数学人教版五年级下册《旋转》教学反思.doc

图形的运动（三）：旋转教学反思陕西省镇巴县泾洋中心小学 王小芳旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。然而，数学课不仅是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。因而，在五年级下册第一单元图形的变换中就安排了“旋转”这一内容。旋转的现象在生活中处处可以见到，如：旋转木马、风车、电风扇、行走的车轮的旋转等，因此，课始我让学生观察旋转着的动态图片，让学生认识它们是怎样按照顺时针或逆时针方向旋转的，明确旋转的含义，但是旋转的概念让学生用语言表达是比较困难的事情，可是让学生构建准确的概念又是必要的。那么应该如何帮助学生准确的构建旋转地概念呢！而又不能剥夺孩子们自我成长的机会。于是，我在教学时提出了一系列的有关问题，让孩子们通过观察去探究、讨论，从而自觉的构建起旋转的概念。进而探索出图形旋转的特征和性质。一、本节课的内容设计是建立在学生已有生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，教学内容的有趣从而让学生充满情趣学习数学知识，体现“玩中学，乐中悟”是本节课最突出的特点。例如，开课伊始，通过让学生欣赏一组图案，让学生从动态演示中体味图形旋转的过程，直观形成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。同时也很好地激发了学生学习的兴趣和探究的欲望。教学中我首先把握学情，将旋转的三要素分散开来,各个击破。首先利用钟表上指针的旋转来认识旋转的方向；其次利用课件在方格纸上动态分解演示图形旋转的过程，提出了一系列的有关问题，让孩子们通过观察去探究、讨论，来认识固定点和旋转的度数。将教学的重、难点于教学环节的自然推进中逐步得以突破。让学生不感到数学学习的枯燥，从而积极投入学习活动，学得高效，学得深入，学得兴奋。二、动手实践、让学生亲身经历新知识的形成过程。整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，先完成表针由12到3的描述，再去描述书上的例题。三、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。我充分利用多媒体辅助教学，发挥其技术优势，化“静”为“动”，展示旋转这一运动，给学生一个完整的表象，进而突出本课的重难点，使旋转的表象在学生的头脑中形象、生动地建立起来，促进了学生对知识的理解；练习、训练到位，使学生对知识学以致用，得到了巩固和提高。通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：1.教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2.要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。3.注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。总之，我认为本节课教学设计的层次比较清晰，从指导学生观察分析再到放手让学生动手操作进行自主探究学习，符合学生的认知特点和规律，充分体现了学生的主体地位。学生的空