研究生论文研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发研究.doc

文章源于科技论文发表网： QQ:1003 59168 研究生论文：研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发研究摘要课程资源开发是研究生“教育研究方法”精品课程建设的重点，而网络资源开发又是其重中之重。网络资源开发应立足现实需要，以专业教师团队和学生作为开发主体，遵循科学理性的开发程序，使用便捷有效的开发工具，设计丰富合理的开发内容，在精心构建各层级模块的基础上，全方位整合信息技术和“教育研究方法”的课程资源，使该精品课程的功能得以实现最大化。关键词“教育研究方法”；精品课程建设；网络资源开发；研究生一、研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发的价值诉求“教育研究方法”是一门立足教育学类研究生系统学习教育研究方法、获取专业发展的课程。该课程在研究生课程群中的特殊性，以及进行该课程精品建设尤其是网络资源开发的必要性都昭示了研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发的巨大价值。1研究生“教育研究方法”精品课程的特色分析“教育研究方法”其课程内容在注重知识系统性和完整性的要求之下，主要涉及教育研究方法的一般原理、教育研究的构思和设计、教育研究的基本方法、教育研究结果的分析与评价等。该课程是教育学类研究生课程中兼具基础性、前沿性、交叉性和开放性等特点，同时又突出教育研究方法和技术的实用性和操作性，在学生的理论学习和实践研究两方面都起着基础性作用的课程。因此，结合“教育研究方法”的课程内容和学生需求来建设该门精品课程，切实提高该门课程的教学质量，是保证教育学类研究生培养质量的有力举措。2研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发的必要性在研究生“教育研究方法”精品课程的建设中，课程资源开发是建设的重点，而网络资源开发更是重中之重。（1）研究生教育质量的提升有赖于课程网络资源的开发我国经济社会的快速发展和人才就业市场的竞争加剧，在高等教育数量需求日益扩大的同时对教育质量不断提出新要求。尤其是自1999年全国实施研究生扩招政策以来，研究生招生数量大幅增长，研究生导师相对紧缺，师资队伍水平参差，加上部分导师兼职于社会行政事务而精力分散等因素，导致研究生的培养质量呈现下滑趋势。因此，大力开发研究生教育教学资源，尤其是最为匮乏的网络资源，是有效的应对策略。（2）研究生精品课程建设力度的加强有待于课程网络资源的开发就现状来看，我国的精品课程建设层次失衡，本专科层次的精品课程相对丰富，研究生层次的精品课程十分缺乏。1此外，现有精品课程涉及的学科虽广，但主要是理工农医类居多。就20032006年度国家精品课程的学科分布情况来看，教育类仅占总体的2.88%，2建设滞后和发展失衡现状亟待改变。建设并推广研究生精品课程，尤其加大教育类精品课程的建设力度，是基于教育创新背景下提升教育学科研究生培养质量的必要举措，而加强课程网络资源开发无疑是实现优质教学资源共享的重要途径和方式。（3）精品课程功能的全面实现有得于课程网络资源的开发网络资源的开发使过去单一的教育内容载体和教学形式更加丰富和多元，能够更好地满足师生的个性化需求，促进学生的学习形态由被动型转向主动型，为学生的自主学习和教师的灵活教学开辟新渠道；有利于打破教学活动的时空局限，实现同步和异步教学，借助网络平台优势，真实有效地实现优质教育资源共享。二、研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发的范畴网络资源的开发情况是研究生“教育研究方法”精品课程建设成果的集中体现，因此，必须在明确精品课程建设网络资源开发内涵之基础上，选择多元的开发主体，设计丰富的开发内容，使用便捷的开发工具全方位整合信息技术和“教育研究方法”的课程资源，使该精品课程的功能得到最大化的实现。1研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发的内涵界定研究生“教育研究方法”精品课程的网络资源是指利用计算机系统通过信息设备传播和网络软件管理，存在于“教育研究方法”教学活动中的教育信息内容、载体材料及获取途径的总称。它包括以下四个方面的内涵：一是利用计算机网络发挥作用；二是反映教育的内容，即要体现课程内容和教育活动的中介性内容；三是承载内容的载体，如多媒体课件、教学录像等；四是取得教育信息的途径或方式，如视听、浏览等。开发研究生“教育研究方法”精品课程的网络资源，是指根据课程与教学理论，以现代信息技术为工具和载体，对“教育研究方法”的课程内容进行设计、组织和制作，形成以视听教材、多媒体课件和互动平台等网络教学资源为特征的电子化、数字化和网络化课程资源的过程。