《计划生育》案例.doc

计划生育案例 计划生育案例计划生育案例生物学科七年级计划生育案例学校沈阳市满族中学作者白世杰 一、作者自然情况简介白世杰、女、xx年毕业于沈阳师范大学，同年任教于沈阳市满族中学，教授生物学科。 曾获辽宁省“十五”首批教育科学优秀成果三等奖、辽宁省教育学会优秀案例二等奖、沈阳市生物学科教学设计大赛一等奖等奖项。 二、案例叙事引子这是一堂市级研讨课，是由教者与非本校的学生一起合作完成的，这里充满了智慧的碰撞与知识的刷新?（一）、中国的第十三亿公民！随着互联网的普及，如今的学生对于视觉的刺激极其敏感，考虑到本堂课是与非本校的学生第一次合作，因此我选择了一定量的反映居民生活现状的图片如火车候车室的人群、拥挤的公交车等，用以激发学生的学习热情。 这样，学生在轻松的氛围中既欣赏了图片，又关注了生活，进而很快进入到思考图片所反映的问题中来。 学生在课堂中也能与课外的生活进行零距离的接触，当然在欣喜之余，会很高兴的与教者合作。 建国初期至今中国的人口问题一直是倍受世界瞩目并具有极大争论性的问题，初中生可以有效地参与到此类问题的讨论中吗？当学生通过大屏幕看到了于xx年1月6日诞生的第十三亿公民的照片时，个个脸上露出了疑惑与惊喜，我知道此时学生的思维正在被教者逐层打开中国的人口如此之多是如何增长起来的呢？这又会给我们的生活造成哪些影响呢？?此时，学生的头脑中占据着大量的问号，等待着接下来的进一步学习。 选择出恰当的、适合学生年龄特点的图片，可以给学生带来一种回归感，让学生不再觉得所学的知识是多么高不可攀，而会以一种平等的感觉去发现问题、解决问题。 尤其对于第一次接触的学生，以这种方式作为教学的开篇，怎能不让人为之兴奋、兴趣昂然！（二）、学生的思想超越了老师？！为了让学生更积极地参与到学习中来，教师从人类的生活现状中挖掘问题分析过多的人口数量对个人生存及国家发展造成的影响供学生讨论；为了让学生更有效地进行讨论，教师提供充分的让学生自主支配的时间，以小组的形式进行讨论，并提供相关的图片、文字资料，并进行及时的指正。 但教学中也让我遇到了意想不到的事情，学生是这样超越了老师“现在人口数量这么多我们每个人分得的水、粮食就相对少了。 “人多起来，坏人也多起来，破坏环境的人也多起来。 “刚建国时，人多可以加快国家建设。 此时，学生的回答全在我的预料之中，我也准备了相关的图片与文字资料展示给学生来验证他们的观点。 “将来与我竞争考大学和工作岗位的人越来越多，我该怎么办呢？”我只准备了环境与资源方面的素材，这个突如其来的答案确实让我愣了一会儿，但很快我的头脑中闪现一道光亮，学生已经从自身的角度意识到再不控制人口增长将会严重影响到个人的生存。 经过学生如此分析，胜比枯燥的数据罗列，学生间的知识交流确实碰撞出了更有效的知识火花。 经历了此次偶然，让我感受颇多教师要给学生一盆水，自己却只拥有一桶水是远远不够的，而是要成为水源。 这就需要教师平时勤奋的积累，塑造全面的思维，同时还要有一定的应变能力。 （三）、你说、我说、大家说?这一环节主要是为了突现学生的主体地位。 利用学生已有的个人知识和直接经验作为一种课程资源，再经过教师的指正，学生便可以从旧知识推出新知识，从已知迁移到，实现知识的建构。 考虑到学生对计划生育的相关政策内容必然了解很多，因此，当学生很快想到可以通过计划生育来控制人口增长时，我便让学生自主述说计划生育政策的相关内容，同时提供适当的图片与录像资料来验证学生说法的正确性，最后由师生共同总结出计划生育的具体要求和目标。 可以说了解计划生育的基本要求和目标这一知识目标在大家轻松、和谐的交流共享中顺利地完成了。 （四）、学会了创设问题情境与进行数学推算了解计划生育的基本要求与目标并不是最终的目的，还要让学生认同计划生育，通过探究活动来认同的确是一个好办法，可如何过渡呢？我在屏幕上创设了一小舞台有一对新婚夫妇与他们的一个长辈在对话，年长的想早点抱孙子，年轻的想晚两年再生小孩。 接下来我问道“如果你是这个家庭中的一员你会支持哪些人的说法或做法，并说明理由。 