中学物理教师的素养问题及其应对策略(1).ppt

陈恩谱2018 9 19 中学物理教师的素养问题及其应对策略 一 学科素养问题 1 知识问题 1 运动学 例 以为向心加速度描述的是线速度方向变化的快慢 2 动力学 例 以为机车恒定功率启动 雨滴受与速度成正比空气阻力由静止下落 导体棒在导轨上由静止释放后在切割磁感线时 都可以在有限时间 或有限距离 内即可达到最大速度做匀速运动 3 功和能 例 以为引力 重力 静电力对某个物体做的功 就等于这个物体重力势能 电势能的变化 1 知识问题 4 动量 例 以为打击碰撞爆炸问题中 系统动量近似守恒 5 振动和波 例 以为共振条件是驱动力频率等于物体固有频率 6 电场磁场 例 以为库仑定律只适用于真空 7 直流电路 感应电路 交流电路 例 以为交变电流的电流有效值与电压有效值乘积 就是交变电流的功率 1 知识问题 8 热学 例 以为温度相同的两种物质 分子热运动的平均动能就相同 9 光学 例 以为光 电磁场 在介质中的传播速度小于真空中光速 10 原子物理 例 以为光电效应中一个光子就必然打出一个电子 11 实验 例 以为游标卡尺不需要估读 2 方法问题 1 理想模型 例 不注意理想模型的理想化条件 轻弹簧问题 2 平均法 例 不清楚力对时间的平均值和力对位移的平均值的区别 3 等效法 例 不注意等效的角度问题 合力分力 4 类比法 例 不注意类比的严谨性问题 绳连接体的加速度关联 2 方法问题 5 对称法 例 讲不清楚法拉第的电生磁 磁生电 对称 的问题所在 6 图象法 例 以为x t图象是位移 时间图象 7 整体法 例 以为受力分析时 只有几个物体相对静止才能用整体法 8 倍增法 例 不明白电场强度定义过程中倍增法推理的不严谨性 2 方法问题 9 微元法 例 讲不清绳连接问题采用微元法时直角三角形是怎么来的 10 二级结论法 例 不注意二级结论的适用条件 11 数学方法 例 对图象斜率 x 面积 F x 的误解 对复合函数求导的生疏 3 观念问题 1 理论与实验 例 以为物理学的理论都是来自实验 生产实践的观察总结 实验的设计 观察 分析离不开理论的指导 爱因斯坦 我们有什么样的理论 就会观察到什么样的结果 现代物理学 理论先于实验 实验更主要的是检验理论 2 证实与证伪 例 以为物理学理论能被实验 实践所证实 以为高中物理中的验证性实验真的是验证了理论 物理学理论不可能被证实 却必须可以被证伪 任何一个实验所检验的 并非一个理论规律 而是一个理论群 不能把要证明的结论当作前提 避免循环论证 3 观念问题 3 物理与哲学 例 物理学要不要为某些哲学教条背书 4 物理与宗教 例 物理学果真排斥宗教信仰 宗教的问题出在哪里 牛顿晚年为什么会执着于圣经研究和炼金术 爱因斯坦的 斯宾诺沙的上帝 史蒂芬 霍金 量子引力论不再需要 上帝假设 宗教涉及的是生活方式价值选择 要避免意识形态化 运动是绝对的 静止是相对的 物质世界是客观的 不以人的意志而转移 时间是连续的 没有起点也没有终点 物质世界的层次是无限的 一成不变的东西是没有的 4 应对策略 1 多看书 爱因斯坦 物理学的进化 爱因斯坦文集 一 二 三 皮埃尔 迪昂 物理学理论的目的与结构 库珀 物理世界 上 下 费因曼 费因曼物理学讲义 物理定律的本性 朱荣华 物理学基本概念的历史发展 查尔默斯 科学究竟是什么 韦斯科夫 二十世纪物理学 卡尔 波普 科学发现的逻辑 伯特兰 罗素 人类的知识 阿 热 可怕的对称 霍金 时间简史 大设计 G 伽莫夫 从一到无穷大 物理世界奇遇记 曹天元 上帝掷骰子吗 量子物理史话 4 应对策略 1 多看书 赵凯华 新概念高中物理教程 一 二 三 战永杰 高中物理专题分析 上 下 王溢然 中学物理思维方法丛书 15册 熊志权 物理原来不能这样考 江四喜 物理竞赛解题方法漫谈 沈晨 更高更秒的物理 朱木清 炫五星物理 4册 朱建廉 高中教师手册 物理 陈恩谱 