12司马迁发愤写《史记》第二教时.doc

“学程导航”课时教学计划主备人 ：黄英 施教日期 年 月 日教学内容12.司马迁发愤写史记共几课时2课型第几课时2教学目标1、学习课文三、四自然段，结合资料，了解司马迁在写史记的过程中遇到的挫折，体会司马迁所受的痛苦。2、通过课文语言文字，通过想象来感受司马迁是怎么想的，怎么做的。3、学习司马迁为了自己的理想，忍辱含垢，发愤图强的精神。教学重点难点教学重点：1、有感情地朗读课文三、四自然段。2、理解、品读语言文字的过程中感受司马迁忍辱负重，发愤图强的精神。教学难点：品读课文，感受司马迁忍辱负重、发愤图强的精神。教学资源司马迁、史记的相关资料预习设计1、有感情地朗读课文，在3、4自然段旁边写写自己的感受。2、收集了解司马迁写史记时的背景资料。学程预设导学策略调整与反思第一板块：复习课文（2分钟）1、学生在老师的指导下读好课题。2、学生用成语形容史记。3、学生谈谈对司马迁的印象第二板块：精读品悟（30分钟）1、学生读好“飞来横祸”这个词，理解词的意思。学生找出文中写“飞来横祸”的语句，读读。学生交流课前搜集的背景资料。2、任务驱动【学习单一】 学生轻声读第三小节，用“_” 画出司马迁所想的句子，用“”画出所做的句子。 在你感受深的地方写批注，小组内交流交流。（） 自学时间：5分钟3、自主学习（5分钟）4、合作探究（5分钟）5、展示（19分钟）(1)学生品读“司马迁悲愤交加了此残生。”学生说说司马迁“悲”什么。学生阅读司马迁在报任安书中的句子，更深地体会“悲”。学生说说司马迁“愤”什么（愤汉武帝怎么这样不讲理），联系自己的生活实际谈谈感受。(2)学生想象并说说：司马迁心中又想到了谁？为了什么？(3)学生说说对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”一句的理解。（人要死得有价值）学生品读句子“我一定要活下去！”学生想象练说：为了_，我一定要活下去！(4)学生有感情地读读司马迁“做”的句子。(5)想象说话：在烈日炎炎的盛夏，司马迁_；在寒风凛冽严冬，司马迁_；在夜深人静的夜晚；司马迁_；在合家团圆的佳节，司马迁_。(6)学生在老师的指导下配乐朗读第3自然段。(7)学生读第4自然段，说说自己的感受。学生在大组内交流：为何说史记是司马迁用生命写成的呢？6、学习反思（1分钟）第三板块：总结全文（2分钟）学生谈谈司马迁留给自己的是什么？（老师引导学生交流：一部巨著 一种精神）第四板块：明确任务，完成作业（6分钟）一、复习导入1、揭题，指导学生读好课题。2、关于史记，我们可用哪些成语来形容这部史书？3、回忆一下，司马迁给大家留下了怎样的印象。4、确实，说起史记我们就想到了司马迁，说起司马迁我们就想到了史记，司马迁的生命是和史记紧紧地联系在一起的。那司马迁是怎样写出这部鸿篇巨著的呢？今天我们就继续学习课文。第二板块：精读品悟过渡：司马迁把写史记看成是自己毕生的愿望，他为之倾注了极大的心血。可是，正当他专心致志写史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。1、出示：飞来横祸 指导读词“横”字在字典里有两种解释：粗暴、凶暴；不吉利的，意外的。你认为应该选几种？那司马迁到底遇到了什么不吉利的、意外的事情呢？书本上是怎么说的？课前我们搜集了相关资料，你能具体说说吗？2、司马迁入狱受了酷刑以后，他是怎么想的？又是怎么做的？出示学习单3、观察学生自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4、巡视，参与小组合作探究。5、导学（1）（出示）司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。（用粉笔点出“悲”字）同学们，司马迁悲什么？（悲受了宫刑）悲他的身体受到了残害，司马迁受到的仅仅是身体上的伤害吗？受到伤害的还有这该是一种怎样的悲伤啊！司马迁在他的报任安书中这样写：（出示：是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣尔。）同学们，这是司马迁的悲，司马迁愤什么？同学们，你们在生活中受过委屈吗？别人冤枉过你吗？你觉得怎么样？想怎样去发泄？同学们，我们不过是受了一些小小的委屈，就觉得无法忍受，司马迁承受的是什么呀？（2）（过渡）活着是这样的艰难，活着是这样的痛苦，司马迁无数次地想到了死。可是每当这时，有个声音在对他说，（出示：有个声音在对他说：“不！我不能死”）不!我不能死!他又想到了谁？为了什么？同学们，你们能走进司马迁的内心去想一想吗？（3）人总是要死的，有的重于泰山，有的重于鸿毛。司马迁的原话是：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”同学们你们是怎么理解这句话的？对，人要死得有价值，司马迁想，如果自己就这样死了，不就比鸿毛还轻吗？所以他对自己说：（出示：我一定要活下去！）一起！为了史记，我一定要（活下去）！为了_，我一定要活下去！为了_，我一定要活下去！为了_，我一定要活下去！（4）引读，想到这里，司马迁司马迁是怎么做的，我想再请一位同学来读一读。指导朗读（5）看图展开想象，司马迁是如何发愤写史记的。（完成填空）（6）同学们，从悲愤交加，想血溅墙头，到收起耻辱继续写作，司马迁的内心经历了激烈的思想斗争，这过程让人惊心魂魄，让我们再来回顾一下。（配乐读）（7）引读最后一小节。读了这段话，你又感受到了什么？（理解“发愤”）为何说史记是司马迁用生命写成的呢？6、组织反思凭借课文中的语言文字，用心感受司马迁的内心世界，从而更加对“发愤”，对课题有了一个深切的了解。第三板块：总结全文想一想，司马迁给我们留下了什么？是的，人难免有挫折，面对挫折，是悲观消沉，还是发愤图强，司马迁为我们作出了最好的解释。司马迁给我们留下了一部巨著，一种精神，他的人格光照千古！通过刚才的回答，我知道，我也相信通过今天的学习，同学们一定获取了勇气，获