这个创意帮我很自然的做好了这个过渡。 学生几乎是异口同声说出支持年轻夫妇，因为符合晚育的要求。 能把所学及时地进行应用，学生高兴极了，他们也一定会迫切地想知道提倡晚育为什么会实现控制人口增长的目标暨探究晚育的意义。 在探究晚育的意义活动中，我先给出问题情境，学生通过推算后获得结论。 但探究并没有结束，接下来我又让学生为探究少生的意义自己创设一个问题情境，此后，学生的脸上露出了笑容，我能感受到他们是因掌握了一种探究方式而真心的高兴。 在探究环节，如果教师翻开了所有的“底牌”，学生只会以旁观者的身份看个热闹，但当他们也能成为“翻牌人”时就不一样了，因为他们有了一种责任，那就是必须要掌握“翻牌”的技巧。 实践证明，学生很快掌握了以创设数字情境进行探究的技能，效果很好。 （五）、做中国人真牛！学生此时对于计划生育已经有了丰富的理性认识，本环节是以一幅幅振奋人心的图片实现学生对计划生育的感性认识，培养学生热爱祖国的情感。 一幅幅振奋人心的图片在屏幕上呈现我国通过计划生育使得世界六十亿人口日推迟了四年到来xx年中国航天员成功进入太空xx年世界园艺博览会将在沈阳召开xx的奥运、xx的世博都将在中国举行看过上述画面，谁又会不为之感动呢？同学们都不约而同的说，“做中国人真牛！”此时此刻我欣慰极了，因为学生成功的到达了顶峰从全方位认同我国的计划生育。 （六）、学习并没有结束?学生一定会以为课程进行到这里就可以歇一会儿等待老师的结束语了，可学习并没有结束。 “可是一些别有用心的国家诬蔑我国的计划生育不尊重人权，是对人权的侵犯。 但李鹏总理曾经说过，人权最基本的就是生存权，生存权都满足不了又谈何人权”，我严肃地说道。 在听完这些话后，学生刚刚放松的思绪又立刻紧张起来。 我知道他们想了解关于人权这方面的内容，为何不及时抓住这种心理让他们在课下进行探讨呢。 “同学们可以在课下进一步探讨人权与生存权的关系”，我又说到。 此时，学生的面部表情有很多的变化先是惊叹，接下来是疑惑，然后是期待，虽然此环节没有在课堂上完成，而是让学生利用课下的时间探讨，但最后的结果一定会给学生带来一种警醒。 （七）、在优美的情境中升华在悠扬的音乐中教师朗诵一段优美的文字结束本节课的教学最后愿大地的每一个角落都有阳光普照，天空的每一朵白云都有鸽子飞翔，世界的每一位母亲都有健康可爱的孩子，让我们共同企盼，通过实行计划生育使人类和生物圈能够和谐发展。 课程到此已经结束，但我深信上述话语定会深深植入每一个人的心田，指引他们拥有一个健康和谐的生活态度和方式。 尾声计划生育离学生并不遥远，他们是社会的一员，只要教者的课堂设计是面向学生的生活，面向学生的未来，即使是非本校的学生也愿与你愉悦的合作。 三、教师反思知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个方面常常是相辅相成的。 如何把上述三个维度的教学目标都体现在课堂教学中，这就需要教师进行精心的设计。 本节课的情感目标就是认同计划生育，认同是通过创设数字情境、进行数学推算的探究活动与一定的资料分析来实现的，而这两者的基础就是了解计划生育的基本要求和目标。 本节课所讲内容对学生来说既陌生又熟悉，熟悉是因为学生对计划生育的宣传教育早有耳闻，陌生是因为学生不理解计划生育与还未成年的自己有什么关系。 因此，对于学生熟悉的环节，我采取让学生充分展示已有知识和经验的方法，进行生生交流、师生交流，既给出学生独立思考的时间，又创造小组交流的空间，最后组与组间相互评价达成共识。 对于学生陌生的环节，我设计了若干阶梯式的问题与活动。 先分析我国人口增长曲线图，获知人口数量逐年递增；再思考人口增多对个人及国家的影响，认识到人口问题的重要性；接下来寻找解决的办法计划生育，并探究出计划生育如何控制人口增长；最后展示通过计划生育我国所取得的成就，如此环环相扣，实现认同计划生育的最终目标。 虽然经过精心的设计，但学生的思维有时也会超过老师，经历了这堂课让我深深体体会出新课改不仅改变了教与学的方式，也改变了师与生的关系。 