2研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发的基本要素（1）多元异能的开发主体一流的教师团队是精品课程建设的有力保障，因此该精品课程网络资源的开发必须以一支结构合理、人员稳定、素质优秀、团结协作的教师队伍作支撑。作为网络资源开发的主体力量，教师团队既要具备过硬的专业理论素养，又应兼有良好的现代信息技术能力。教师团队应包括：活跃在教育教学第一线、对课程内容有着最全面把握、对学生需求有着最具体了解的任课教师；对现代信息技术能够灵活驾驭、对课程资源开发与整合能够自如操控的技术人员。他们的紧密合作有利于开发出特色鲜明、内容充实、形式丰富的网络资源，为精品课程建设起到良好的奠基作用。此外，鉴于网络平台的交互性和开放性，在该精品课程网络资源开发的过程中还要不断吸收各方专家、同行和学生的意见。尤其是作为课程参与者的学生团队，可以及时、切实地将自己真实的身心发展水平、个性化需求和实践创新能力反映到网络资源的开发进程中，转变极端的知识或教师中心，凸显学生的学习主体性。但是，目前多数学生还不能自觉地把精品课程网络资源的开发和自身的学习有机地结合起来，所以，应搭建一定的平台，引导学生转变意识，让学生成为网络资源开发不可或缺的主体力量。（2）多维交互的开发内容网络资源的开发是一个集体项目，首先需要共同明确拟开发的内容，并进行各层级的模块结构设计。通过对“教育研究方法”这门精品课程的特点进行分析，针对课程主要内容和网络平台的友好关联，拟构建包含虚拟课堂、辅助资源、实践指导、互动平台和反馈系统五个主模块的网络资源结构。第一，虚拟课堂。在网络平台上开设虚拟课堂，提供“教育研究方法”的课程介绍、教师团队、教学大纲、电子教材、授课教案、多媒体课件、授课录像等资源。虚拟课堂是该门课程主体内容的呈现平台，承袭了课堂教学的基本方式和手段，但拓展了其内涵和外部环境，实现了同步和异步教学。课程介绍旨在让学生了解该门课程的时代背景和发展趋势；教学大纲让学生明确教学目的、教学要求、教学内容和教学进度等；电子教材并非书本教材的简单复制，而是融合多媒体技术，通过文字、图片、动画和音频视频等信息形式综合反映课程内容的教学电子书；授课教案、多媒体课件、授课录像则根据电子教材的内容进度，以相应章节的形式给师生提供教与学的指导。第二，辅助资源。辅助资源包括知识点的文献推荐、相关视频、相关网站链接、精品案例、专题研究、教师博客、优秀作业等子模块。文献推荐包括以教育研究方法为主题的参考书目、研究论文和报告等；相关视频是精选除授课录像以外的教学记录或研究记录等；精品案例和专题研究将结合特定的内容，示范运用理论知识，引导学生将陈述性知识转化为程序性知识；教师博客是教师个人风采的展示平台，其教育思想和理念、教学体验和反思等能为网络课程的开发提供良好的隐性资源；优秀作业是学生学业成就的展示平台，是来源于学生同时又服务于学生的网络资源，有利于学生之间取长补短。开发“教”和“学”的网络辅助资源，是为教师和学生的课程参与提供的更加广泛厚实的理论支撑，是对课程内容的纵深发散，有利于提升教师水平并开拓学生视野。第三，实践指导。实践指导是针对“教育研究方法”较强应用性和操作性的特点而开发的功能模块，包括就当前教育热点问题而进行的研究构思和设计、过程实施、结果分析与评价等。学生根据子模块的引导，循序渐进地发掘问题，确定研究题目，构思和设计研究方案，论证研究的可行性，选用适当的研究方法实施研究过程，搜集数据并整理分析，得出研究结论并予以评价。学生可个人或小组参与，选择上述全过程或部分过程，相互扶持，并在过程中接受教师的引导和帮助。虚拟课堂和辅助资源旨在夯实学生的理论基础，而实践指导则注重培养学生的科研能力和创新精神。第四，互动平台。互动平台是为师生和生生的交流而构建的多向交互体系，主要由教师辅助答疑、学生交流讨论、作业提交与管理、网上测评等子模块组成，以此实现人机和人人的同步和异步交互。教师辅助答疑和学生交流讨论是以视听互动为技术支撑的两个学习论坛；作业提交与管理和网上测评系统为学生提供及时反馈和详细解答，在第一时间解决学生的学习困难，激发和保持学生的学习积极性。网络资源开发必须动静结合，互动平台的建设正是弥补了静态性资源的不足，为教学环节以外的活动搭建了良好的沟通平台，打破了课程参与者之间的互动障碍。第五，反馈系统。反馈系统用于搜集教师、学生以及社会各界对该课程网络资源的意见和建议，以及时修补完善网络资源的开发产品，从而体现课程参与者的需求，反映社会的期望。同时，根据国内外教育研究方法的最新动态，及时更新网络资源，保证课程内容与时俱进。（3）多类便捷的开发工具该精品课程网络资源的开发主要采用两种工具：第一，Web开发工具。此类开发因涉及编程和数据库的开发，所以需要专业性较强的开发主体的支持。常用的软件包括Adobe Dreamwear、Adobe Flash、Adobe Fireworks、Adobe Photoshop、Ulead COOL 3D、会声会影和Adobe Premiere。