让农村幼儿园课程散发“农”味(梓梓).doc

让农村幼儿园课程散发“农”味陶行知先生说过：“我们要用科学的方法建立一个平民的生钱的、适合国情的乡村幼儿园。”在现在看来，他的的乡村教育思想在我们的课程改革中起着很重要的指引作用。在新纲要中也明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜时时素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。通过学习课程理论，理解新纲要精神，还有结合农村实际，巧用农村资源，可以更好的促进幼儿身心发展。亲近自然，结合农村实际，让农村幼儿园课程散发“农”味，把每个农村孩子培养成幸福的人更是我们的课程理念。一、采用综合主题的形式，促进师幼共同成长。1、综合主题教育的意义。从生活意义上讲，它符合幼儿身心发展的阶段性和连续性的特点。因此，采用综合主题教育，能使师、幼双方收益，获得共同发展。2、综合主题教育的组建。我们要以幼儿发展为本，结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容组建幼儿熟悉的主题。有以季节变化为主的主题，如“美丽的春天”、“秋风吹”、“冬天的动物”、“夏天的水果”等；有以动植物为主的主题，如“小蚂蚁坐汽车”、“蔬菜和水果”等；有反映节日气象的主题，如“快乐的节日游园六一儿童节”、“新年到”等。主题的命名尽量符合幼儿理解水平，符合幼儿的知识、经验，为正常实施奠定良好的基础。3、综合主题教育的实施。综合主题教育的实施是一个能动发展的过程，要人人参与主题开发，人人参与实施，并且个人员之间要协调配合，强调内容，手段、过程、活动。园内外的综合实施时要做好大量的准备工作，如参观、实践、交流等活动。组织工作繁杂，需要全园老师们创造性的开发。同时，实施的过程也是师幼共同成长的过程。二、为课程实施提供适宜的物质刺激，帮助积累有益经验。1、充实园中的自然角，让幼儿从自然角中洞悉外面世界的变化。豆芽是怎样从土中钻出来的，刚出土时有什么特征，后来又怎样生长的；小鱼为什么只能在水里游等。让幼儿从自己的观察中，得到启发，找到答案。2、开展自由开放的户外活动。孩子生性喜欢活动，为此，我们要组织一些自由开放的户外活动满足他们好动的需要。如每天带孩子在园内草坪上翻爬滚打，过一下“自由瘾”，在沙池里自由的挖窝，捡石子，一张张笑脸会透出他们的童真。另外，和孩子们一起用自然材料制作各种玩具，如：柳条编草帽、稻草搓草绳等玩具。这些透着农村气息的玩具，实用、新鲜且具有多用性。幼儿通过与自然材料接触得到的是自然创造的乐趣。3、搞好区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法才能真正吸引每一个孩子。因为，其中有他们熟悉的材料。如：科学区中的树叶分类、麦杆吹泡泡；美工区的树叶粘贴、火柴拼贴、穿麦杆、印小脚丫等；幼儿在区域活动中会尽情玩耍，自得其乐。4、百玩不厌的民间游戏。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。如幼儿喜欢玩的“老鹰抓小鸡”、“猫捉老鼠、“踏圈”、“丢手帕”等。三、组织开放教育活动，引导孩子健康成长。1、挖掘生活中蕴藏的教育因素。大自然和社会以其无比宽广的胸怀，向人们展现着妙趣横生的图画。如：组织孩子去我们当地的奶牛养殖小区参观，割把青草喂喂小牛犊，看看他们吃奶的样子，看看农户挤奶的情形。轻松愉快的氛围不仅没有上课的压力，幼儿还能亲身感知，也别有一番风味。探索的内容还有很多，如：到河边认识芦苇、观察树叶、用麦杆吹画、捕捉小动物，每一项生活中的熟悉活动都深深吸引着孩子。2、与环境对话。陶行知先生说过“活的乡村教育要用活环境，不用死书本”。因此，与开放的环境对话会有事半功倍的功效。如：春天来临时，带孩子到外边踏青、放风筝等；夏天到大树下挖知了；秋天到树林中拾落叶-大自然中五彩缤纷的花草、树木，形态各异的小昆虫会调动孩子们的好奇心和注意力，是孩子们在尽情的玩乐嬉戏中，感受和体验大自然的千变万化，促进幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。同时也陶冶了情操，激发了幼儿对自然的热爱之情。3、巧用资源为教学服务。老师与幼儿收集生活中常见的废旧物和农村自然物带入园内，这样既丰富了课堂生活，也减少了制作图片教具的辛苦。如：在数学活动中收集漂亮的石子、小竹棒、小豆豆等让幼儿数数、分类、排序幼儿也会乐在其中。除了这些物质资源，我们还要把亲子活动搞起来，请家长参与到活动中。如：参加幼儿手工活动“布粘贴、线粘贴”，这样会使活动增添一份农味。四、参与基地实践，培养幼儿良好品质。1、明确实践的目的。每项活动都应有明确的目的这样才能有的放矢的开展活动。参与实践活动的目的很明确，主要是培养幼儿的动手能力，引导幼儿学习农民伯伯不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，认真做事坚持到底合作共事。对劳动产生兴趣，体验劳动的乐趣。2、了解实践活动的方法。明确目标后应采取适宜的方法去实践。如：农民伯伯拔草喂养小兔、小牛、小羊就该用鲜嫩的草去喂养；麦收时到麦田中去拾麦穗，一个一个拾；秋收时到田间去拾棉花，在一定范围内活动，挨着次序一朵一朵拾，这样才能拾的又快又干净。在这一过程中体会“粒粒皆辛苦”的含义，感受农民的辛苦，体验实践活动的快乐，这远比在教室里上课有效的多。3、引导幼儿正确处理实践中的问题。如：卫生问题、安全问题、困难问题实践的效果问题等，在这一过程中主要引导幼儿自己解决问题，同时发扬助人为乐的品质。4、激发活动的兴趣。每次实践教师不要把孩子作为劳力去完成某项任务，而是采用游戏方式进一步激发幼儿实践活动的兴趣。如：拾棉花时可以说：“不把棉花宝宝拉掉，一朵一朵的拾”只有这样孩子才会体会到游戏的快乐，同时也培养了幼儿各项优良品质。总之，农村有丰富的自然和社会资源，只要我们每位教师能建立起朴素的资源观和价值观，树立课程的整体观、乡土观、综合观，就能使之成为高质量幼教所需的物质条件和人力资源。虽然我们在农村，教育投入和各项设备相对少但我们有信心挖掘办学潜力。开发乡土教育，能让大家认识到过去视为“老土”的东西