四、教研组点评人口问题是当今世界面临的大难题之一，人口的数量对生物圈的影响是不可忽视的。 白老师能根据课程的要求让学生从不同角度关注我国人口的增长趋势和可能的结果，通过学生的充分讨论，逐步认识了控制人口增长的必要性，进而对计划生育及其意义进行了深入的探讨，达到认同计划生育的目标。 从这节课我们惊喜地发现两个问题。 一是学生学习方式的转变学生不再是被动应付，简单重复，死记硬背，无效训练等，学生的思维已从书内走到书外、从课内走到课外、从学校走到社会。 学生在重视知识掌握的同时，主动发展能力，关注社会的热点问题。 学生的学习有自主学习，但也有交流合作，进行互助学习，学生真正变成学习的主人，他们的主体意识、独立意识、创新意识不断生成、张扬、发展和提升。 学生在学习过程中体验了学习的乐趣。 二是教师角色和行为的转变教师不再是课堂的主宰者、占有者，不再是我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你取。 教师在教学中与学生积极互动、共同发展，关注学生的独立性、独特性、主动性、创新性及体验性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。 教师营造了轻松、宽容的课堂气氛，信任、欣赏每一个学生。 五、专家点评凸现情感、态度、价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征。 情感、态度、价值观本身成为课程目标的重要组成部分，他们不是附属的，而是具有独立意义的，学科教学必须致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。 情感、态度、价值观必须有机渗透到课堂教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。 但是，这并意味着情感、态度、价值观的教育是可以“独立”和“直接”进行的，情感、态度、价值观只有和知识与技能、过程与方法融为一体，才是有生命力的。 当前一些教师为了情感、态度、价值观的教育目标，在课堂上脱离具体内容和特定情境，孤立地、生硬的进行情感、态度和价值观的教育，这种教育是空洞的、无力的低效的。 而白老师课好就好在情感、态度、价值观的教育不是空洞的、无力的，让学生对计划生育的认同不是机械的说教，而是通过创设了一定的情景（一系列的事实、数据、影像、图片，）这些情景都是学生日常生活中的所见所闻，让学生在这样的情境中感受计划生育使我们的国家国富民强，从而认同计划生育，使学生的情感得到升华。 白老师进一步联想到当前的国际社会上一些别有用心的国家攻击我国的计划生育政策，说我国计划生育是剥夺人权，让学生课后以小组为单位开展讨论“人权与生存权”，进一步促进学生情感与态度的升华。 这种情感、态度与价值观的教育主要通过学生的无意识心理机制而发生作用，就如同春雨一样“随风潜入夜、润物细无声”。 生物课程标准在教学建议中特别提到“落实科学、技术与社会的相互关系的科学教育”。 科学、技术与社会的相互关系的教育是适应时代挑战。 本次生物课程改革摒弃“生物学科中心论”的课程体系，强调“科学技术与社会”的教育思想，这也是素质教育的重要方面，其基本精神在于把科学教育和当前的社会发展、社会生产、社会生活等紧密结合，使学生在智力得到发展的同时，也了解科学技术及其后果，并能参与科学技术决策和成为具有良好科学素养的人才。 有人称STS教育是将“科学世界”和学生的“生活世界”融为一体的教育，白老师所创造的情景（一系列的事实、数据、影像、图片，）都是学生日常生活中的所见所闻，学生身边的事情。 让学生感受到生活的世界就是科学的世界。 （沈河区教师进修学校中学教研室生物教研员黄武东）Tp(DaRo*C9Qn&B8Pm$z6Nk!y5Mj#x4LiYv2JgXu1I fWt0HeVr-FcT 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