Adobe Dreamwear最主要的功能是制作网页，基本操作包括创建站点和网页，输入文字和设置字体的格式，插入图形、图片及其他素材；Adobe Flash是一种动画软件，用于设计和编辑Flash文档；Adobe Fireworks是Adobe推出的一款网页作图软件，可以加速Web设计与开发，是创建与优化Web图像和快速构建网站与Web界面原型的理想工具。Adobe Photoshop是一种专门用于图像处理的软件，可以进行各种平面图像处理，绘制简单的几何图形，给黑白图像上色，进行格式和色彩模式的转换；Ulead COOL 3D具有三维标题功能，是标题制作软件中的佼佼者；它制作的动态三维标题使所制作的网页更加生动；会声会影和Adobe Premiere都是视频编辑、刻录软件，能提供强大的编缉功能，可用于修剪、混合、添加文字说明以及添加特效、配置音乐背景等。第二，网络课程开发工具，如WebCT（Web CourseTools的简称），它是一个简单易用的网络课程开发工具软件，可以为非计算机专业的教师和学生建构一个较为完善的网络学习环境。该工具支持所见即所得，教师和学生作为课程“建造者”可借此方便快捷地组织教学材料。通过这种软件，能直接开发出网络课程，无须编程，所以对于学科教师而言较容易操作。3研究生“教育研究方法”精品课程网络资源的开发不是某一工具或软件通过简单操作就能实现的工作，而是必须立足于各种资源的特点，综合选用各类工具进行的开发。例如，虚拟课堂中电子教材的开发就涉及到使用Adobe Photoshop制作基本素材、Adobe Flash制作动画、Adobe Audition制作音频、会声会影和Adobe Premiere制作视频等，最后要整合成为教材还将涉及Adobe Dreamwear或者Authorweaver的使用等。三、研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发的程式研究生“教育研究方法”精品课程网络资源的开发切忌盲目进行，应在分析课程网络资源开发基本范式的基础上预设四个基本环节，即需求分析、资源储备、网站建设和反馈修订。开发者需遵循上述程序，明确各步骤的工作，这也是网络资源开发质量优劣的关键。1需求分析需求分析是一切课程建设的起点工作，也是网络资源开发流程的第一步。开发者首先要明确“教育研究方法”精品课程的课程目标是什么，是掌握知识还是培养技能，需要开发何种网络资源以确保所有的课程目标更好地实现；分析网络资源的开发是用以满足教学的何种需要，是侧重教师的教还是学生的学，或是以知识本身为中心还是以资源为中心；透彻理解课程内容和知识点，分析教学的重难点，使网络资源的开发能够有的放矢，实用性强。在此种种需求分析的基础上形成网络资源的整体规划，制定合理可行的开发方案，使开发进程有章可循。2资源储备根据开发方案的要求，开发者需对各结构模块或功能模块的资源内容和相互关系进行设计，并拟写脚本。脚本是网络资源内容和技术载体的综合体现，描述了所需网络资源的细节信息。根据脚本内容，采集整理现有资源，并进行精选优化；利用各种开发工具制作所需要的素材，如文本、图形、视频和音频媒体素材等，形成网络资源库，为网络资源的进一步整合和集成提供最大的支持。3网站建设对网络资源库中的基础资源进行进一步编辑和制作，并和信息技术继续整合。转变封闭式的、以知识为中心的整合为开放式的、以资源为中心的整合，最终实现全方位的信息技术和课程的整合。4通过形成具有独特结构和功能的模块，最终构建面向用户的网站DEMO。网站的建设要体现以人为本的原则，设计方便用户的网站结构和导航系统，选择适合用户的版面布局和网站风格，集中展示该门精品课程建设中网络资源开发的成果，为“教育研究方法”的教学和课程资源的共享提供最有效的平台，为接受社会评价打开窗口。4反馈修订在该课程网络资源开发的各个环节中，都应该坚持反馈和修订同步进行，以此提高资源开发的质量和效率。即使在开发进程结束，产品投入应用以后，也需要长期坚持反馈和修订，不断总结，逐步完善，动态优化网络资源的开发成果。四、研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发的问题规避为了确保该门课程网络资源的开发能够顺利进行，在开发过程中必须遵循一定的原则，最大限度地避免各种问题的产生。1显性与隐性资源开发的并进在目前的课程资源开发中，各高校投入大量人力、物力积极开发显性课程资源，如课程教案、教学大纲、习题、实验实习指导、参考文献资料、教学录像等，但对课程负责人或教学团队的教学经验、学生学习经验与体会、师生教学交流心得等一些重要的隐性课程资源却视而不见。5课程网络资源的开发亦是如此。因此，开发者应在注重显性网络资源的开发并精选优化的同时，也要注重隐性网络资源的挖掘，在网络平台上开辟途径，展示教学团队的教育理念、学生学习经验与体会、学习成果、师生教学交流心得、教师博客等，拓展课程网络资源的外延。2教与学主体作用的交互许多精品课程在网络资源开发中受“教师中心”传统教学法的影响，比较强调“教”的实现，而忽略了学生的主体作用。知识更多的是单向地从教师、精品课程向学生传递，而学生与教师、课程的互动不足，不但使教师或课程开发者不易了解学生知识掌握和能力发展的程度，也很难获悉学生