物理原来可以这样学 以及大学物理教材 高等数学 高中物理教材的教师用书 4 应对策略 2 多交流 物理通报 438352114 奇点物理教师交流群 228140575 物理原来可以这样学 851612935 物理教师交流社 128346123 高中物理教师论坛 490251085 高中物理教学交流群 696167261 全国高中物理旗舰群 204059797 全国高中物理教研群 864999096 高中物理教师研讨会 568695189 高中物理解题技巧交流 65828551 以及集体备课 组内校内及地区物理教研交流活动 二 教学素养问题 1 课堂问题 1 简略型课堂 刷题 例 伽利略对自由落体运动的研究 万有引力定律 2 啰嗦型课堂 时间 例 动能定理 3 急进型课堂 标高 例 牛顿运动定律的应用 4 肤浅型课堂 纵深 例 试卷讲评 习题讲评 2 反馈问题 1 课堂反馈 例 没有问答 没有讨论 没有展示 2 作业反馈 例 不收作业 只流水阅卷不单独批阅自己班试卷 试卷评阅只看结果给分 作业情况不统计 3 交流反馈 例 不爱找学生谈话 不接受学生分析试卷 3 实验问题 1 做还是不做 例 探究合力与分力的关系 探究小车的运动规律 探究功和物体速度变化的关系 静电现象 多用电表的使用 洛伦兹力演示仪 楞次环 千人震 变压器 2 做哪些实验 例 分组实验 演示实验 习题实验以及其他凡是能够创造条件 自主制作的实验 都尽量的做一做 3 如何做实验 例 先做好理论铺垫 实验信息记录和处理方法 实验中做好实验仪器介绍 实验注意事项提醒 绝对禁止自由放任的实验课 4 命题问题 1 科学性问题 例 知识性错误的回避 模型情景合乎实际 仔细全面的核算数据是否自洽 2 严谨性问题 例 语言表述明晰规范 作图精准无误 3 价值性问题 例 命题目的明确 考查基础 查漏补缺 能力提升 命题目标明确 双向细目表 4 有效性问题 例 难度 区分度 具体题目的设问梯度 5 应对策略 1 教学理论的学习 乔季平 物理学科教育学 邢红军 物理教学论 陶洪 物理实验论 郑青岳 物理解题理论 朱建廉 高中教师手册 物理 王克田 走进名师课堂高中物理 施良方 学习论 盛群力 现代教学设计论 罗伯特 格拉塞 教学心理学的进展 罗伯逊 问题解决心理学 大卫约翰逊 合作性学习的原理和技巧 5 应对策略 1 教学理论的学习 2 集体备课 听 评课活动的组织 例 一周一次听评课活动 一学期一次讲课比赛活动 4 教学反思的积累 例 教案的教学反思记录 教学笔记的反思记录 教学理论学习听评课活动的反思记录 3 教学习惯的训练 例 语言习惯 录音录像 书写习惯 专项训练 三 教育素养问题 1 应试还是素质 1 高中物理学了到底有没有用 吴加澍老师的教诲 2 高中物理资料题做了到底有多大的价值 大学理工科学生需要什么 3 高中物理为什么会被学生厌弃 应试资料物理学 专制物理学 4 高中物理教育到底该如何定位 基本概念 规律 方法 思维 素养的落实 北京卷 2 专制还是民主 1 一讲到底还是组织讨论交流活动 例 恩施高中的实践 0211课堂的试验 2 一讲到底还是把时间还给学生 例 必要的思考讨论整理时间 必要的作业时间 3 顾全颜面还是允许学生批评质疑 例 坦陈自己的错误 甚至故意犯错 引起学生的批评质疑 并及时认错纠错 4 保持距离还是与学生打成一片 例 功底与权威 关爱与亲和 征集意见建议与教学相长 3 应付还是自主 1 工作只是生活的一部分 例 需要家庭 需要娱乐 需要关系 需要幽默 2 工作是生活中很重要的一部分 例 个人荣誉与成就感 家人荣誉感 经济来源 努力做到优秀 追求卓越推荐 吴加澍老师系列讲座 陈恩谱老师谈 中学物理教师的专业成长之路 3 学校 社会应该为教师做点儿什么 例 劳动强度 节假休息 福利待遇 自由尊严 自主权利 4 应对策略 1 学习交流 例 教育理论学习 专家讲座 参观学习 3 呼吁与斗争 例 对国家政策进行宣