新课程标准下小学语文古诗文教学心得.doc

新课程标准下小学语文古诗文教学心得 2019年第31期（总第607期）248教育理论与方法新课程标准下小学语文古诗文教学心得田伟安徽省涡阳县第十小学安徽亳州233600摘要着力探讨古诗文教学方法，深化古诗文教学研究，全面地让学生学习积累古诗文的文化精髓，对促进小学生语文素养的形成具有重要作用，这就要求小学语文教师要不断创新，提高古诗文课堂教学的有效性。 关键词语文素养；教学有效性；审美情趣；情感体验新课程标准下小学生语文素养的形成离不开对祖国优秀传统文化的学习，学习弘扬传统文化，离不开对古诗文的阅读学习，优秀的古诗文蕴含着中华民族的思想、文化、生活学好古诗文对小学生语文素养的培养，对继承和发展传统文化有着非常重要的作用。 新课程改革后人教版小学语文教材入选了124篇优秀古诗词，比原来增加了55篇，占了整个教材的30，因此古诗文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，所以，着力探讨古诗文教学方法，深化古诗文教学研究，全面地让学生学习积累古诗文的文化精髓，对促进小学生语文素养的形成具有重要作用，这就要求小学语文教师要不断创新，提高古诗文课堂教学的有效性。 我认为我们应该在古诗文教学中主要做到以下几个方面 一、创设教学情境，激趣导入。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师，也是小学生学习的动力，激发起学生学习古诗文的兴趣，是促进学生主动学习的最好方法。 因此我在设计教学导入环节时注重创设教学情境，最大限度地提高学生学习古诗文的兴趣。 例如，我在教学古诗村居时，在课前播放歌曲春天在哪里，深深地吸引了学生的注意力，激发了学生浓厚的学习兴趣；一上课我就向学生提出问题“春天是一首动听的歌曲，春天是一幅流动的画面,哪位同学能用一些词语，或用几句古诗来赞美一下春天呢？”同学们议论纷纷，交流发言，一下子，孩子们的学习积极性就被充分调动起来了。 我顺势引导“我国清代有位诗人名叫高鼎，他也非常喜欢春天喜爱赞美春天中的童真童趣，同学们想不想知道他是怎样描写和赞美春天的呢？”自然水到渠成，引出了新课题村居。 在这么一种浓厚气氛的感染下，学生学习古诗文的兴趣得到了激发，为后面的教学开了个好头。 二、合理运用多媒体教学平台展示优秀课件，再现古诗文意境。 随着现代教育教学技术的发展，多媒体教学普遍运用，在古诗文教学中合理运用好多媒体，生动形象的展示课件，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，更能促进学生对古文的学习理解，并有效地培养学生的审美情趣。 例如，在教学北宋诗人王安石的泊船瓜洲中“春风又绿江南岸”这一句历来被认为炼词造句的典范，特别是一个“绿”字使全诗大为生色，如何让学生理解这句诗的意境呢？在有限的时间里老师很难用语言描述让小学生领悟，这时，教师可以结合语言引导和动画演示帮助学生理解开始是星星点点的嫩绿出现，逐渐布满大江两岸，接着或远或近，或浅绿，或深绿充满情趣的绿意呈现眼前，这种动态的绿，这种鲜活的绿，才是诗人真正要表达的，而教师巧妙地运用现代教育技术，使乏味的课堂不再单调，而变得有绘声绘色，这样就可以轻易地突破此句难点，让学生真正体会这句诗的意境。 三、熟读成诵，悟出诗文中的情感体验。 语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。 诵读是古诗学习必由之路，也是古诗文学习的重点。 俗话说“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”可见，朗读背诵是提高古诗文教学有效性的关键。 朗读是学习古诗文的基本功，诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会。 因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读，可以先播放录音、领读，再通过点读、评读、范读、诵读等方式，使学生能读出诗的重音和节奏，把握诗的轻重缓急，加深对诗文中所蕴含的诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。 在学习古诗过程中，教师注意引导学生依照诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情地朗读。 在初读过程中，仅以读准字音，读通诗句为基本要求；再读时要在理解诗歌意境的基础上达到变感情朗读为有创造性地朗诵，读出诗歌的语感、情感、美感、好感，体会作者的情感和感受古诗文特有韵味，这样我们的古诗文教学才是高效而有意义的，也能为学生以后的学习进步，打下良好的基础。 四、通过丰富的想象和再创造过程，激发学生学习古诗文的热情。 对古诗文进行想象和再创造的过程，是学生积极进行深层次的学习实践过程，有助于学生理解进入古诗文中水乳交融的艺术境界，并能够培养学生丰富多彩的情感体验和创新意识。 在教学中，我经常采用让小学生上台演一演的方式进行意境重现，也采用背景音乐、图像再现、视频剪辑等手段来营造一个富有情感共鸣性的空间，让学生亲身体验此情此景；先通过看视频或动画演示将学生带入到诗的意境中，情感的表现一次比一次丰富，对诗文的理解和感悟一次比一次到位。 最终，让学生与诗人的情感达到共思、共忧、共吟的境界。 例如，我在讲唐代诗人张继的枫桥夜泊时，不但把歌曲涛声依旧作为音乐背景，还将歌曲演唱与古诗文教学相融合，“带走一盏渔火让它停泊在枫桥边月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。 我认为将歌曲与古诗文相连有助于学生对古诗文情感的把握，因为学生对歌曲喜爱更深，通过学生的歌唱与对比学习，更容易增强学生的情感体验和对古诗文深层次感悟。 五、以学生为主体，让课堂成为学生交流学习体会的平台。 传统教学中，多数学生是课堂教学的被动接受者，学习的主动性不强。 为了改变这种教学局面，在古诗文教学中，我灵活根据教学内容，积极尝试把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂的主人。 在此过程中，我更多的关注如何对学生进行适当的引导与帮助，通过师生互动，使学生充分融入到古诗文的学习意境中去，变被动接受为主动探索。 久而久之，就会培养学生在学习中的主动意识，不断增强学习古诗文的浓厚兴趣。 六、日积月累学以致用，让古诗文充分走进学生的生活中。 俗话说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 学习积累古诗文不是一朝一夕就能看到成效的，日积月累是学生学习的制胜法宝。 新课程改革的重要目标就是要积极培养学生的实践能力和创新精神。 而在教学中要培养学生的实践能力和创新精神，最基本方法就是老师安排的各种有教育意义的活动，比如开展课堂上竞背、竞猜、诗词朗诵赛、为诗文配画、诗文情景再现等多种活动，经常开展这样的活动，能够使学生学习古诗文由“苦”学变为“乐”学的效果。 要想使优秀的古诗文得以继承和弘扬，必须让古诗文能经常在学生的生活、学习加以应用，如踏春时来句“无边光景一时新”；清明时吟出“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；放学后边走边背“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”让诗走进孩子们的生活，见景吟诗，见物吟诗，表达感情吟诗，叙述事情吟诗总之，古诗文是小学语文教材的重要组成部分，随着现代教育技术的发展和新课标实施的不断深入，古诗文的教育教学需要我们小学教师与时俱进，不断学习和探索新的教学方法，提高教学质量。 通过