点”4、对后进生教育要不怕反复，要持之以恒 5、对后进生的教育，还需要根据他们不同的特点，主动及时地调整教育内容、方法和步骤 13、班队建设中个别教育的作用与形式。一、个别教育具有针对性。个别教育是从学生个体出发，针对学生个体特有的某一种或几种现象而进行的教育，是“对症下药”型的教育，所以它具有针对性。二、个别教育体现了学生个体之间存在的差异性。学生个体之间存在着认识、思维等方面的差异，这就要求我们要“因人施教”。用个别教育的方式可以让全体学生达到一定程度的均衡，从而实现全体学生的均衡发展。 三、个别教育能更好地体现尊重、平等。当教师与个别学生面对面时，是一种交流互动。教师是以尊重、平等的原则来动之以情，晓之以理的。只有以尊重、平等为前提，才能让学生欣然接受你的授教。 四、个别教育是学校教育不可或缺的辅助手段。学校班级教育诚然是集体教育，但是当个别学生厌烦于大众之下的苍白说教时，不妨来个当头棒喝个别教育，一定会有不一样的效果。 这也体现了我们教育形式的多样性 。14、班干部和少先队干部的选拔与培养。选拔和培养班干部 在班集体目标确定之后，要使每一个目标得到全体学生的拥护和认同，使每个学生都成为班集体的主人，首先要建设一支能独立工作的班级学生干部队伍，并使他们都明确各自对集体的责任。因此，培养骨干，形成班集体核心，是实现集体目标的重要环节。选拔班干部的标准（一）德、智、体、美、劳各方面发展较好（二）有一定的工作能力，有一定号召力（三）热心参加班集体活动，热心为大家服务（四）有某方面的爱好和特长（五）有较好的人际关系，善于团结同学班干部产生方式任命制民主选举式自由竞争式轮换制少先队干部的培养（P112)作为一个少先队干部，应该学习和掌握开展少先队工作的基本知识、基本技能，如怎样组织中队会，怎样办好队报，怎样当好队长，怎样组织少先队活动，怎样制定少先队工作计划，怎样汇报和总结少先队的工作等等。辅导员在进行队干部培养中应注意：1、 要从思想上严格要求，教育他们要以身作则、戒骄戒躁，做队员的榜样；积极主动地工作，做少先队的主人；团结队员，全心全意为队员服务。2、 要从工作上给予必要的指导和帮助。15、班主任与家长联系的渠道。家长会家访网上沟通书面沟通携手开展活动和家长访校日 16、家校合作的类型与形式。（P211）家校合作的类型:家长参与学校教育的层次与类型1、 家长作为支持者参与学校教育。2、 家长作为学习者、受教育者参加学校教育。3、 家长作为志愿者为学校活动服务。4、 家长直接参与学校决策过程。学校参与家庭教育的层次与类型1、 直接型指直接对家长进行家庭教育指导，以改善学生家长的家庭教育水平。（家长论坛、家长学校等）2、 间接型指学校作为专门性的教育机构，它的全部教育活动都能通过家长参与学校教育活动，简介渗透到家长对孩子的教育行为上去。家校合作的形式互相访问建立家校通讯联系编制家校合作指导手册家长到校听课建立“值周家长”制度举办家长学校建立家长中心利用纪念性活动吸引家长参与学校活动安排“往日重现”活动召开家长-教师会议或家长会组织家庭教育协会、家长教育联盟等民间教育团体建立家校合作资源室在学校中组织家校合作委员会安排“往日重现活动”17、主题班会的设计与注意事项。1) 主题班会的设计：选好主题：首先,班会课主题的确立必须有很强的针对性,可操作性,教育的目的一定要明确。针对学生中近期存在的倾向性问题,班主任应及时作出分析归因,寻找解决问题的方法。其次,班会课主题的确立必须满足学生的心理需求。是学习方法的指导,还是交际方面的指导,还是关于人生目标的确立、如何为自己作好人生设计等方面的内容,教师都应做充分的了解。贴近学生,才有效果。精心构思做好准备：首先是教师的准备。教师对主题班会的准备要像准备一堂教学课一样,充分了解学生的情况,特别是思想状况, 对课堂中的每一个细节都应予以考虑。其次是学生的准备,需要学生发言的时候要作好布置,布置可以笼统一些,是为了防止念稿子等流于形式的发言。如果主题班会对场地场景等有特别的要求,那么同样也应提前作好安排。形式多样积极引导做出小结2) 注意事项：要发挥学生的主体作用无论什么内容,哪种形式的主题班会,都要发动全体班集体成员共同参与,达到自我教育的目的。教师在主题班会课中可以是一个幕后工作者。教师的角色可以是一个编剧,一个导演。我们一定不要低估学生的能力,一定要相信他们可以作好很多事情。要入理入情班会课更应该注重情感教育,以情感人。在触及亲情这样的主题,我们就应该从“情”字入手,作好文章。比如:我的“我拿什么来报答你们,我的父母”这一主题班会课上,就有学生在发言的过程中泣不成声。显然,教育的效果已经达到。如果我们班会课的教育能够内化为学生的自我教育,那么这样的班会课就应该是很成功的班会课了。要有创新班会课的形式应灵活多样,可以教师讲